Сравнительный анализ самооценки у младших школьников и подростков

6) Необходимо выполнять  работу над ошибками, в которой  учащиеся по специальной схеме  делают записи, анализируя и оценивая  свою работу на уроке, определяя меру усвоения материала, степень его сложности, выделяя наиболее трудные моменты работы.

 

Выводы

Особенностью детей младшего школьного возраста является полное признание ими авторитета взрослого (в отличие от дошкольного периода на первый план выходит авторитет учителя), они безоговорочно принимают его оценки. Таким образом, в этом возрасте самооценка ребенка напрямую зависит от характера оценок, которые взрослый дает личностным качествам ребенка и его успехам в различных видах деятельности.

Основными факторами, влияющими  на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные  воздействия учителя, родителей  и их отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки младшего школьника, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе.

 

1.3 Особенности  самооценки у подростков

 

Развитие самосознания и его важнейшей стороны –  самооценки – это сложный и  длительный процесс, сопровождающийся у подростка целой гаммой специфических  переживаний, на которые обращали внимание буквально все психологи, занимавшиеся этим возрастом. Они отмечали свойственную подросткам неуравновешенность, вспыльчивость, частые смены настроения, иногда подавленность и прочие.

Подрастая, ребенок  начинает более критично относится  к оценкам взрослых, для него становятся важными и оценки его сверстников, и собственные представления об идеале. Установлено, у детей, негативно воспринимаемых сверстниками, складывается более низкая самооценка, и наоборот. Самооценка подростка зачастую нестабильна и не дифференцирована. В различные возрастные периоды подростки оценивают себя по-разному. Так, для младшего подросткого возраста (особенно ярко это проявляется у 12-летних) характерны негативные оценки себя (по научным данным так оценивает себя приблизительно третья часть детей этого возраста). Но уже к 13 годам наблюдается положительная динамика в самовосприятии.

Еще очень незрелые попытки анализа своих возможностей сопровождаются то взлетом самоуверенности, то, напротив, сомнениями в себе и  колебаниями. Такого рода неуверенность  в себе часто приводит подростков к ложным формам самоутверждения – бравированию, развязанности, нарушению дисциплины исключительно с целью показать свою независимость.

Одним из важнейших  моментов в развитии личности подростка  является развитие самооценки; у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.

С помощью самооценки происходит регулирование поведения  личности. Завышенная самооценка, склонность переоценивать себя может привести к конфликтам с окружающими. Она  порождает такие качества, как  обидчивость, подозрительность и даже агрессивность. Заниженная самооценка личности, напротив, может сформировать чувство неуверенности, тревожности, привести к безынициативности. Для развития подростка недостаточно самооценки. Ему необходимо ее соотнесение с оценкой, которую он заслужил среди друзей, учителей, родителей и др.

Часто самооценка оказывается у подростка внутренне  противоречивой: сознательно он воспринимает себя как личность значительную, даже исключительную, верит в себя, в  свои способности, ставит себя выше других людей. Вместе с тем внутри его гложут сомнения, которые он старается не допустить в свое сознание. Но эта подсознательная неуверенность дает о себе знать в переживании, подавленности, плохом настроении, упадке активности и пр. Причину этих состояний подросток сам не понимает, но они находят свое выражение в его обидчивости, грубости, частых конфликтах с окружающими взрослыми.

Завышенная  самооценка подростка характеризуется  переоценкой своих данных, эгоистичностью, чувством превосходства, пренебрежение мнением других.

Правильная (адекватная) самооценка характеризует знание себя, правильное отношение к другим.

Заниженная  самооценка – недооценка своих возможностей, неуверенность, чувство тревоги.

Самооценка  подростка во многом зависит от понимания родителями его достоинств. Когда родители поддерживают его, внимательны и добры к нему, выражают свое одобрение, подросток утверждается в мысли, что он многое значит для них и для себя самого. Самооценка растет за счет собственных достижений и успехов, похвал взрослых.

