Страхи у детей из полных семей и у детей без родителей

Дети дошкольного  возраста в социальных учреждениях отличаются пониженной познавательной активностью, отставанием в развитии речи, задержкой психического развития, отсутствием навыков общения, конфликтами во взаимоотношениями со сверстниками. Замена семьи жизнью в учреждении оказывает наибольшее негативное влияние на ребенка в первые семь лет жизни. Отсутствие единственного близкого и значимого для ребенка взрослого, вообще дефицит общения со взрослыми не способствуют развитию у ребенка чувства привязанности. В дальнейшей жизни это затрудняет выработку способностей разделять свои переживания с другими людьми, что чрезвычайно важно для последующего развития сопереживания.

В исследованиях  Н.Н.Авдеевой показано, что дети-сироты значительно позже начинают узнавать себя в зеркале, они пугаются своего отражения и начинают плакать. Можно предположить, что развитие чувства самоиндентичности у детей-сирот наступает намного позднее, чем у детей, которые растут в семье.

По данным Т.П.Гавриловой, кризис трех лет протекает у этих детей в стертой форме, запаздывает. Гордость за достижение – такое  личностное новообразование дошкольного  возраста – формируется у этих детей дефектно. Наиболее отчетливо проявляется недостатки развития эмоциональной сфере. Дети с трудом различают эмоции взрослого, плохо дифференцируют их, имеют ограниченную способность понимать другого, себя. Они конфликтуют со сверстниками, не могут взаимодействовать с ними, не замечают их бурных эмоциональных реакций. У этих детей нарушается представление о временных характеристиках становления их личности: они ничего не знают о себе в прошлом, не видят своего будущего. Представления о собственной семьи у них туманны. Неясность собственного прошлого и причин собственного социального сиротства препятствует становлению самоидентичности. Они с трудом представляют свое будущее, ориентированы только на ближайшее будущее – поступление в школу, учение. Борьба за новую индентичность при поступлении их в детское учреждение – одна из основных проблем этих детей в период исправления депривации. Неудовлетворение потребности в общении со сверстниками и взрослыми приводит к нарушениям в овладении игровой деятельностью. Дети – сироты, зачастую не имели дома игрушек, книг, не знают никаких игр и поэтому, попадая в социальных учреждения, не знают, как играть с игрушками, играми. Они быстро ломают, портят и теряют игрушки, примитивно используют их в игре. Основными видами деятельности на улице у них являются беготня, догонялки и дразнилки или уход от всех, одиночество, ничегонеделание.

По мнению В.В. Зеньковского, страх является одной  из основных и врожденных форм реакции  души: меняются предметы страха, меняется выражение страха и его влияние на внутренний мир личности, на её поведение, но страх, как известная форма оценки, как тип отношения к миру и к людям остается всегда в нас. Семья является одним из основных факторов, которые влияют на появление страхов у детей. Большинство ученых считает, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одна из основных причин детских страхов кроется в нарушении детско – родительских отношений. Многие  аспекты жизни семьи способствуют этому.

  Во–первых,  это состав семьи. Часто на возникновение страха у ребенка влияет неполная семья или ее отсутствие. Страхи появляются у единственных детей в семье, которые являются эпицентром родительских забот и внимания. Взрослые по отношению к единственным детям проявляют больше беспокойства, которое ребенок легко перенимает (то есть в случае гиперопеки). В свою очередь эта сопричастность может перерасти для ребёнка в чувство страха. Увеличение числа детей в семье обычно способствует уменьшению страхов, в то время как увеличение числа взрослых может действовать противоположным образом. Невозможность в этих условиях быть ребенку самим собой порождает у него чувство эмоциональной неудовлетворенности и беспокойства.

  Во–вторых,  ролевые функции членов семьи  в процессе воспитания ребенка.  Значительное увеличение числа страхов, прежде всего у мальчиков в старшем дошкольном возрасте. Именно в

