Влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков

Для диагностики определения  уровня стрессоустойчивости была использована методика «Анализ смысла жизни». Результаты исследования смотрите в Приложении 1.

Для диагностики определения  уровня стресса была использована «Методика  измерения уровня вероятности развития стресса» (Немчин Т.А., Тейлор Дж.). Результаты исследования смотрите в Приложении 2.

Для диагностики определения  типа акцентуации характера был использован «Характерологический тест-опросник К.Леонгарда-Г.Шмишека». Результаты исследования смотрите в Приложении 3.

Итоговые данные всех трех методик можно представить  в виде сводной таблицы (смотрите Приложение 4).

По результатам трех методик было получено, что у 21% исследуемых, которые обладают средним уровнем  стрессоустойчивости и низким уровнем  стресса, наиболее ярко выражены гипертимический  и возбудимый типы акцентуаций характера, а у 14% исследуемых, которые обладают низким уровнем стрессоустойчивости и высоким уровнем стресса, выражены цикломитический и экзальтированный типы.

Также был выполнен корреляционный анализ по методу Спирмена, исходя из которого, следует, что корреляция между акцентуациями характера и уровнем стрессоустойчивости статистически значима, так как эмпирическое значение находится в рамках критических значений (коэффициент равен 0,5).

Таким образом, гипотеза, которая была выдвинута в ходе исследования, доказывает, что подростки, имеющие выраженные акцентуации по гипертимическому и возбудимому типам имеют более высокий уровень стрессоустойчивости, низкой стрессоустойчивости соответствуют циклотимический и экзальтированный типы акцентуаций характера подростков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проведенное исследование осуществлялось на двух уровнях: теоретическом  и эмпирическом.

На теоретическом уровне было рассмотрено понятие «стрессоустойчивость» в трудах отечественных и зарубежных ученых; сущность и типы акцентуаций характера подростков; теоретические предпосылки взаимосвязи акцентуации характера со стрессоустойчивостью подростков.

Проанализировав различные  подходы к понятию «стрессоустойчивость»  и обобщив их, можно сделать  вывод, что стрессоустойчивость – это интегративное свойство личности, включающее в себя совокупность качеств и взаимодействие всех компонентов психической деятельности, которые позволяют переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, влияют на адаптацию к стрессовой ситуации и содействуют успешному выполнению деятельности. Стрессоустойчивость как свойство личности определяется уровнем функциональной надежности субъекта деятельности и развития психических, физиологических и социальных механизмов регуляции текущего функционального состояния и поведения в этих условиях. Это свойство проявляется в активации функциональных ресурсов (и оперативных резервов) организма и психики, а также в изменении работоспособности и поведения человека, направленных на предупреждение функциональных расстройств, негативных эмоциональных переживаний и нарушений эффективности и надежности деятельности.

 Под акцентуациями характера понимают — крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилeны, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

В зависимости от степени  выраженности А.Е. Личко и А.А. Александров  выделяют две степени акцентуации характера — явная и скрытая.

При воздействии неблагоприятных  факторов, акцентуации характера  могут считаться патологическими. Поэтому, в частности, в современной  психологии, акцентуации характера, во многих случаях, также носят название "психопатии характера". Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы акцентуированными личностями. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических — в них потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд.

Также нами была рассмотрена классификация типов акцентуаций характера по А.Е. Личко. В его классификации представлены типы акцентуаций:  гипертимический тип, эпилептоидный тип, истероидный тип, шизоидный тип, психастенический тип, сензетивный тип, конформный тип, неустойчивый тип, астено-невротический тип, лабильный тип и циклоидный тип.

Исследование индивидуальных ресурсов совладания личности со стрессом и разработка инструментов по их измерению проводится преимущественно в рамках двух моделей. В трансактных моделях стресса к ресурсам совладания относят: физиологические и типологические особенности личности, когнитивные процессы и личностные качества, социальную поддержку, финансовое благополучие. В рамках интегративной модели стресса выделяют также развитие навыков осознания имеющихся ресурсов, умение управлять и рационально использовать их в процессе совладания со стрессом. Обобщая, можно сказать, что рассматривать в качестве ресурсов совладания со стрессом можно лишь те, которые помогают личности совладать со стрессовой ситуацией, снизить негативное влияние стресса, а именно уверенность в себе, принятие себя и других, физическое здоровье, структурирование, навыки решения проблем, социальная поддержка, навыки контроля стресса и напряжения и т.п.

