Теория памяти

     Российский  государственный социальный университет

     Филиал  в г. Чебоксары 

     Факультет «Социальная работа»

     Кафедра психологии и педагогики 

     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

     по  дисциплине «Психология»

     на  тему: ТЕОРИЯ ПАМЯТИ 
 
 
 
 
 
 
 

                                                             Выполнила: студентка 4 курса заочной

                                                             фрмы обучения гр.ЗС-11-09

                                                             специальности «Социальная работа»

                                                             Павликова Ольга Всеволодовна 

                                                             Проверил: ст.преподаватель

                                                             Тюкова Ольга Александровна 
 
 
 

     Чебоксары, 2012 

     Содержание 

     1 Введение

     2 Память. Общие положения

     3 Теории памяти

     4 Виды и процессы памяти

     5 Психологические теории памяти

     6 Заключение

     7 Список литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства  восьмидесятилетней, а то и большей  давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и  заставляет действовать тем или  иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся  наша жизнь есть не что иное, как  путь из пережитого прошлого в неизвестное  будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем «настоящим». Тем не менее настоящие - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.

     Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись  памяти, человек утрачивает собственное  «я», перестает существовать. Вот почему так бесконечно интересны и пугающе клинические случаи потери памяти. Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем. 
 
 
 
 
 

     Память. Общие положения 

     Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

     Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

     Наш психический мир многообразен и  разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В  свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем  приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое паше переживание, впечатление или движение оставляют  в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

     Память - способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно припоминание.

     Память - это интегральная следовая форма  отражения. Она лежит в основе любого психического процесса. Память является одной из основных форм организации  психической жизни.

     В настоящее время в науке нет  единой и законченной теории памяти. Большое разнообразие гипотетических концепций и моделей памяти обусловлено  разработкой этих проблем представителями  различных наук. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Теории  памяти 

     В последние несколько десятилетий  в связи с развитием генетики и молекулярной физиологии, а также  кибернетики привлекли к себе внимание исследования биологических  основ и физиологических механизмов памяти. Часть этих исследований была проведена на нейронном уровне, т.е. на уровне исследование работы отдельных  нервных клеток и их ансамблей  в процессе запоминания. Было показано, что следы памяти обнаруживаются в изменениях, которые в процессе запоминания происходят в нервных  клетках отдельных структур головного  мозга. Это выражается, в частности, в повышении пластичности (откликаемости) нейронов гиппокампа, ретикулярной формации и двигательной коры на возбуждающие воздействия в процессе запоминания.

     Существуют  гипотезы о роли глиальных элементов, молекул РНК и ДНК в процессах памяти. Некоторые ученые полагают, что глия - клетки в головном и спинном мозге, заполняющие пространство между нейронами и кровеносными сосудами, - связана с функционированием ДП. Предполагается также, что память связана с изменениями в структуре молекул РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях мозга.

     Однако  вполне однозначных, убедительных ответов  на вопросы о роли различных клеток мозга в процессах запоминания  и воспроизведения информации, а  также о значении для памяти изменений, происходящих на молекулярном уровне, пока что не получено. Поэтому высказанные  выше предположения можно рассматривать  лишь в качестве интересных гипотез. В этой связи более полезными  для понимания законов работы памяти и разработки способов управления ею представляются психологические  теории памяти.

     Одной из первых теорий памяти, не потерявшей своего значения до настоящего времени, была ассоциативная теория, возникшая  еще в XVII в. В основе этой теории лежит понятие об ассоциации - связи между отдельными психическими феноменами, а также между ними и явлениями (предметами) внешнего мира.

     Память  в русле этой теории понималась как  сложная система кратковременных  и долговременных, более или менее  устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости, лежащих в основе КП и  ДП. Благодаря этой теории были открыты  и описаны многие закономерности функционирования и механизмы памяти (например, законы Г.Эббингауза). Но со временем эта теория столкнулась с рядом неразрешимых проблем, основной из которых явилась проблема объяснения избирательности человеческой памяти.

     В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальтпсихология. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их целостная организация - гештальт. Именно законы формирования сохранения гештальта, по убеждению сторонников этой теории, определяют память. В русле этой теории особое значение придавалось структурированию материала. Динамика запоминания и воспроизведения в их многочисленных проявлениях виделась следующим образом. Потребностное состояние человека создает у него определенную установку на запоминание или воспроизведение; оно оживляет в сознании некоторые структуры, на базе которых в свою очередь запоминается или воспроизводится человеком определенный материал.

     Найдя психологическое объяснение некоторым  фактам избирательности памяти, эта  теория, однако, столкнулась с проблемой  формирования и развития памяти человека в фило- и онтогенезе.

     На  вопрос о генезисе памяти не был  найден ответ и у представителей других направлений психологических  исследований - бихевиоризма и психоанализа.

     Взгляды бихевиористов оказались близки взглядам сторонников ассоциативной теории. Единственное существенное различие: бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессе научения.

     Заслугой  З.Фрейда и его последователей можно  считать выяснение роли эмоций в  мнемических процессах забывания и запоминания. Благодаря психоанализу были обнаружены и описаны многие интересные психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с мотивационной сферой человека.

     С началом развития кибернетики, появлением вычислительной техники и математического  программирования в этих областях знаний начали моделироваться процессы памяти, механизмы запоминания, способы  хранения и воспроизведения информации с помощью ЭВМ. В психологии начала разрабатываться новая теория памяти, которую можно назвать информационно-кибернетической. Это направление является очень  перспективным, т.к. мозг человека - это  тоже своего рода сложнейшая ЭВМ. Понимание  процессов, происходящих в памяти, а  также в целом процессов познания, мышления помогает созданию новых поколений  ЭВМ, работа которых основана на процессах, подобных нейронным.

     В советской психологии преимущественное развитие получило то направление в  изучении памяти, которое связано  с общепсихологической теорией  деятельности. В контексте этой теории память выступает как особый вид  психологической деятельности, как  система теоретических и практических действий человека, направленных на запоминание, сохранение и воспроизведение разнообразной  информации.

     Начало  изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П.Жане. Он одним из первых начал трактовать память как  систему действий, ориентированных  на запоминание, переработку и хранение информации. Французской школой в  психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее зависимость от практической деятельности людей.

     У нас в стране эта концепция  получила свое дальнейшее развитие в  культурно-исторической теории происхождения  высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским и его ближайшими учениками А.Н. Леонтьевым и А.Р. Лурией.

     Свой  значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И. Зинченко и А.А. Смирнов. Они детально исследовали  зависимость непроизвольного и  произвольного запоминания от организации  практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание  или воспроизведение информации человеком.

     Согласно  деятельностной теории памяти образование связей-ассоциаций между различными представлениями, а также запоминание, сохранение и воспроизведение материала объясняются тем, что делает с запоминаемым материалом человек в процессе работы с ним, а также тем, какое место в целостной структуре деятельности занимают мнемические процессы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Виды  и процессы памяти 

     Виды  памяти (по характеру участия воли в запоминании и воспроизведении):

     Непроизвольная  память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

     Произвольная  память (информация запоминается целенаправленно  с помощью специальных приемов).

     Эффективность произвольной памяти зависит:

     От  целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.