Отчет по практике в МБОУ «Козульская средняя общеобразовательная школа №2»

Школа №2 была открыта в 1981 году и имеет статус общеобразовательной средней школы. В 2011-2012 учебном году школа работала: 1-11 классы в режиме 5- дневной недели, имела 30 классов и 5 групп продленного дня , 660 учащихся к концу учебного года.

Педагогический коллектив  работает творчески, 77% педагогов имеют  высшую и первую квалификационные категории.

План работы школы выполнен полностью в соответствии с целью школы и поставленными на 2011 – 2012 учебный год задачами.

Показателями  успешности работы школы являются:

1. Выполнение закона Российской Федерации “Об образовании”.
1. Стабильность роста успеваемости и качества знаний учащихся, что отражена в таблице:

1. Имеются учащиеся – победители олимпиад, призеры конкурсов и соревнований.
1. Успешное поступление выпускников школы в ВУЗы

1. Успешные результаты итоговой аттестации в выпускных 9-х, 11-х классах.

          1.   Успешная аттестация учителей – ноябрь-март

Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность работы школы являются:

1. Системный подход к анализу и планированию деятельности школы.
1. Углублённая работа коллектива школы по методической теме школы: «Процессы, технологии педагогической поддержки, руководства развитием целостной личности в условиях учебно-воспитательного процесса».
2. Результативность проведённых педагогических советов (август, ноябрь, январь, март)
1. Проведённые для педагогического коллектива более 40 открытых уроков в рамках аттестации учителей.
2. Повышение квалификации учителей КПК при БИРО прошли – 5 учителей,
1. Прошли аттестацию и получили:

высшую квалификационную категорию: 1чел.

первую квалификационную категорию: 2 чел.

1. Работа с родителями.

Проведены запланированные  родительские собрания, лекции психологов МПЦ «Журавушка», врачей – специалистов, инспекторов КДН, индивидуальные беседы, ежемесячные заседания совета профилактики.

1. Укрепление материально-технической базы.
2. Создана и ведётся работа по созданию здоровьесберегающей среды и по профилактике дезадаптации учащихся начальной школы при переходе в среднее звено.

Анализ итогов успеваемости в 2011-12учебном году.

В течение учебного года педагогический коллектив школы  приложил значительные усилия для того, чтобы учащиеся успешно освоили  государственный стандарт образования.

Ниже представлена диаграмма  качества обучения за последние 5 лет. Если проанализировать представленные на ней значения, то можно обнаружить тенденцию к росту качества обучения в течение представленного периода. Нынешний учебный год стал рекордным по уровню качества (57,9 %).

В свою очередь, уровень успеваемости понизился и стал 99 %.

Для более детального анализа  представим данные по уровню качества обучения и успеваемости отдельно начального, среднего и старшего звена за последние 4 года:

 
Из таблицы видно, что произошел  рост качества и успеваемости в среднем  и старшем звене и понижение  качества в начальной школе.

Рассмотрим уровень качества и успеваемость по классам:

Следует отметить высокое  качество знаний в 2А,4А,4Б классах.

Недопустимо низкое качество знаний в 7Б, 8Б, 10А и 10Б классах. Причина - недостаточная работа кл.руководителей и учителей-предметников по профилактике отставания учащихся, по повышению мотивации к обучению, недостаточная работа органов школьного самоуправления по повышению качества знаний.

Организация деятельности школы, направленной на обеспечение  доступности образования.

Организация набора в первые классы.

Предполагаемый набор  – 50 человек

Организация набора в десятые  классы.

Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х  классов. Итоги ЕГЭ

Из таблицы видно –  максимальный средний балл набран по обществознанию (учитель Ртищева  О.В.), минимальный – по химии (учитель  Ядгарова Л.Г). Нужно отметить по сравнению с прошлым годом средний балл по школе ниже на 0,8 . Не набрали минимальное количество баллов по русскому языку – 2 учащихся (учитель Васильева Е.А.), по математике – 2 учащихся ( учитель Кутуева Ю.А.), по физике – 1(учитель Фугина Л.А.), по химии – 1(учитель Ядгарова Л.Г.), по биологии – 1(учитель Ядгарова Л.Г.)

Анализ итоговой аттестации выпускников 9-х классов.