На основе эмпирического  исследования влияния акцентуации  характера на уровень стрессоустойчивости  подростков были выявлены следующие  моменты: подростки, имеющие выраженные акцентуации по гипертимическому и возбудимому типам имеют более высокий уровень стрессоустойчивости, низкой стрессоустойчивости соответствуют циклотимический и экзальтированный типы акцентуаций характера подростков.

Также был выполнен корреляционный анализ по методу Спирмена, исходя из которого, следует, что корреляция между акцентуациями характера и уровнем стрессоустойчивости статистически значима, так как эмпирическое значение находится в рамках критических значений (коэффициент равен 0,5).

Таким образом, полученные результаты проведенного исследования, на теоретическом и эмпирическом уровнях, подтвердили сформулированную гипотезу, поставленные цели и задачи исследования были достигнуты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев – М.: Педагогика, 1980.
2. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров – М.: ПЕРСЭ, 2000.
3. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров – М.: ИПРАН, 2005.
4. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В.А. Бодров – М.: ПЕРСЭ, 2006.
5. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы / Б.Х. Варданян – М., 1983.
6. Василюк Ф.Е. Стресс // Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Ф.Е. Василюк – М., 2002.
7. Генковская В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях / В.М. Генковская – Киев, 1990.
8. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа – М.: Мир, 1992.
9. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности6 психологические механизмы / Р.М. Грановская, И.М. Никольская – СПб.: Знание, 2009.
10. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора / П.Б. Зильберман – М.: Наука, 1974.
11. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык – М., 1983.
12. Леонгард К. Акцентуированная личность / К. Леонгард, 1968.
13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко – Л.: Медицина, 1983.
14. http://ucoz.ru
15. http://vsetesti.ru

 

Приложение 1

 

Таблица 1

Уровень стрессоустойчивости	Юноши	Девушки
1. Высокий
2. Средний	8	2
3. Ниже  среднего		4
4. Низкий

 

Диаграмма 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Таблица 2

Уровень стресса	Юноши	Девушки
1. Низкий	3	1
2. Средний	3	2
3. Высокий	2	3

 

Диаграмма 2

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Таблица 3

Ф.И.О. студента	Тип акцентуации
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
1.Афонченков Александр	24	18	18	16	9	24	10	21	9	18
2. Бабинский Дмитрий	24	16	21	14	6	15	18	12	6	18
3. Борисова Елена	15	14	18	12	9	24	8	15	9	24
4. Гасанов Махир	24	14	18	16	6	6	14	18	9	12
5. Зубов Сергей	18	12	21	14	9	15	8	18	3	24
6. Икоева Алина	12	12	18	8	15	9	10	18	6	18
7. Клименко Светлана	12	12	15	12	15	18	10	18	6	24
8. Колпакова Кристина	21	12	18	12	12	15	10	21	12	12
9. Крутиков Олег	21	10	15	10	12	24	14	21	9	24
10. Мамченко Анастасия	18	14	21	12	6	12	4	24	9	18
11. Овчинников Игорь	21	12	18	4	6	21	12	12	0	18
12. Пауль Александра	15	18	15	14	9	24	20	21	12	24
13. Перминов Анатолий	18	16	9	20	0	12	8	24	12	12
14. Рытиков Виктор	15	10	6	6	9	12	10	15	9	12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Таблица 4

1.Уровень стресса и  уровень стрессоустойчивости	Высокий уровень стресса  и низкий уровень стрессоустойчивости	Высокий уровень стресса  и средний уровень стрессоустойчивости	Средний уровень стресса  и низкий уровень стрессоустойчивости	Средний уровень стресса  и средний уровень стрессоустойчивости	Низкий уровень стресса  и  средний уровень стрессоустойчивости
2.Количество испытуемых	2	3	2	4	3
3.Тип акцентуации	Циклотимический и экзальтированный	Гипертимический, циклотимический  и экзальтированный	Эмотивный и экзальтированный	Гипертимический и циклотимический	Гипертимический и возбудимый