Способы коррекции страхов для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Курсовая работа: Способы коррекции страхов для  детей дошкольного возраста с  задержкой психического развития

Федеральное агентство по образованию  и науке РФ

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования «Ярославский государственный  педагогический университет имени  К.Д. Ушинского»

Кафедра специальной (коррекционной) дошкольной педагогики и психологии

Специальность

032000 «Специальная дошкольная педагогика  и психология»

Курсовая работа

на тему: Способы коррекции страхов  для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Выполнила: Слученко Евгения Александровна 4 курс, 843 группа

Научный руководитель: к.пс.н., д.п.н. Симановский Андрей Эдгарович

Ярославль, 2011

 

Содержание:

Введение

Глава 1. Понятие страха

1.1 Страхи нормально развивающихся  детей и причины их возникновения

1.1.1 Дневные страхи

1.1.2 Ночные страхи

Глава 2. Общие понятия  о детях с задержкой психического развития

2.1 Страхи детей с ЗПР

2.2 Развитие воображения и фантазии  у детей с задержкой психического  развития

Глава 3. Исследование влияния рисуночных методик на коррекцию страхов  у детей с задержкой психического развития

Выводы

Заключение

Литература

Приложение

 

Введение

В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить  развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс  ее развития вспять. Поэтому большое  внимание проблеме страха уделяется  в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью  и тревожностью.

Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными  особенностями и имеют временный  характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.

Психика ребенка отличается обостренной  восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным  воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или  острых психических потрясений, часто  на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические  страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких  страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется  пассивностью, развивается аффективная  замкнутость. В связи с этим остро  встает вопрос ранней диагностики невротических  страхов.

В последнее время вопросы диагностики  и коррекции страхов приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства.

Страхи, эмоциональные нарушения  поддаются коррекции и без  последствий проходят у детей  до десяти лет. Поэтому чрезвычайно  важно своевременно обращаться к  специалисту, принять меры по преодолению  фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных  путей выявления и преодоления  психического неблагополучия ребёнка.

В обосновании актуальности выбранной  темы, главным является то, что исследование причин возникновения страхов и  своевременное их устранение, содействует  более совершенному отношению человека к окружающему миру и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности и препятствует социальной дезадаптации.

Цель: определить способы коррекции страхов для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1.  Провести анализ литературных источников по проблеме.

2.  Подобрать методики для исследования. Дать их описание.

3.  Разработать модель коррекционных занятий по преодолению страхов у дошкольников.

4. Провести анализ результатов  исследования.

5.  Сделать выводы на основании полученных результатов исследования.

Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что рисуночная терапия эффективна при условиях: а) хорошего развития фантазии; б) преобразование в рисунке устрашающей ситуации в неустрашающую.

Объектом исследования является процесс коррекции эмоциональных проявлений страхов у детей с задержкой психического развития.

Предметом исследования выступает факторы и условия, влияющие на использование рисуночного метода для коррекции страхов детей с задержкой психического развития.

Методы: теоретический анализ и  метод эксперимента.

 

Глава 1. Понятие страха

1.1 Страхи нормально развивающихся  детей и причины их возникновения

Поскольку страх - это эмоциональная  реакция на воспринимаемую угрозу, он обеспечивает защитный механизм выживания, предупреждая человека об опасности.[5;101] Слабые или умеренные реакции  страха считаются нормальными и  адаптивными, побуждающими к осторожности в действительно опасных ситуациях. Однако страхи могут быть дезадаптивными в тех случаях, когда они становятся сильными и устойчивыми, тревожат ребенка в отсутствие потенциальной опасности и мешают нормальному выполнению физических, социальных и интеллектуальных функций. Психологи обычно различают два вида страхов: а) фобию - сильный и, до некоторой степени, иррациональный страх, непосредственно связанный со специфическими предметами, событиями или ситуациями; б) тревогу - смутное чувство беспокойства, опасения или обреченности, имеющее неопределенный или неспецифический источник [5;107]. Хотя невозможно точно предсказать, какие именно страхи разовьются у конкретного ребенка и насколько они будут сильными, все же можно сделать ряд обобщений относительно факторов пола и возраста в их развитии. Исследователи многократно подтверждали тот факт, что девочки сообщают о большем количестве страхов, чем мальчики. Однако на основании этих исследований нельзя сказать, обусловлено ли это половое различие более высокой врожденной предрасположенностью девочек к такой реакции, как страх, или же действием других факторов, таких как влияния половой роли. В ряде исследований были установлены связанные с возрастом изменения в типе страхов, о которых сообщают дети. Аналитический обзор данных, касающихся этой возрастной тенденции, показывает, что по мере взросления детей их страхи, в целом, становятся а) более абстрактными и б) в большей мере антиципаторными, чем связанными с непосредственными происшествиями. Например, по сравнению с младшими, старшие дети, в целом, меньше боятся животных, но их больше пугает школа и социальные отношения. [5;113]

Младенчество и стадия овладения  ходьбой. Нормальные дети с рождения обладают реакциями вздрагивания или  испуга в ответ на болевой раздражитель, потерю физической опоры и внезапные  громкие звуки и вспышки света. Два общих страха младенцев и  начавших ходить детей - это боязнь незнакомых людей и тревога отделения.