Проанализируем итоги  экзаменов в 9-х классах:

Как видно из таблицы самое  высокое качество знаний на экзамене показали учащиеся по алгебре – 71% учитель  Кутуева Ю.А., а самое низкое качество – 41% по обществознанию (учитель Ртищева О.В.)

Общее качество по экзаменам  в 9 классах составило -58 %, в прошлом году - 48,5%.

Выводы. При проведении государственной  итоговой аттестации учащихся 9,11 классов, школа руководствовалась Положением о проведении государственной итоговой аттестации. Подготовка и проведение государственной итоговой аттестации проводилась согласно плана и расписания, в установленные сроки.

  Научно-методическая работа.

Методическая  тема школы: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения»

Научно-методическая работа ведется под руководством директора школы Космаченко Е.М. и ответственным за методическую работу в школе Жарковой Н.Е.

Методический совет создан приказом по школе. В него входят члены  администрации, руководители ШМО, социальный педагог, психолог.

Для усиления мотивации педагогов  на освоение инновационных педагогических технологий, для обеспечения оптимального уровня квалификации педагогических кадров в школе была организована следующая работа:

- Пед. советы

- Методические дни

- Конкурсы-смотры

- Консультации

- Работа в ШМО

- Предметные декадники

- НПК

- Методические оперативки

- Изучение, обобщение педагогического опыта

В течение учебного года проведено 5 тематических заседаний школьного педагогического совета. Рассматривались вопросы:

«Модернизация школьного  образования и современные образовательные  технологии: проблемы, перспектива, практика»;

«Здоровьесберегающие технологии в УВР»;

«Совершенствование работы с родителями в свете модернизации образовательного процесса».

Деятельность педсовета  в 2011-2012 уч. году была эффективной, решения, в целом, выполнялись.

В 2011-2012 учебном году МБОУ КСОШ №2 работала над единой методической темой «Процессы, технологии педагогической поддержки, педагогического руководства развитием целостной личности в условиях учебно-воспитательного процесса». Методическая тема разрабатывается в школе пятый год, вызывает определённый интерес у педагогического коллектива, учащихся и родителей.

В 20010-2011 учебном году в школе были открыты два первых класса, с количеством учащихся 50 человек. Десятый класс - один.

Иностранные языки (английский и немецкий) изучаются со второго  класса в объёме, предусмотренном  учебным планом, изучение второго  иностранного языка не предусмотрено.

Продолжалась работа по освоению новых учебно-методических комплектов. Четвертый год учителя Жаркова Н.Е. и Кудыбова Т.В. внедряли УМК «Гармония». Учителем Жарковой Н.Е. была разработана и утверждена в БИРО авторская программа «Ступеньки здоровья» для учащихся начальных классов.

Учителя школы участвовали  во Всероссийской конференции «Начальная школа в условиях модернизации российского  образования» - Жаркова Н.Е. и в городской конференции «Современные формы и методы работы школьных библиотек» - Николайчук Л.Н. Их выступления были опубликованы в научно-методических сборниках.

Исследовательская деятельность учащихся была организована под руководством учителя математики Аникеец Е.В., учителя начальных классов Жарковой Н.Е., учителем биологии Абдрахимовой А.Ж., учителем литературы Тазиевой Э.Г. В работе районной НПК учащихся участвовало 6 человек из школы. Следует совершенствовать форму организации исследовательской деятельности учащихся путём создания научных обществ, которые будут функционировать непрерывно в течение всего учебного года.

Отдельного анализа заслуживает  деятельность школьных методических объединений  учителей – предметников.

Анализ работы методического  объединения учителей естественно-математического цикла за 2011-2012 учебный год.

Методическая работа в  МО – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного  процесса система взаимосвязанных  мер, действий и мероприятий. Она  направлена на всестороннее повышение  квалификации и профессионального  мастерства каждого учителя и  воспитателя, на развитие и повышение  творческого потенциала педагогического  коллектива МО в целом, а в итоге  на совершенствование учебно-воспитательного  процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.

В состав МО входит 6 учителей: учителя математики – Зараева Т.А.. Аникеец Е.В., Кутуева Ю.А., учитель географии Ишембетова М.Г., учитель химии и биологии – Ядгарова Л.Г., учитель физики - Фугина Л.А. В 2011-2012 учебном году никто из учителей не проходил аттестацию.

