Теория личности с позиций категориального анализа психологии

Содержание

Введение………………………………………………………….…………...3-4

Раздел 1. Отечественная психология: обзор основных этапов формирования

1.1 Божович Л.И. …………………………………………….……………….5-7

1.2 Содержание концепции В.Н. Мясищева………………………………...7-8

1.3 Содержание концепции Б.Г.Ананьева………….…………………….……9

1.4 Леонтьев А.Н. …………………………………………………………..10-12

 1.5 Рубинштейн С.Л. …………………………………………………...….12-16

 1.6 Узнадзе Д.Н. …………………………………………………………...16-20

Раздел 2. Теория личности с позиций категориального анализа психологии………………………………………………………………….20-23

2.1 Онтологическая  модель личности……………………………….……24-27

Заключение…………………………………………………………………….28

Список использованной литературы…………………………………………29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Если в западной психологии становление психологии личности можно датировать концом 1930-х годов, когда вышли первые обобщающие книги по личности К.Левина, Г.Олпорта и Г.Мюррея, то в нашей стране эта проблематика долгое время была фактически закрытой для реальных исследований по причине ее повышенной идеологической остроты, вместе с такими дисциплинами как психодиагностика, психотерапия, социальная психология и социология -- их "размораживание" началось только с конца 1960-х гг., когда серьезный разговор о личности в гуманитарных науках стал вновь возможен.

 

До этого  в учебниках для пединститутов разделы про личность ограничивались общими словами, личность по сути сводилась к характеру, а характер -- к темпераменту и другим индивидуально-типологическим особенностям, такая характеристика личности как ее направленность фактически сводилась к идеологическому параметру индивидуализм-коллективизм.

 

Практически первой отечественной книгой, в которой  проблемы личности раскрывались профессионально, а не через идеологическое пустословие, стала книга И.С.Кона "Социология личности" (Кон, 1969), а на передний план вопросы психологии личности стали выдвигаться только в 1980-е годы.

Теории личности выполняют 2 основные функции: они объясняют  и предсказывают поведение. Теория личности является объяснительной в  том смысле, что она представляет поведение как организованное определенным образом, следовательно, понятным для человека. Теория личности должна предсказывать будущее, т.е. обеспечивать основу для прогнозирования результатов и событий, которые пока еще не наступили.

В психологии теории личности также выполняют разные функции: 1) они объясняют, что собой представляют люди, почему они ведут себя определенным образом; 2) они позволяют нам прогнозировать появление новых взаимосвязей, не изучавшихся ранее.

Основным признаком  любой теории личности являются структурные концепции (это набор относительно неизменных характеристик, которые люди демонстрируют в различных обстоятельствах и в разное время. Они выполняют роль основных строительных блоков человеческой психики).

 

На другом уровне анализа структура личности может быть описана при помощи концепции типа личности. Тип личности - это совокупность множества различных черт, образующих самостоятельную категорию с четко очерченными границами.

Любая теория личности должна отвечать на следующие вопросы:

• Каков характер главных источников развития личности - врожденный или приобретенный?

• Какой возрастной период наиболее важен для формирования личности?

• Какие процессы являются доминирующими в структуре  личности - сознательные (рациональные) или бессознательные (иррациональные)?

• Обладает ли личность свободой воли, и в какой  степени человек осуществляет контроль над своим поведением?

Каждая теория позволяет построить одну или  несколько структурных моделей  личности. Но большинство моделей  являются умозрительными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Отечественная психология: обзор  основных этапов формирования

1.1 Божович  Л.И.

 

Лидия Ильинична  Божович родилась в 1908 г. в Курске. В конце 1920-х гг. она приехала поступать  во 2-й Московский государственный  университет, где на вступительных экзаменах встретилась со своей будущей коллегой Л.С. Славиной.

Во 2-м МГУ  она познакомилась с Л.С. Выготским, который и предопределил направление  ее научной деятельности. Будучи студенткой, она вместе со ставшими впоследствии выдающимися психологами А. В. Запорожцем, РЕ. Левиной. Н.Г. Морозовой, Л.С.Славиной с непреходящим увлечением слушала лекции Выготского. Под руководством Л.С. Выготского она написала и защитила дипломную работу, посвященную подражанию.

 

После смерти Выготского в 1934 г. исследования в области педологии стали считаться предосудительными, и Божович как верную ученицу Выготского уволили из Института психологии, куда она смогла вернуться только в 1948 г.

