Социально-психологические проблемы подготовки юношей и девушек к семейно-брачным отношениям

Методические рекомендации

Рекомендуется провести занятие  школьному врачу. Целесообразно  разбить класс на 2 группы (мальчиков  и девочек) и адресно объяснить материал. Рекомендуется использовать наглядные пособия.

Контрацепция.

Цель: Дать достоверную информацию о современных методах контрацепции и показать, что легче не допустить  нежелательной беременности, чем  решать проблему аборта.

Основные понятия: противозачатие; контрацепция, как альтернатива аборту; ответственность мужчины и женщины за нежелательную беременность.

Методические рекомендации

Занятие представляет собой  лекцию преподавателя или медицинского работника, в ходе которой используются отрывки из видеофильмов и демонстрация средств контрацепции. С целью  закрепления полученных знаний можно  предложить учащимся деловую игру: «Реклама контрацептивных средств».

Оборудование: схемы строения мужской и женской репродуктивной систем. Образцы противозачаточных  средств. Видеофильмы «Антианна», «Что ты знаешь о себе», «Не надо бояться», «Клипы о контрацепции» и другие.

Аборт.

Цель: Сформировать представление  об аборте, как о сложной медицинской  операции, проводимой вслепую, которая  может привести к тяжелому нарушению  не только репродуктивного здоровья, но и здоровья в целом. Показать влияние  аборта на всю дальнейшую судьбу.

Основные понятия: аборт, история аборта в России, виды абортов, цель аборта, техника проведения; медицинские  осложнения (ранние, поздние, отсроченные); аборт - как уничтожение жизни; психологические  проблемы.

Методические рекомендации

В ходе занятия необходимо с максимальной убедительностью  показать разрушительное действие аборта на организм женщины. На примере конкретных ситуаций подвести учащихся к пониманию  возможности принятия решения об аборте только по медицинским показаниям. Акцентировать внимание школьников на том, что аборт - это не прожитая человеческая жизнь.

Оборудование: Схемы строения женской репродуктивной системы, плакаты, демонстрирующие этапы внутриутробного  развития ребенка, медицинские инструменты, использующиеся при проведении аборта.Видеофильм «От этого можно свихнуться».

Занятие 31. Интимность как  нравственное понятие. Особенности  полового влечения юноши и девушки. (1 ч.)

Цель: Сформировать ответственное  отношение к интимности. Дать понятие  об особенностях и различии полового влечения юношей и девушек. Развить  навыки культуры взаимоотношений полов.

Основные понятия: интимность, половое влечение.

Методические рекомендации

В ходе доверительной беседы с подростками педагог раскрывает основные понятия темы. Понятие интимности как сокровенности и доверительности  отношений. Интимность и ее связь  с бережностью и заботой о  другом человеке. Интимность и любовь. Таинство интимной жизни. Особенности  полового влечения юноши: гиперсексуальность, быстрое возбуждение, роль физической привлекательности партнерши. Особенности полового влечения девушки: более позднее пробуждение влечения; гиперэротика, романтизация отношений; акцент на внутренние (личностные) качества юноши; потребность в ухаживании, знаках внимания.

Совместно со школьниками  формулирует проблемы, связанные  с различиями полового развития юношей и девушек. Показывает, что уважение, понимание, принятие особенностей другого  могут являться факторами решения  указанных проблем.

Занятие 32. Воспитание детей  как раскрытие собственного личностного  потенциала (1 ч.)

Цель: Сформировать ответственное  отношение репродуктивной функции  семьи. Дать понятие об особенностях протекания беременности, родах, уходе  за ребенком первых леи жизни. Развить  навыки педагогической культуры.

Основные понятия: беременность, роды.

Методические рекомендации

Занятия строятся как лекция в ходе которой раскрывается особенности индивидуального развития человека, значение здорового образа жизни. Особый упор делается на ценностных аспектах материнства и отцовства, формировании ответственности за будущего ребенка. Необходимо в общих чертах сформировать представление о значимости первого года жизни для развития полноценной личности.