Проблема, над которой  работали учителя: Повышение качества знаний через различные методы обучения.

Цели работы:

1. Повышение качества  знаний через внедрение в учебный  процесс современных педагогических  технологий и методик обучения

2. Повышение уровня профессионализма  педагогов, создание условий роста  их профессионального мастерства.

Перед учителями стояли задачи:

Задачи по улучшению образовательного процесса

-Продолжить изучение новых педагогических технологий при изучении предметов, способствующих формированию всесторонне развитой личности.

- Провести предметные недели.

- Участвовать в городской научно – практической конференции.

- Совершенствовать работу с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через кружки, факультативы, олимпиады, конкурсы.

- Совершенствовать формы и методы мониторинга за состоянием преподавания учебных дисциплин с целью повышения качества образования.

Задачи методической работы.

-Повышение мастерства учителя, через активизацию самообразовательной деятельности.

- Организовать взаимопосещение уроков учителей.

-Продолжить работу по накоплению дидактического материала

-Систематически изучать вопросы теории и методики преподавания предмета.

-Выявлять, обобщать и распространять положительный педагогический опыт работающих учителей.

Содержание работы МО включало в себя множество вопросов, связанных:

• с нормативной базой, программными документами;

• с планированием работы МО;

• с изучением его отдельных  тем;

• с проведением ЕГЭ;

Организация работы ШМО учителей была связана с методической работой  школы, учителя принимали активное участие в реализации этой темы. Вся работа учителей имела практическую направленность и была ориентирована  на повышение профессионализма учителей.

В этом учебном году было проведено 5 заседаний школьного методического объединения. Для решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные теоретические и практические вопросы:

- работа с образовательными  стандартами второго поколения;

- способы отслеживания  результативности обучения учащихся;

- мониторинг и его роль  в повышении качества обучения (диагностические карты и диагностические  контрольные работы);

- современные педагогические  как средство повышения качества  образования (применение интерактивной  доски);

- методики работы с  одаренными и требующими педагогической  поддержки детьми;

- качество подготовки  выпускников на каждой ступени  обучения;

- о смене концепции  ЕГЭ по математике;

- технология и техника  проведении ЕГЭ;

- обзор периодических  изданий по предметам.

При организации учебно-воспитательного  процесса образовательные и воспитательные задачи обучения всеми учителями  решались комплексно с учетом возрастных особенностей учащихся: при этом особое внимание обращалось на дифференциацию обучения, выбор рациональных методов  и приемов обучения, на рациональное сочетание устных и письменных видов работ как при изучении теории, так и при решении задач; на развитие речи учащихся; формирование у них навыков умственного труда. Особое внимание всеми учителями было уделено внедрению в практику работы современных образовательных технологий. Учитывая технологические и возрастные особенности учащихся, учителя использовали индивидуализацию в обучении.

Традиционно интересно прошли предметные недели. В течение недели проводятся разные мероприятия это  занимательные уроки, конкурсы, составление  кроссвордов, ребусов, занимательных  задач, сочиняли сказки, писали доклады, рисовали компьютерные рисунки, рисовали газеты. Были проведены школьные олимпиады  по предметам. В этих мероприятиях дети показывали и свои знания, и мышление, и смекалку, и самостоятельность. Такие мероприятия позволяют  школьнику проявить не только интеллектуальные, но и артистические способности, поверить в свои силы; способствуют повышению интереса к учебной  деятельности; формируют положительные  мотивы учения.

На уроках в течение  декады учителя уделяли время, чтобы  познакомить учащихся с биографиями  ученых, интересными фактами из их жизни.

При проведении предметной декады были выпущены стенгазеты. Тематика стенгазет разная: занимательная  математика, информатика и физика, выдающиеся ученые, интересные моменты  из жизни ученых, путешествие в  мир наук и. т. д.

Ежегодное проведение декады стало для школы хорошей традицией. Это мероприятие открывает широкие  возможности развития познавательной активности учащихся с различными учебными возможностями.

Учителя ШМО работали по региональному учебному плану, руководствуясь государственными программами. Во всех классах программа по предмету была выполнена.