Подростки с  низкой самооценкой застенчивы и  чрезмерно уязвимы. Обнаружено, что  низкая самооценка способствует расстройствам  аппетита, состоянию подавленности, формированию вредных для здоровья привычек. Когда над подростком смеются, в чем-либо обвиняют, когда у других людей складывается о нем плохое мнение, он глубоко страдает. Чем более он уязвим, тем выше уровень его тревожности.

В результате, такие  подростки стесняются, испытывают чувство  неловкости в обществе и всеми  силами стараются не оконфузиться. Они стремятся быть как можно более незаметными. Их не «видят» и не выбирают в лидеры, они редко участвуют в школьной или общественной деятельности. Они не умеют постоять за себя и не высказывают своего мнения по волнующим их вопросам. У таких подростков чаще обычного развивается чувство одиночества. Застенчивые люди в обществе часто испытывают неловкость и напряжение, что затрудняет их общение с окружающими. Поскольку они хотят нравиться другим, на них легче оказывать влияние и управлять ими, они позволяют другим принимать за себя решения.

Нет сомнения, что  образ жизни и воспитание накладывают  свой отпечаток на особенности личности человека. Следует также отметить, что, чем старше ребенок, тем больше сказывается на нем результаты его  индивидуального опыта. Нет и не может быть ни одного подростка, который бы не отличался от другого; личность каждого из них уникальна и неповторима. Исследования показали, что общими для всех подростков, независимо от различий в их социализации, являются те психологические особенности, в основе которых лежит развитие рефлексии, порождающие потребности понять самого себя и быть на уровне собственных к себе требований, т.е. достигнуть избранного образца. А неумение удовлетворить эти потребности определяет целый “букет” психологических особенностей, специфических для подросткового кризиса.

Самооценка  и успеваемость в школе тесно  связаны между собой. Тот подросток, кто уважает и ценит себя, как  правило, хорошо или отлично учится. У тех подростков, кто уверен в  себе и высоко ценит себя, множество стимулов к тому, чтобы хорошо выглядеть в глазах других людей, поддерживать высокую репутацию. Кроме того, они собираются подтвердить то, что они сами о себе думают. Неуверенные в себе подростки часто отстают в учебе. Им постоянно кажется, что задачи слишком трудные, а требования — слишком высокие. Такие ученики не только не верят в свои силы, но и не развивают свои способности.

Изучая учащихся средних школ, исследователи установили, что высокая самооценка определяется заинтересованностью родителей в ребенке, в частности их интересом к их друзьям, к его успехам в учебе, их вниманием к высказыванию ребенка. Обнаружилась связь высокой самооценки у подростков 11-14 лет с хорошими семейными взаимоотношениями. В это понятие включались теплые отношения между членами семьи, наличие в семье совместной деятельности, разумное участие детей в принятии решений на семейном совете. Исследователи выделяют три основных условия формирования у подростка высокой самооценки: 1) принятие родителями ребенка; 2) установление ими ясных и однозначных правил, регламентирующих его поведение; 3) предоставление ребенку свободы действий в установленных родителями границах [23].

В период позднего подросткового периода самое  большое влияние на самооценку девушек  оказывают друзья, а на самооценку юношей — отцы.

Низкая самооценка подростка не обязательно зависит  от материального положения родителей. В бедной семье может вырасти  ребенок с высокой самооценкой, если высока самооценка его родителей.

У единственного  ребенка в семье вероятность высокой самооценки больше, чем у подростка, имеющего братьев и сестер. Кроме того, несколько выше самооценка первого ребенка данного пола в семье. Например, первый сын в семье, где до его рождения были только девочки, обычно склонен оценивать себя более высоко, так же как и первая дочь в семье, где были только мальчики.

Оказывается, чем  больше проблем, которые стоят перед  подростками, тем ниже их самооценка. Исследование 200 подростков в возрасте от 14 до 16 лет показало, что на самооценку девочек оказывали влияние четыре проблемы: здоровье, физическое развитие, дом и семья.

Приятные события, например воспоминания о пребывании в летнем лагере, могут вызвать  повышение самооценки.

 

Выводы:

Развитие самооценки является одним из важнейших моментов в развитии личности подростка. У него возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.