Дошкольные годы и поступление  в школу. К числу более распространенных страхов, которые развиваются в раннем детстве, относятся следующие страхи: воображаемых существ, таких как привидения и ведьмы; врачей и, отдельно, зубных врачей; высоты; животных и насекомых; монстров и школы, часто в связи с дистрессом отделения; смерти, темноты, особенно во время засыпания; ураганов, гроз и других природных явлений, а также глубокой воды. Среднее детство до наступления отрочества. В этом более позднем периоде детства частой темой, лежащей в основе страхов детей, становится угроза получения телесных повреждений, связываемая с преступниками и машинами, такими как автомобили и самолеты. Однако наиболее характерным для данного возрастного периода является растущее беспокойство в связи со школой, личной компетентностью и социальными отношениями - тревоги и волнения, сохраняющиеся и в отрочестве.

Источники страха. Процесс приобретения страхов, по-видимому, связан с действием  трех факторов. Это:

1. Врожденные источники. Каждый  новорожденный приходит в этот  мир с определенным набором  диспозиций или базисных черт  личности, называемым "темпераментом". Обусловленные темпераментом стили  реагирования индивидуума являются  довольно устойчивыми и, по  всей видимости, делают некоторых  детей уязвимыми к развитию  страхов. Такие дети в большей  мере подвержены влиянию стрессогенных событий и, в то же время, менее способны к совладанию со стрессовым опытом.

2. Опыт. Непосредственное столкновение  с негативными событиями может  привести к развитию страха  по механизму классического обусловливания. Способность ранее не пугавшего раздражителя вызывать страх увеличивается, когда он связывается с событием, которое уже вызывает реакцию страха.

3. Мышление и воображение. Страхи  могут являться результатом детского  воображения, особенно когда в  него включаются ложные представления  и ошибочные рассуждения. [15;867-868]

1.1.1  Дневные страхи

В 2 года страхи боли и уколов выдвигаются  на первый план (каждый второй мальчик  или девочка), затем следуют страхи одиночества (у девочек 48 %, у мальчиков 36 %). По сравнению с 1-ым годом уменьшается  страх неожиданных звуков (каждый третий мальчик и девочка). Это  указывает на уменьшение безусловно-рефлекторных, инстинктивно обусловленных страхов, и нарастание страхов, имеющих главным образом условно-рефлекторную природу происхождения (боль, уколы, медработники).

К 2 годам существенно увеличиваются, особенно у мальчиков, страхи перед  засыпанием, что связано с более  частыми у них кошмарными сновидениями.

Страхов в первые годы всегда меньше и они быстрее сходят на нет, если мать рядом с ребенком, в семье  доминирует отец, родители не ведут "войну" с упрямством, развивают, а не подавляют  или заглушают тревогой формирующееся "я" ребенка, сами родители уверены в себе и способны помочь детям в преодолении воображаемых и реальных опасностей.[6; 38]

Но и без этого в 3-5 лет часто  встречается отмеченная нами триада страхов: одиночества, темноты и  замкнутого пространства. Ребенок не остается один при засыпании, постоянно  зовет мать, в комнате должен гореть свет (ночник) и необходимо, чтобы  дверь была полуоткрыта. При невыполнении хотя бы одного из этих условий беспокойство сохраняется, и сон не наступает. Волнение может проявиться и в  связи с ожиданием страшных (кошмарных) снов. [5; 40]

Вне сна ребенок может испугаться тесного помещения, особенно когда  он внезапно остается один или его  оставляют в качестве наказания  в закрытой комнате, где еще и  мало света. В возрасте 3-5 лет Баба-Яга  и Волк выходят из сна, населяя  днем воображение эмоционально чувствительного  и впечатлительного ребенка. К ним  присоединяются Бармалей, Карабас-Барабас и прочие столь же нелицеприятные личности.