Таким образом, анализ работы показал, что задачи, поставленные перед  методическим объединением на 2011-2012 учебный год, в основном решены:

- Повысился профессиональный  уровень учителей,

- Рассматривались вопросы  теории и методики преподавания  предмета.

- Стремление учителей  привлечь учащихся к участию  в различных интеллектуальных  и творческих конкурсах.

Наряду с имеющимися положительными тенденциями в работе методического  объединения имеются и определенные недостатки:

- Недостаточна работа  учителей по организации работы  с одаренными учащимися, это  видно из результатов олимпиад, и низкий процент участия детей  в НПК.

- Не все учителя ШМО  применяют в своей деятельности  элементы современных педтехнологий, низкий уровень использования ИКТ на уроках.

- Плохо организовано взаимопосещение уроков членами МО.

В следующем учебном году планируется продолжить работу по всем направлениям.

- продолжить работу по  использованию ИКТ на уроках;

- совершенствовать мониторинг  обученности учащихся с целью повышения качества образования;

- рассмотреть анализ работы  по подготовке и проведению  итоговой аттестации в 9 классах  и систему подготовки учащихся  к выпускному экзамену за курс  основной школы;

- способствовать развитию  одаренности учащихся путем введения  в процесс обучения современных  педагогических технологий;

- всесторонне развивать  и совершенствовать работу с  одаренными учащимися.

- учителям включиться  в научно-практическую и исследовательскую  работу с учащимися,

- готовить учащихся для  участия в олимпиадах, конкурсах.

Учитывая вышесказанное, на 2012-13 учебный год определены следующие задачи:

1. повышение информационной  культуры учителей

2. продолжить работу по  повышению качества обученности детей и улучшению работы с одаренными детьми.

3. усилить подготовку  учащихся к ЕГЭ и новой форме  сдачи экзаменов в 9-х классах.

4. обобщение и обмен  опытом учителей МО.

Работу учителей естественно – математического цикла за 2011 – 2012 учебный год считать удовлетворительной.

Административно хозяйственная деятельность заместителя  директора.

Общее положение 
1.1.Заместитель директора школы по административно- хозяйственной работе назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности заместителя директора по административно- хозяйственной работе его обязанности могут быть возложены на других заместителей директора или на сотрудника младшего обслуживающего персонала из числа наиболее опытных. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора Школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде. 
1.2.Заместитель директора по административно- хозяйственной работе должен, как правило , иметь высшее или среднее специальное образование и стаж работы не менее 3 лет на административно- хозяйственных или руководящих должностях. 
1.3.Заместитель директора школы по административно- хозяйственной работе подчиняется непосредственно директору школы. 
1.4.Заместителю директора по административно- хозяйственной работе непосредственно подчиняются: 
–младшие обслуживающий персонал. 
1.5.В своей деятельности заместитель директора школы 
по административно- хозяйственной работе руководствуется конституцией Российской Федерации , Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным законом об Российской Федерации «О бухгалтерском учете», указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации , правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами Школы(в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией ), трудовым договором(контрактом). Заместитель директора по административно- хозяйственной работе соблюдает Конвенцию ООН о правах ребенка.

Функции 
Основными направлениями деятельности заместителя директора по административно- хозяйственной работе являются: 
2.1.Организация хозяйственной деятельности Школы, руководство ею и контроль за развитием этой деятельности; 
2.2.Руководство коллективом младшего обслуживающего персонала; 
2.3.Осуществление контроля за хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием Школы.

