Виховання і навчання обдарованих дітей

З психологічної точки  зору необхідно зазначити, що обдарованість  являє собою складний психічний  об'єкт, в якому нерозривнопереплетені  пізнавальна, емоційна, вольова, мотиваційна,психофізіологічна  та інші сфери психіки людини.

Особливості, властиві обдарованим, збагачують наше життя у всіх їїпроявах  і роблять їх внесок у неї надзвичайно  значущим. По-перше,обдарованих відрізняє  висока чутливість у всьому, у багатьох високорозвинене почуття справедливості, вони здатні чуйно вловлювати зміни всуспільних відносинах, нові віяння часу в науці, культурі, техніці,швидко та адекватно оцінювати характер цих тенденцій у суспільстві.

Друга особливість - безперервна  пізнавальна активність івисоко  розвинений інтелект дають можливість отримувати нові знання пронавколишній світ. Творчі здібності тягнуть їх до створення новихконцепцій, теорій, підходів. Оптимальне поєднання у обдарованих дітейінтуїтивного і дискурсивного мислення (у переважній більшості випадківпри домінуванні першого над другим) робить процес отримання нових знаньдосить продуктивним і значущим.

По-третє, більшості обдарованих  властиві велика енергія,цілеспрямованість  та наполегливість, які в поєднанні  з величезнимизнаннями і творчими здібностями дозволяють втілювати в життя масуцікавих і значущих проектів.

Серед педагогів і  психологів існує, як мінімум, дві точки  зоруна навчання обдарованих. Згідно з  однією з них, для навчання обдарованих  дітейнеобхідно створювати спеціальні класи та спеціальні освітніустанови. Відповідно до іншої точки зору, обдаровані діти повинні навчатисяразом з усіма дітьми, інакше вони не навчаться жити серед «нормальних»людей, спілкуватися і працювати з ними.

Поки немає комплексної  діагностики, що дозволяє визначити  загальну іспецифічну обдарованість, схильність дитини до того чи іншого видутворчості. Обдарованість виявляється тільки тоді, коли їй якимсьчином вдалося проявити себе і закріпитися. Ще не повністю враховується тойфакт, що в силу особистісних особливостей обдаровані діти найбільшчутливі до неадекватних оцінками, несправедливим і негативнимвпливів. У цій області є дефіцит знань про особливостіповедінки і мислення обдарованих дітей, їх особистісному розвитку і вихованні.

Список літератури:

1. С.С. Степанов. «Психологічний  словник для батьків», М., 1996.

2. «Психологія обдарованості дітей  і підлітків» під редакцією  М.С. Лейтеса, М., 1996.

3. Терасье Ж.К. «Сверходаренные  діти», М., 1999

4. Клименко У. У. «Психологічні  тести таланту. Харків 1996

5. Попова Л. В. «Биографический  метод до вивчення підлітків з на різні форми обдарованості», М., 1993

6. Богоявленская Д.Б., Брушлинский  А.В., Бабаєва та інших. « Робоча  концепція обдарованості» під  редакцією В.Д. Шадриков, М., 1998.

7. Теплов Б. М. «Проблеми індивідуальних  відмінностей» М, 1961,

8. Экземплярский У. М. «Проблема  шкіл для обдарованих», М., 1977