Самостоятельная работа: самостоятельно подготовить реферативное исследование об уходе за ребенком от 1мес до 3-4 лет.

Итоговые занятия

Занятие 33. Моя будущая  семья.

Учащиеся пишут сочинение  на тему «Моя будущая семья», моделируя  желательные для них семейные отношения, прогнозируя проблемы и  радости, которые ожидают их при  создании семьи.

Занятие 34. Подведение итогов.

Обсуждение сочинений. Коллективная дискуссия на тему «Традиционные  и мои личные семейные ценности». Побудить учащихся оторваться от идеальной  модели и рассказать, какой тип  брачного и репродуктивного поведения  желателен для них, отстаивать свою точку зрения.

Заключение

Социально-политические преобразования в России, начавшиеся в последней  четверти ХХ века, вызвали деформацию многих культурных и духовных ценностей, накопленных веками. Это обстоятельство сказалось и на российской семье. Наблюдается трансформация семейного  образа жизни, растёт число разводов, снижаются показатели репродуктивного  здоровья, расшатываются поведенческие  нормы в сфере семьи и брака, наблюдается неудовлетворённость  многих супругов эмоционально-психологическим  климатом в семье. Демографический  кризис в стране достиг апогея и  стал проблемой национальной безопасности. Вот почему сегодня одним из приоритетных направлений развития страны является укрепление семьи.

Эффективным инструментом для  предотвращения дальнейшего обострения кризиса семьи является воспитание у подрастающего поколения осознанного  ценностного отношения к будущей  семейной жизни. Готовность молодежи к  семейной жизни - важная характеристика ее социальной зрелости и психического здоровья. Между тем приходится констатировать, что взгляды о должном брачно-семейном поведении формируются стихийно, под воздействием массовой культуры и традиций ближайшего окружения, часто  деструктивных по содержанию. Низкий уровень ценностного отношения  к браку у молодежи не может  не вызывать тревогу у специалистов.

Проанализированные в  работе проблемы имеют перспективы  разрешения, в случае направленной разработки программ не только для  подготовки юношей и девушек, но и  подготовки педагогов для ведения  специальных курсов. Подготовка молодежи к семейной жизни требует не только подготовки специалистов, но и развития материально-технической базы для  проведения тренингов и ролевых  игр, совместного просмотра видеофильмов, получения навыков, необходимых  для гармоничной семейной жизни.

Список использованной литературы

1. Афанасьева Т.М. Семья. - М.: Просвещение, 1988.

2. Газман О. Педагогика свободы. Педагогика необходимости // Учительская газета. 1997. 13 мая

3. Гноевая О.Н. Проблемы становления готовности молодежи к семейной жизни и деторождению. // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: сб. докладов научно-методической конференции, состоявшейся 7-9 февраля 2000 г. - Петропавловск-Камчатский: изд-во КГПУ, 2000. - С. 47-70

4. Голод И.С. Семья и  брак: историко-социологический анализ. - СПб.: Петрополис, 1998.

5. Голод И.С. ХХ век  и тенденции сексуальных отношений  в России. - СПб.: Алетейя, 1996.

6. Забарская И. [Интервью] // Труд. 2005. 16 июня

7. Кериг П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский сталь и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии. 1990. №2.

8. Кон И.С. Ребенок и  общество. - М.: Наука, 1988.

9. Никандров Н.Д. Православные  традиции, семья и школа в современной  России // Педагогика, №1, 2005.

10. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М.:Академия, 1990.

11. Сатир В. Как строить  себя и свою семью. - М.: Педагогика, 1992.

12. Слово Патриарха Московского  и всея Руси Алексия II при  открытии XIII Международных Рождественских  Образовательных чтений 23 января 2005 г. // Педагогика. 2005. №1.