Определение экспрессивной алалии и ее краткая характеристика

    Дети с алалией чаще всего совершают ошибки в употреблении творительного и предложного падежей, смешивают окончания падежей, затрудняются в склонении существительных с предлогами. Такие ошибки наблюдаются на более ранних этапах нормального речевого развития.

У детей  с алалией отмечается ряд особенностей в усвоении родного языка, нехарактерных  для нормального речевого развития. Так, дети заменяют окончания одного падежа окончаниями разных падежей. Такие замены имеют непостоянный характер.

Это подтверждает гипотезу о несформированности при  моторной алалии динамического речевого стереотипа. Со временем у детей  формируется определенный набор  языковых единиц, но они с трудом овладевают правилами их использования. На всех этапах развития речи дети испытывают специфические трудности в автоматизации  речевого процесса. С возрастом эти  трудности могут возрастать, по мере того как речевая деятельность требует  все большей автоматизации. Усвоив синтаксические структуры простых  предложений, дети испытывают стойкие  затруднения в овладении навыкам  связной речи.

    При алалии слабо развито чувство языка, которое в норме возникает непроизвольно в процессе речевого общения. У детей происходит деавтоматизация речевого процесса, что проявляется в несформированности произвольной речевой деятельности.

Недоразвитие  динамического стереотипа речевой  деятельности является причиной появления  заикания при моторной алалии. Заикание может возникнуть при переходе к  более сложным формам речевого общения - к связной речи. Заикание моторных алаликов бывает различным по характеру  и силе и обнаруживается на разных этапах развития. В одних случаях  заикание исчезает даже без специального логопедического воздействия, в  других - оно становится стойким  и иногда достигает такой силы, что делает ребенка практически  немым.

    Несформированность связной речи при моторной алалии связана с нарушением операций программирования, отбора и синтеза речевого материала, с несформированностью внутренней речи. За этими отклонениями в развитии лежит нарушение аналитико-синтетической деятельности мозга.

    Из-за ограничение возможностей овладения системой языковых знаков и дефицита инвентаря языковых средств различных уровней при моторной алалии страдают номинативная и предикативная функции речи, а также регулирующая и когнитивная функции речи. То есть речь при алалии не является полноценным средством коммуникации, организация поведения и индивидуального развития. Недоразвитие речи у детей с алалией сочетается с несформированностью мотивации общения. Отсутствие стремления к общению связано с трудностями общения.

    "Музыческие компоненты речи - детей-алаликов - мелодия, ритм, интонация - так же имеют некоторое своеобразие. У одних - никаких особенностей не отмечается, у других - речь монотонна, мало модулирована, невыразительна. В ряде случаев нарушены ритм и темп речи, неправильно ставится логическое ударение. Нередко ребенок с алалией не может придать нужную выразительность речи по заданию - во время драматизации, чтения" (cм [13]).

    Таким образом, ведущим в структуре речевого дефекта при моторной алалии являются языковые нарушения.