 

Заслугой Божович  является создание ею собственной оригинальной концепции личности, основанной на культурно-исторической концепции Выготского. Представления об активности, противопоставляемой реактивности, устойчивости и свободе личности составляли основу ее концепции личности.

В монографии "Личность и ее формирование в детском возрасте" Божович под личностью понимает "человека, достигшего определенного уровня психического развития". Этот уровень распознается ею как состояние, когда "в процессе самопознания человек начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в понятии "Я". Для того чтобы с полным правом называться личностью, по мнению Божович, человек должен иметь "собственные взгляды и отношения, собственные моральные требования и оценки, делающие его относительно устойчивым и независимым от чуждых его собственным убеждениям воздействий среды". Необходимой характеристикой личности, по мнению Божович, является "активность", заключающаяся в "сознательном воздействии на окружающую действительность, изменении ее в своих целях; способности управлять своим поведением, деятельностью и своим психическим развитием".

Божович являлась не только крупным теоретиком, но и  замечательным практиком: в течение 30 лет она руководила лабораторией психологии формирования личности в  НИИ общей и педагогической психологии. Экспериментальные исследования, проводившиеся под ее руководством в этой лаборатории, применялись на практике в суворовских училищах, школах-интернатах, школах для трудных подростков.

Научные работы, выполненные сотрудниками лаборатории под руководством Божович, за 30 лет внесли огромный вклад в развитие как экспериментальной педологии, так и в развитие психологии в целом. Так, эти работы были посвящены проблемам мотивации; проблемам обучения советских школьников; проблемам до-минирования мотивов и направленности личности. Божович уделяла особенное внимание исследованию идеалов, высших чувств, произвольности, воли. Несмотря на порицание со стороны большинства советских ученых всяческого новаторства, сотрудниками лаборатории изучалась проблематика самосознания, самооценки, аффекта неадекватности и эмпатии, конформизма и устойчивости личности, что соответствовало проблемам, занимающим умы прогрессивных европейских психологов того времени.

 

Теория развития личности Л. И. Божович. Теория Л. И. Божович опирается на понятия социальной ситуации развития и личностного новообразования. В социальной ситуации развития она выделяет внутренние процессы развития и внешние условия, их обеспечивающие. В личностных новообразованиях она выделяет центральное новообразование и потребности.

 

Вслед за Л. С. Выготским  Л. И. Божович выстраивает линию  возрастных кризисов: новорожденное, 1-го года, 3 лет, 7 лет и подросткового  возраста. Деление развития на этапы  выглядит у нее так:

 

1) младенчество: начинается кризисом новорожденное; ребенок характеризуется беспомощностью, его деятельность опосредуется взрослым; центральным новообразованием являются аффективно заряженные представления;

2) раннее детство:  начинается кризисом 1-го года; ребенок  характеризуется самостоятельностью; со стороны взрослых к нему уже предъявляются требования; центральным новообразованием является система "Я", появляется потребность в самоутверждении;

 

3) дошкольное  детство: начинается кризисом 3 лет;  центральное новообразование -- внутренняя позиция, потребность в которой (внутренняя позиция школьника) и появляется;

4) младшее школьное  детство: начинается кризисом 7 лет;  начинает осознаваться свое социальное "Я"; со стороны взрослых  предъявляется новая система  требований;

Сама идея экспериментального изучения личности расценивалась и воспринималась исключительно как подверженность буржуазным веяниям в науке, что, само собой разумеется, никоим образом не соответствовало идеологизированному учению советских психологов.

 

На протяжении всей жизни Лидия Ильинична Божович трудилась в насквозь идеологизированной обстановке, тем не менее ей удавалось изучать и включать в свои научные тексты запрещенные в то время идеи Фрейда, Роджерса, Хорни и других известных зарубежных психологов.

1.2 Содержание концепции В.Н. Мясищева

 

Предметом данной концепции выступают  отношения личности. Основные задачи, решаемые данной концепцией:

1)Исследование сознательной регуляции  личности через ее отношения; 

2)Патогенетическая клиника неврозов. В.Н.Мясищев определяет личность следующим образом: «Личность – это система ее отношений, в которых она проявляется во всей полноте и целостности».