Специальный опрос показал наиболее частые страхи перед Бабой Ягой, Кощеем и Бармалеем у мальчиков в 3 года, у девочек в 4 года, (соответственно 34 %, 28 % и 34 % мальчиков и 50 %, 42 % и 47 % девочек). Мальчики, следовательно, раньше начинают реагировать на опасность, исходящую от чудовищ, а девочки чаще их боятся.

После 3 и особенно 4 лет у Бабы Яги появляются партнеры: Кощей Бессмертный  и Бармалей. Общее у них: черствость, зло и коварство. Как и Баба Яга, Кощей - скряга, жадный, высохший от зависти и злости. Воплощая собой наказание, оба сказочных персонажа появляются в воображении детей, боящихся быть наказанными, поскольку Баба Яга уносит непослушных детей для расправы к Кощею. Оба они образуют семейную чету антиродителей, принимающих участие в "воспитании" эмоционально впечатлительных, внушаемых и упрямых детей.

Психологически защитная функция  образов Бабы Яги и Кощея состоит  в том, что ребенок пока еще  не питает устойчивых агрессивных чувств к родителям. Чаще всего эти образы возникают у детей, как раз эмоционально привязанных к родителям. Вместе с тем отношение некоторых родителей к своему ребенку может быть достаточно недружественным и агрессивным.

Ведущим страхом старшего дошкольного  возраста является страх смерти. Его  возникновение означает осознание  необратимости в пространстве и  времени происходящих возрастных изменений. Ребенок начинает понимать, что взросление на каком-то этапе знаменует смерть, неизбежность которой вызывает беспокойство как эмоциональное неприятие  рациональной необходимости умереть. Так или иначе, ребенок впервые  ощущает, что смерть - это неизбежный факт его биографии.

Как правило, дети сами справляются  с подобными переживаниями, но только в том случае, если в семье жизнерадостная атмосфера, если родители не говорят  бесконечно о болезнях, о том, что  кто-то умер и с ним (ребенком) тоже может что-то случиться. Если ребенок  и так беспокойный, то тревоги  подобного рода только усилят возрастной страх смерти.

Страх смерти - своего рода нравственно-этическая  категория, указывающая на известную  зрелость чувств, их глубину, и поэтому  наиболее выражен у эмоционально чувствительных и впечатлительных  детей, обладающих к тому же способностью к абстрактному, отвлеченному мышлению.

Страх смерти относительно чаще встречается  у девочек, что связано с более  выраженным у них, в сравнении  с мальчиками, инстинктом самосохранения. Зато у мальчиков прослеживается более ощутимая связь страха смерти себя и в последующем - родителей  со страхами чужих, незнакомых лиц, начиная  с 8 месяцев жизни, то есть мальчик, боящийся других людей, будет более подвержен  страху смерти, чем девочка, у которой  нет такого резкого противопоставления.

Страх смерти тесно связан со страхами нападения, темноты, сказочных персонажей (более активно действующих в 3-5 лет), заболевания и смерти родителей (более старший возраст), жутких снов, животных, стихии, огня, пожара и войны. [5; 41]

Так же наблюдается боязнь ребенка  опоздать - в гости, в детский сад  и т. д. В основе страха опоздать, не успеть лежит неопределенное и  тревожное ожидание какого-либо несчастья. Иногда подобный страх приобретает  навязчивый, невротический оттенок, когда дети мучают родителей бесконечными вопросами-сомнениями вроде: "А мы не опоздаем?", "А мы успеем?", "А ты придешь?".

Непереносимость ожидания проявляется  в том, что ребенок "эмоционально перегорает" до наступления какого-то определенного, заранее намеченного  события, например, прихода гостей, посещения кино и т. д.

Чаще всего навязчивый страх  опоздания присущ мальчикам с  высоким уровнем интеллектуального  развития, но с недостаточно выраженными эмоциональностью и непосредственностью. Их много опекают, контролируют, регламентируют каждый шаг не очень молодые и тревожно-мнительные родители. К тому же матери предпочли бы их видеть девочками, а к мальчишескому своеволию относятся с подчеркнутой принципиальностью, нетерпимостью и непримиримостью.

Навязчивый страх опоздать - это  симптом болезненно заостренного и  фатально неразрешимого внутреннего  беспокойства, т. е. невротической тревоги, когда прошлое пугает, будущее  тревожит, а настоящее волнует  и озадачивает.

Невротической формой выражения страха смерти является навязчивый страх заражения. Обычно это внушенный взрослыми  страх болезней, от которых, по их словам, можно умереть. Подобные опасения падают на благодатную почву повышенной возрастной чувствительности к страхам  смерти и расцветают пышным цветом невротических страхов.[5; 51]