5 – 7 лет дети  в наибольшей степени стремятся  идентифицировать себя с родителями  того же пола. То есть мальчики  хотят быть во всем похожими  на наиболее авторитетного для них в эти годы отца как представителя мужского пола, а девочки – на свою мать, что придает им уверенность в общении со сверстниками своего пола. Отсутствие отца в семье и защиты с его стороны и чрезмерно опекающее, замещающее отношение матери нарушает формирование поведения, соответствующего полу, ведет к несамостоятельности, возникновению страхов, так как ребенок престает ощущать психологическую защиту от идущих извне угроз. На девочек в большей степени влияет не сам факт отсутствия отца, а общение с беспокойной, лишенной опоры матерью. В случае ухода отца из семьи у девочек косвенно нарушается ролевая идентификация с матерью, так как они могут быть не согласны с матерью как инициатором развода и переживать уход отца из семьи, с которым у них были, в отличие от матери, достаточно хорошие эмоциональные отношения. Старший брат или сестра обеспечивают в семье наилучшую психологическую защиту хотя бы потому, что они пережили многое из того, что предстоит испытать их младшим братьям и сестрам. Следовательно, в представлении младших они имеют большой жизненный опыт и могут служить объектом подражания и авторитета. У детей, отцы которых злоупотребляют алкоголем, количество страхов достоверно меньше. Одним из последствий алкоголизма родителей является понижение чувствительности эмоциональной сферы. Эмоциональное недоразвитие ребенка, его недостаточная эмоциональная отзывчивость приводит к уменьшению остроты восприятия и выраженности страхов в целом. Бесстрашие у этих детей, нередко граничащее с безрассудством и игнорированием опасностей, является в своей совокупности известным барьером невосприятия страха как эффективно переживаемой угрозы для жизни и безопасности. Кроме этого, «профилактика» страхов в данном случае происходит вследствие расторможенного поведения отца, напоминающего в состоянии алкогольного опьянения тех чудовищ, которых обычно боятся дети.

Ребенок как  бы привыкает к такому поведению  и даже чем-то подражает ему, после  чего ему уже не страшны Бармалеи и Кощеи. Более того, родители, злоупотребляющие алкоголем способны так «закалить» ребенка, что он вообще забывает, что такое страх, постоянно находясь под обстрелом ругани и драк. После этого ребенка не пугают сказочные персонажи.

Страх, беспокойство у детей могут вызвать постоянно  испытываемые мамой нервно–психические перегрузки вследствие вынужденной или преднамеренной подмены семейных ролей (прежде всего роли отца). Как, мальчики, так и девочки боятся чаще, если считают главной в семье мать, а не отца. Работающая и доминирующая в семье мама часто беспокойна и раздражительна в отношениях с детьми, чем и вызываются ответные реакции беспокойства. Доминирование матери также указывает на недостаточно активную позицию и авторитет отца в семье, что затрудняет общение с ним мальчиков, ухудшает ролевую идентификацию с ним и увеличивает возможность передачи беспокойства со стороны матери. Маленького ребенка следует учить преодолевать тревогу. Это особенно важно на ранних этапах, когда идет интенсивное становление психики ребенка. На втором году жизни не следует формировать ни бесшабашного бесстрашия, ни чрезмерной осторожности. Ребенка надо чутко «вести за руку», передавая ему опыт взаимодействия с окружающим миром, помня о возрастных особенностях. Формирование 6азального доверия к окружающему миру необходимо для преодоления детской тревожности [11, с. 34].

  В–третьих,  возраст родителей/родственников.  Как правило, у молодых, эмоционально  непосредственных и жизнерадостных  родителей дети менее склонны  к проявлениям беспокойства и  тревоги. У родителей более  зрелого возраста (после 30 и особенно после 35 лет) дети более беспокойны, что отражает преимущественно тревожность матери, поздно вышедшей замуж и долго не имевшей детей. Неудивительно развитие «поздних» детей под знаком чрезмерных забот и беспокойств. Впитывая как губка, тревогу родителей, они рано обнаруживают признаки беспокойства, перерастающего затем во всевозможные страхи.

В–четвертых, стратегия  семейного воспитания. Они хорошо известны и описаны в науке: диктатура, гиперопека, «невмешательство», сотрудничество. Первые три из них могут служить, на наш взгляд, источниками детских страхов.

В–пятых. Конфликты  в отношениях между родителями. Если дети видят, что родители часто ссорятся, ругаются, то число их страхов выше, чем когда отношения хорошие. Как мальчики, так и девочки в возрасте 5 – 7 лет чаще всего реагируют появлением страхов на конфликт родителей.

Эмоциональная чувствительность детей к конфликту  родителей имеет тенденцию увеличиваться  с возрастом. Девочки более эмоционально ранимо, чем мальчики, воспринимают нарушение отношений в семье. Согласно исследованиям А.И. Захарова, при конфликтной ситуации в семье девочки чаще, чем мальчики отказываются выбирать роль родителя того же пола в сюжетно – ролевой игре «Семья», предпочитая оставаться сами собой. Заслуживает внимания факт обнаружения у дошкольников из конфликтных семей достоверно более частых страхов животных (у девочек), стихии, заболевания, заражения и смерти, а также страхов кошмарных снов и родителей (у мальчиков). Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье.