У истоков теории В.Н. Мясищева лежат  идеи Лазурского о классификации  личности, согласно типам их отношений  к окружающей действительности. Основное положение психологии отношений заключается в том, что личность, психика и сознание человека в каждый данный момент представляют единство отражения объективной действительности и отношения человека к ней. Психология, отношения человека в развитом виде выступают как целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности: с явлениями природы и миром вещей; с людьми и обществ, явлениями; личность с самой собой как субъектом деятельности. Система отношений определяется всей историей развития человека, она выражает его личный опыт и внутренне определяет его действия, переживания.

Отношения связаны с разными  подструктурами личности. Так, с точки  зрения Мясищева, динамические индивидуально-психологические свойства темперамента являются на уровне развитого характера "снятой" формой индивидуальных различий, движущие силы которой определяются сознательным отношением, а не свойствами нервной системы. Характер – это система отношений и способ их осуществления человеком. Свойства реакции человека, выражающие его темперамент и характер, обнаруживаются лишь при активном отношении к объекту, вызывающему реакцию. Способности человека находятся в закономерном соотношении со склонностями, которые представляют движущую силу развития способностей. Склонность – это не что иное, как потребность в определенном виде деятельности, или избирательно-положительном отношение к ней.

Положения психологии отношений легли  в основу разработанной Мясищевым патогенетической концепции неврозов. Невроз трактуется как болезнь личности, вызванная обстоятельствами значимости в системе ее личностных отношений. Эта концепция имела большое научное и практическое значение, оказав влияние на всю последующую теорию и практику психотерапии неврозов.

 

 

 

1.3 Содержание концепции Б.Г.Ананьева

 

Предметом данной концепции выступает индивидуальность, включающая индивид, личность и субъект. Основные задачи, решаемые данной концепцией:

1)Исследование  человека как целого, как индивидуальности;

2)Исследование  структуры личности;

3)исследование  онтогенеза индивидуальности.

Определение личности: «Личность – составляющая индивидуальности, ее характеристика как общественного  индивида, объекта и субъекта исторического  процесса. Личность – «вершина» всей структуры человеческих свойств. Развитие личности направляется развитием индивидуальности.

Концепция построена  на теоретических и экспериментальных  исследованиях индивидуального  развития человека в системе синтетического человекознания. По Ананьеву человеческая эволюция – это единый процесс во всей множественности его состояний и свойств, детерминированный историческими условиями жизни человека в обществе.

Как открытая система  человек, находясь в постоянном взаимодействии с природой и обществом, осуществляет индивидуальное развитие своих человеческих свойств в личности с ее социальными связями и субъекта деятельности, преобразующего действительность. Но человек является и закрытой системой вследствие внутренней взаимосвязанности свойств личности, индивида и субъекта, составляющих ядро его личности (самосознание и «Я»). Неповторимость индивидуальности проявляется в переходе внутренних тенденций и потенций в продукты творческой деятельности личности, изменяющей окружающий мир и его обществ, развитие.

Структура личности строится одновременно по субординационному  принципу соподчинения более общих  свойств элементарным, частным социальным и психофизиологическим свойствам  и координационному принципу, при  котором взаимодействие коррелируемых свойств сочетается с их относительной автономией (например, система ценностных ориентации, установок).

 

 

 

 

 

1.4 Леонтьев А.Н.

Концепция деятельностного  опосредования межличностных отношений. Формула "Личность = индивид". Личность как система устойчивых межиндивидных связей, которые опосредствуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из его участников. Личностный смысл.

Одним из немногих оригинальных отечественных подходов, который правомерно рассматривать  как сравнительно целостную самостоятельную психологическую теорию личности, является теория А.Н.Леонтьева.

Все публикации Леонтьева А.Н., посвященные психологии личности, укладываются в очень небольшой  отрезок времени - фактически в пять лет. Первой публикацией на эту тему была небольшая статья "Некоторые психологические вопросы воздействия на личность" (Леонтьев, 1968); вскоре после этого была написана известная глава "Деятельность и личность", которая сначала была опубликована в журнальном варианте, и затем вошла в книгу "Деятельность. Сознание. Личность" (Леонтьев, 1974; 1975). Она и является тем, что сейчас известно как теория личности А.Н.Леонтьева. Однако сравнительно недавно опубликованные "Методологические тетради" из архива А.Н.Леонтьева, относящиеся примерно к 1940 году, но опубликованные только через 15 лет после смерти автора (Леонтьев, 1994), содержат в себе в тезисном виде почти все идеи, которые легли в основу публикаций 1970-х годов. Невозможной на протяжении многих лет была их публикация, однако само их наличие опровергает первое впечатление о большом отставании отечественной психологии личности от западной.