Влияние смк на преступное поведение у подростков

Отсутствие контроля может  стать причиной проблем с успеваемостью, в отношениях с учителями, особенно у тревожных, не очень уверенных  и одаренных детей. В этом случае неформальные группы сверстников, иногда и компании с асоциальной направленностью, могут заместить и родителей, и педагогов. Но «уход» ребенка из семьи возможен и при самом  жестком контроле, если родители совершенно не считаются с новыми переживаниями  ребенка, с его новыми друзьями, фрустрируя одно из главных новообразований  этого возраста - чувство взрослости, осознание себя самостоятельной  и уникальной личностью. Важно помнить  и об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в их реакции на чрезмерную опеку или отчуждение взрослого. Импульсивные, демонстративные дети с высокой самооценкой очень болезненно реагируют на авторитарность взрослых. В этом случае даже невнимание к подросткам может принести меньше вреда, чем чрезмерный контроль. Напротив, для ригидных, неуверенных в себе подростков наиболее неблагоприятно отсутствие контроля, в то время как гиперопека ими принимается не так болезненно, как демонстративными детьми, и не ведет к таким негативным последствиям. Естественно, что внимательное отношение, заинтересованность и создание эмоционального комфорта, доверия оптимальны для общения с детьми в любом возрасте, особенно в подростковом. Такой стиль позволит взрослому вовремя заметить происходящие с ребенком изменения, создать новую «социальную ситуацию развития», трансформировав и отношение к нему, и степень контроля за ним. Естественно также, что наличие в семье лиц с асоциальным поведением (страдающих алкоголизмом и наркоманией, акцентуированных личностей и т.д.) может стать причиной серьезных отклонений и проступков подростков. Однако исследования показали, что прямой связи между асоциальностью семьи и поведением подростка не существует.

Рассматривая значение общения  со взрослыми и ровесниками в  подростковом возрасте для развития ребенка, большинство исследователей отмечают, что подростки склонны  принимать родительские ценности, нормы, взгляды в тех сферах, где эти  ценности и нормы достаточно устойчивы, а также в тех случаях, когда  они имеют долговременные последствия, и ориентироваться на сверстников  там, где речь идет о достаточно изменчивых моделях и нормах, непосредственно  влияющих на повседневную жизнь. В условиях резкой смены социальной ситуации в  обществе взрослые люди находятся в  состоянии некоторой дезориентации, не всегда адаптированы к новым социальным нормам, установкам и ценностям, поэтому  подростки не могут полностью  ориентироваться на родительские стереотипы в социальной сфере. Однако и в этом случае взрослые могут и должны быть носителями общечеловеческих ценностей, культурных традиций и идеалов. [13;228].

Итак, одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в эмансипации  от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных  ими правил и порядков. Подросток  стремиться к независимости, самостоятельности, в утверждении своей личностной достоинство.

Характеризуя переход  от младшего школьного к подростковому  возрасту, что к началу переходного  возраста возникает стремление занять иную, более «взрослую», позицию, выражающуюся таким поведением, которое не всегда может реализоваться в школьной жизни, фрустрация мотивов, связанных  с новым образом себя и новыми ролевыми отношениями, порождает негативные компоненты кризиса подросткового  возраста: негативизм, агрессию, конфликты  со взрослыми, которых можно избежать в том случае, если окружающие понимают неоднозначность позиции ребенка  и признают его права.

2.2 Специфика проявления  преступного поведения несовершеннолетних

В годы застоя правоохранительные органы, прежде всего милиция, убаюкивали общественность заверениями о неуклонном снижении преступности несовершеннолетних. За два последних десятилетия  прошлого века молодежная преступность в стране выросла в полтора, а  подростковая – почти в два  раза. В 1987г. только несовершеннолетними  совершено 165 тысяч преступлений, треть  из них – учащимися ПТУ, 28% - школьниками, каждое пятое – работающими подростками. Только на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних состояли почти полмиллиона ребят. [23;105].

Согласно ст. 87 Уголовного кодекса России, 1) несовершеннолетними  правонарушителями признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет. 2) К несовершеннолетним, совершившим преступления, могу быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказания, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа органа управления образованием. Несовершеннолетний возраст в разделе 5 Уголовного кодекса РФ («Уголовная ответственность несовершеннолетних», ст. 87 – 96) рассматривается в качестве обстоятельства, смягчающего ответственность. Так, в отношении несовершеннолетних не предусмотрено применение некоторых видов наказания, в частности – исключительной меры, а максимальный срок лишения свободы составляет 10 лет (ст. 88 УК РФ).

Если подросток, совершивший  правонарушение, не достиг возраста привлечения  к уголовной ответственности, т. е. ему не исполнилось 14 лет, или применение к нему меры уголовного наказания  признается нецелесообразным, но он тем не менее нуждается в особых условиях воспитания, то такой подросток направляется в специальные учебно-воспитательное учреждение.

Согласно ст. 14 Уголовного кодекса России, понятие преступления

Преступлением признается виновно совершенное общественно  опасное деяние, запрещенное настоящим  Кодексом под угрозой наказания.

Не является преступлением  действие (бездействие), хотя формально  и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного настоящим  Кодексом, но в силу малозначительности не предоставляющее общественной опасности. [16;31].

В рамке социальной педагогике преступление – действие, нарушающий уголовное право страны. Преступность – относительно распространенное, статистическое устойчивое социальное явление, форма отклоняющегося поведения, достигшего степени общественной опасности, определяемой уголовным законом. [14;222]. Поведения – образ жизни и действий. Форма взаимодействия человека с окружающей средой, опосредованная его внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение проявляется в действиях и поступках, привычках, обычаях. [14;205].

Э. Эриксон отмечал, что  сплоченность подростковых групп, одинаковая манера одеваться, единообразие телодвижений и мимики, так часто наблюдаемые  в этих коллективах, на самом деле служат защитой против запутанной, неопределенной идентичности. Подражание друг другу в одежде, поведении  дает подросткам, пока еще точно  не осознающим, что они собой представляют, ощущение некоторой уверенности, стабильности и безопасности. Кроме того, своя мода, свой стиль причесок и т. п. подчеркивают дистанцию между подростками  и взрослыми. По мнению Эриксона, принадлежность к группе сверстников позволяет  подросткам испытывать на себе влияние  разных новых идеологических систем - политических, социальных, экономических  и религиозных.

Необходимо учитывать  уровень развития, ценностные ориентации той группы, в которую входит подросток, чтобы понять, что может ей дать подросток и что группа может  дать ему. Особенно важен в этом плане  анализ ценностей и содержания деятельности неформальных, стихийно возникающих  подростковых групп. Проводя в таких  группах большую часть времени, черпая из общения в них наиболее ценную для себя информацию, следуя образцам, подростки формируют направленность своего поведения, которое может  быть как просоциальным, так и  асоциальным. Нестандартное, отклоняющееся  от норм поведения часто называют девиантным. Девиантность, отклоняющееся  поведение, которое с высокой  степенью достоверности может быть диагностировано уже в этом возрасте, связано с неуспешностью детей  в просоциальным формах деятельности - учебе, общении с близкими взрослыми  и педагогами. Естественно, что все  эти трудности появляются не в  подростковый период, но значительно  раньше, однако в это время они  становятся устойчивыми, а не ситуативными. Те негативные черты в поведении и в личности, которые достаточно легко можно было компенсировать у младшего школьника, превращаются в черты характера подростка и с большим трудом поддаются коррекции. [13;232].

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение—один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушениям соответствующих  возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных  отношений (семейных, школьных) и малых  половазростных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать  антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения является ситуационно обусловленные детские  и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое  отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы  из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм подростков; ранняя наркаматизация и связанные с ней асоциальные  действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида. [15; 216].

Таким образом, девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или  подразумеваемой нормой, будь то нормы  психического здоровья, права, культуры или морали.

Основные виды девиантного  поведения – это преступность и уголовного ненаказуемые случаи аморального  поведения, которые тоже представляют определенную общественную опасность. Связь преступности и аморального  поведения состоит в том что  совершению преступления предшествует как правило, какая-то разновидность  девиантного поведения, в форме.

Формы девиантного поведения.

Пьянство и алкоголизм;

Наркомания и токсикомания;

Агрессивное поведение;

Суицидальные поведение;

Проституция;

Психологические расстройства;

Преступность[10; 236].

В данной работе нас интересует агрессивное поведения и преступность, поэтому мы раскроем это понятие.

Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность всегда были характерными чертами группового поведения подростков. Подростковая агрессия – чаще всего  следствие общей озлобленности  и пониженного самоуважения в  результате пережитых жизненных  неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили  из спортсекции и т.п.). Изощренную жестокость нередко проявляют также  жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности  свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них  – своеобразный сплав мести, самоутверждения  и одновременно самопроверки.

Подростковые акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются  сообща, в группе. Роль каждого в  отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность  устраняется. Совместное совершаемые  антисоциальные действия укрепляют  чувство групповой солидарности, доходящие в момент действия до состояния  эйфории, которую потом, когда возбуждение  проходит, сами подростки ничем не могут объяснить. [10; 256].

Преступность. Это очень  сложное социальное явление, определяемое с помощью двух критериев: общественной опасности и наказуемости в законном порядке.

Под преступностью понимается массовое, статистически устойчивое социальное явление, одна из форм девиантного  поведения, достигшего степени общественной, определяемой законодателем в уголовном  законе.

Преступление – это  противоправное, виновное, наказуемое общественно опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящее им существенные вред. Преступления квалифицируется  по нормам уголовно-процессуального  права.

К причинам роста преступности среди несовершеннолетних следует  отнести: бесконтрольность продажи  спиртных напитков подросткам, алкоголизм и насилие в семьях, коммерциализация центров досуга, видеотек, игровых  залов, что толкает подростков на совершение корыстных преступлений с целью заполучить деньги. Актуальной остается проблема занятости: каждое третье преступление совершается нигде  не работающими и не учащимися  подростками. Оставшись вне стен учебного заведения и трудового  коллектива, несовершеннолетние быстро находят «место работы» в криминальных структурах, чаще в сфере организованной преступности. [10; 265].

Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки подростков, которые складывается определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которой начинается уголовная ответственность.

Выделяются следующие  типы делинквентного поведения:

Агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбления, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;

Корыстное поведение, включая  мелкие кражи, вымогательство, угоны  автотранспорта и другие имущественные  посягательства, связанные со стремлением  получить материальную выгоду;

Распространение и продажа  наркотиков.

Делинквентное поведение  выражается не только во внешней, поведенческой  стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентаций, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуляции.

Криминальное поведение  определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной  ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Криминальному  поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного  и делинквентного поведения. [13;216].