Если же конфликты  между взрослыми возникают по поводу воспитания ребенка, то он помимо своей воли оказывается яблоком  раздора и служит мишенью для  выяснения отношений родителей. В этом случае состояние ребенка становится еще более удручающим.

Родители, нередко  охваченные тревогой не успеть что-либо сделать для развития ребенка, стремятся  максимально интеллектуализировать  воспитание, опасаясь, что чадо не будет  соответствовать непомерно высоким в их представлении социальным стандартам. В результате у детей возникают внушенные, зачастую необоснованные страхи не соответствовать чему-либо, быть непризнанным кем-то. Нередко они не могут справиться со своими переживаниями и страхами и ощущают себя несчастными. Таким образом, семейные взаимоотношения непосредственно воздействуют на появление страхов у ребенка. Страхи взрослых чаще всего передаются детям в процессе общения в семье с родителями (в первую очередь). Это наиболее типичный путь возникновения детских страхов.

Кроме того, пять аспектов жизнедеятельности семьи  влияют на возникновение детских  страхов: состав семьи, ролевые функции  членов семьи, возраст родителей/родственников, стратегия семейного воспитания и наличие конфликтных отношений в семье. Как правило, все эти аспекты находятся в тесном соприкосновении друг с другом.

Страх играет немаловажную роль в жизни ребёнка, с одной  стороны, он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков. С другой – положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, сковывают творческую энергию, способствуют формированию неуверенности и повышенной тревожности.  Страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве.

             Вообще семья имеет большое  значение не только в жизни  индивида, но и общества и выполняет ряд функций:

­ воспитательную (отцовство и материнство, контакты с детьми и их воспитание);

­ хозяйственно–бытовую (удовлетворение материальных потребностей семьи и содействие сохранения здоровья);

­ эмоциональную (симпатия, уважения, признание, эмоциональная поддержка, психологическая защита);

­ духовного (культурного) общения (совместное проведение досуга, взаимное духовное обогащение);

­ сексуально – эротическую.

Очевидно, что без наличия родителей перечисленные функции не могут реализовываться в полном объеме. Иными словами, существует ряд проблем, касающихся отсутствия обоих родителей.

По данным педиатров  дети-сироты значительно чаще, чем дети из полных семей, подвержены острым и хроническим заболеваниям, протекающим в более тяжелой форме[14].

Многочисленные  данные, полученные исследователями  за последние полвека, свидетельствуют  о том, что воспитание ребенка вне семьи оказывает негативное влияние на становление его личности.

Даже если такого взрослого не было или его влияния  было не достаточно, то это все равно  не повод для отчаянья. Негативное влияние неполной семьи на ребенка (а впоследствии и на жизнь взрослого человека) поддается коррекции с помощью психотерапии и психологического консультирования.

1.4 Особенности страхов детей дошкольного возраста в полных семьях и детей без семьи

Беспокойство  у эмоционально чувствительных детей первых лет жизни возникает и вследствие стремления некоторых матерей как можно раньше выйти на работу, где сосредоточена основная часть их интересов. Эти матери испытывают постоянное внутреннее противоречие из-за борьбы мотивов, желания одновременно успеть на двух фронтах. Они рано отдают детей в дошкольные детские учреждения, на попечение бабушек, дедушек, других родственников, нянь и недостаточно учитывают их эмоциональные запросы.

Честолюбивые, не в меру принципиальные, с болезненно заостренным чувством долга, бескомпромиссные матери излишне требовательно и формально поступают с детьми, которые всегда не устраивают их в отношении пола, темперамента или характера. У гиперсоциализированных матерей забота проявляется главным образом тревогой по поводу возможных, а потому и непредсказуемых несчастий с ребенком. Типичная же для них строгость вызвана навязчивым стремлением предопределить его образ жизни по заранее составленному плану, исполняющему роль своего рода ритуального предписания. А эмоционально чувствительные и впечатлительные дети дошкольного возраста формально правильное, но недостаточно теплое и нежное отношение матери воспринимают с беспокойством, поскольку именно в этом возрасте они нуждаются, как никогда, в любви и поддержке взрослых.