Обобщая все  выше сказанное, можно сказать, что  образ «я» в юности еще не полностью  устоялся. По мере взросления характерные  черты (и положительные, и отрицательные) становятся более устойчивыми. Помочь подростку перейти от негативного к позитивному образу «я» весьма непросто, но возможно. В юности изменить свой образ, повысить самооценку легче, чем во взрослом возрасте.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование самооценки младших школьников и подростков

 

2.1 Программа  исследования самооценки у младших  школьников и подростков

 

Экспериментальная работа проводилась на базе МУ Калманской средней общеобразовательной школы. Исследование младших школьников проводилось  во 2 «А» классе, исследование подростков – в 7 «А».

Цель – изучение особенностей самооценки детей младшего школьного возраста и подростков.

Объект исследования: личностная сфера детей.

Предмет исследования: особенности самооценки младшего школьника  и подростка.

Задачи диагностической работы:

подобрать диагностические  методики

провести диагностику

обработать  полученные результаты

сделать выводы

Состав исследуемых  детей представлен в таблице 1 и 2 соответственно.

 

Таблица 1 –  Состав учащихся во 2 «А» класса

№ п\п	Имя	№ п\п	Имя
1	Вася М.	12	Сережа Л.
2	Катя Н.	13	Вера К.
3	Рома Ц.	14	Вика Н.
4	Антон Ш.	15	Лера С.
5	Лена М.	16	Таня Б.
6	Оксана Р.	17	Рита К.
7	Лена Р.	18	Оля Я.
8	Оля П.	19	Коля М.
9	Максим В.	20	Витя О.
10	Денис К.	21	Света С.
11	Леша К.	22	Аня Ш.
		23	Галя Н.

 

Таблица 2 –  Состав учащихся в 7 «А» классе

№ п\п	Имя	№ п\п	Имя
1	Сергей К.	12	Вера М.
2	Аня Н.	13	Антон Ф.
3	Таня М.	14	Саша Б.
4	Рома Ч.	15	Леша З.
5	Женя П.	16	Лена В.
6	Дима С.	17	Яна Г.
7	Аня Л.	18	Оля К.
8	Лена Т.	19	Коля О.
9	Виталя С.	20	Толя К.
10	Саша Т.	21	Слава К.
11	Оля Ш.	22	Оксана В.

 

Для исследования самооценки у младших школьников использовались методики «Лесенка»  и методика определения эмоциональной  самооценки по А.В. Захарову.

Для исследования самооценки у подростков использовались методика Демо-Рубинтшейн.

 

Тест  «Лесенка»

Стимульный  материал теста «Лесенка». Рисунок  лестницы, состоящий из семи ступенек. Данная лестница была оформлена в  виде бланка (образец в приложении 1).

Инструкция: Посмотрите на лесенку на бланке.). На самую нижнюю ступеньку ставят самых плохих детей. Они злые, завистливые. На ступеньке выше – ребята получше. Еще ступеньку выше (показывать на бланке или доске) ставят хороших детей, чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке – самые хорошие ребята. На какую ступеньку вы сами себя поставите? Нарисуйте себя там, куда вы себя относите.

Проведение  теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют  значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок объяснение, в случае необходимости следует повторить его.

Если ребенок  поставил себя на 1 или 2 ступеньку, то это  говорит о низкой (заниженной) самооценке. Если ребенок выбрал 3,4 или 5 ступеньку  – это свидетельствует о нормальном (адекватном) уровне самооценки. Если школьник выбрал 6 или 7 ступеньку, то говорит о наличии у него высокой (завышенной) самооценке.

Для исследования уровня самооценки у подростков применялся адаптированный вариант методики Демо-Рубинштей.

 

Методика  Демо-Рубинштейн

Описание задания. Каждому школьнику предлагается бланк методики (Приложение 2), оглашается инструкция и задание.

Инструкция:

Каждый человек  оценивает свои способности, возможности, характер и т.п. Уровень развития каждого человека, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, верхняя - наивысшее. Ниже представлено семь таких линий. Они обозначают: