Список  литературы

     1. Гаврилова Т.А., Червинская К.Р.  Извлечение и структурирование  знаний для экспертных систем. М.: Радио и связь,1992. – 200с.

     2. Гаврилова Т. А., Хорошевский В.  Ф. Базы знаний интеллектуальных систем Серия: Учебник для вузов Тема: Информационные системы Издательство ПИТЕР 1-е издание, 2001 год, 384 стр.

     3.Евменов  В.П. Гипотезы об интеллектуальных  системах управления // В сб.: Фундаментальные  исследования в технических университетах:  Материалы X Всероссийской конференции  по проблемам науки и высшей  школы. 18-19 мая 2006 года, Санкт-Петербург. -- СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2006

     4.Скороходько, Э.Ф. Информационная ценность термина в научном тексте //НТИ. Сер. 2. – 1998. - № 9. – С. 13 – 22.

     5.  Добров, Б.В. Формирование базы терминологических словосочетаний по текстам предметной области // Труды 5-й Всероссийской научной конференции «Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции» - RCDL 2003, Санкт-Петербург, Россия, 2003.

     6. Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. Пер. с нем. под ред. Г.В. Рамишвили. М., 1984

     7.Сиротко-СибирскийС.А. Смысловое содержание текста и его отражение в ключевых словах: Дисс. канд. филол. наук. — л., 1968. — 242 с.  
 
 

 

     

     Практическая  часть

Вторая  часть: разработка экспертной системы «Выбор спортивной секции для ребенка»

1. Постановка  задачи

      К работнику который занимается распределением детей по секциям обратилась мать ребенка мужского пола с целью  выбора секции для ребенка. Работник располагает  сведеньями о желаемом виде секции (спортивная или не спортивная), возрасте мальчика и информацией  о имеющихся секциях.

  На первый взгляд задача не очень сложная, но на решение работника влияет много факторов. Допустим, мать очень маленького ребенка желает отдать его в спортивную секцию, или ребенок уже достаточно взрослый и мать хочет отдать его в какую то спортивную секцию Анализ всех факторов поможет подобрать соответствующую секцию для занятия ребенка.          

 Поскольку  в задаче надо выбрать один  из нескольких возможных вариантов  (секций), для её решения можно воспользоваться обратной цепочкой рассуждений. В действительности ответ уже существует. Перед работником находиться мать мальчика и они оба заинтересованы в подборе секции для ее ребенка. Работнику необходимо задать матери такие вопросы, ответы на которые дадут возможность сделать правильный выбор.

2. Разработка  дерева решений

      На  рис. 2.1 показано дерево решений для  поставленной задачи – выбор секции для ребенка мужского пола. Видно, что диаграмма состоит из кружков и прямоугольников, которые называются   вершинами. Каждой вершине присваивается номер. На вершины можно ссылаться по этим номерам. Линии, соединяющие вершины, называются дугами или ветвями. Кружки, содержащие вопросы, называются вершинами решений. Прямоугольники содержат цели диаграммы и означают логические выводы. Линии (стрелки) показывают направление диаграммы. Многие вершины имеют сразу по нескольку ветвей, связывающих их с другими вершинами. Выбор выходящей из вершины ветви определяется проверкой условия, содержащегося в вершине.

 

      

Рис. 2.1. Дерево решений для  выбора места отдыха

 

      

3. Таблица имен переменных

Список  имен переменных, текст, который они  заменяют, и номера вершин указаны в таблице 1.

Таблица 1.

Таблица имен переменных

4. База  знаний

Составим  структуру логически правил ЕСЛИ-ТО, т.е. базу знаний (табл.2).

Таблица 2.

Правила «ЕСЛИ-ТО» 

5. Таблицы структур данных

База  знаний и структуры данных показаны на рис.5.1.

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Список переменных 
 
 
 
 
 
 
 

      Рис. 5.1. База знаний и структуры данных

 

      

6. Блок  схема алгоритма  программной реализации

Схема алгоритма работы программы показана на рис. 6.1. 

     Рис. 6.1. Схема алгоритма  программы 

7. Программа

     При запуске программы появляется главное  окно, в котором происходит выбор  секции для ребенка. Пример выбора спортивной секции показан на рис.7.1, а а не спортивной для детей старше трех лет на рис. 7.2.