Должностные обязанности. 
Заместитель директора по административно- хозяйственной работе выполняет должностные обязанности: 
3.1.Анализирует 
-своевременность, правильность и эффективность расходования финансовых и материальных средств , выделенных на хозяйственные нужды; 
-состояние материально-технической базы Школы 
-результаты работы МОП 
3.2.Прогнозирует: 
-тенденции изменения ситуации финансовой политики в образовании для корректировки стратегии материально- технической базы Школы; 
-последствия запланированной работы по совершенствованию и развитию материально- технической базы Школы; 
3.3.Планирует и организует: 
-текущие и перспективное планирование деятельности коллектива младшего персонала. 
-разработку необходимой документации 
-осуществление систематического контроля за качество работы МОП. 
-работу по благоустройству, озеленению и уборке территории. 
-работу по подготовке к проведению экзаменов и других мероприятий, проводимых в школе. 
-мероприятия по оснащению учебных кабинетов и других помещений современным оборудованием , наглядным пособием 
-работу по соблюдению в образовательном процессе норм противопожарной безопасности. 
-с участием заместителя директора по учебно-методической работе своевременное проведение паспортизации учебных кабинетов, мастерских, спортзала а также подсобных помещений; 
-составление на основе полученных от медицинского учреждения материалов списков лиц младшего обслуживающего персонала, подлежащих периодическим медицинским осмотрам с указанием фактора, по которому установлена необходимость проведения периодического медицинского осмотра;  
-работу материально ответственных лиц по своевременному списанию материальных средств. 
3.4.Координирует: 
-разработку необходимой хозяйственной документации; 
-работу МОП Школы и представителей сторонних организаций, выполняющих работу по ремонту материально-техническому оснащению Школы. 
3.5.Руководит: 
-работой по благоустройству, озеленению и уборке территории. 
-работой МОП; 
-осуществлением системы стимулирования работы МОП; 
3.6.Контролирует: 
-качество работы МОП; 
-рациональное расходование материальных средств; 
-безопасность использования в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения; 
-качество и своевременность выполнение договорных работ по ремонту, техническому обслуживанию и материально-техническому оснащению Школы; 
-совместно с бухгалтерией своевременное и правильное списание материальных средств; 
3.7.Корректирует: 
-ход выполнения работ по ремонту, обслуживанию и оснащению Школы; 
3.8.Разрабатывает: 
-нормативную документацию по противопожарной безопасности; 
3.9.Обеспечивает: 
-своевременное и правильное заключение необходимых хозяйственных договоров на техническое обслуживание, оснащение, ремонт; 
-своевременное и правильное оформление счетов на приобретение материально-технических средств и оборудование и их получение; 
-своевременное приобретение канцтоваров, расходных материалов, моющих средств и т.п.

Права 
Заместитель директора по административно-хозяйственной работе имеет право в пределах своей компетенции: 
4.1.Присутствовать: 
-во время проведения любых работ младшим обслуживающим персоналом; 
4.2.Давать: 
-обязательные распоряжения младшему обслуживающему персоналу; 
4.3.Представлять: 
-к дисциплинарной ответственности заместителям директора по учебно-методической и воспитательной работе учащихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях; 
4.4.Принимать участие: 
-в подборе и расстановке кадров МОП; 
-в ведении переговоров с партнерами Школы по материально-техническому оснащению и техническому обслуживанию; 
4.5.Устанавливать: 
-от имени Школы деловые контакты с лицами и организациями, могущими способствовать совершенствованию материально-технического оснащения Школы; 
4.6.Вносить предложения: 
-о поощрении, моральном и материальном стимулировании МОП; 
-по совершенствованию работы МОП и технического обслуживания Школы; 
4.6.Повышать: 
-свою квалификацию.

Ответственность 
5.1.За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка Школы, законных распоряжений директора Школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, заместитель директора по административно-хозяйственной работе несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение своих обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение. 
5.2.За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, заместитель директора по административно хозяйственной работе может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании» . Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности. 
5.3.За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса заместитель директора по административно-хозяйственной работе привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством. 
5.4.За виновное причинение Школе или участниками образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей заместитель директора по административно-хозяйственной работе несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

Взаимоотношения. Связи по должности 
заместитель директора по административно-хозяйственной работе: 
6.1.Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы; 
6.2.Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода; 
6.3.Представляет директору письменный отсчет о своей деятельности объемом не более пяти машинописных страниц в течение десяти дней по окончании каждой учебной четверти; 
6.4.Получает от директора школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами; 
6.5.Визирует приказы директора школы по вопросам организации деятельности МОП; 
6.6.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с младшим обслуживающим персоналом школы, заместителями директора и педагогами; 
6.7.Исполняет обязанности директора школы в период его временного отсутствия (отпуск, болезнь и т.п.). Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и уставом школы на основании приказа директора; 
6.8.Передает директору информацию, полученную на совещаниях и семинарах различного уровня; непосредственно после ее получения.

Организация и контроль школьного питания.

Финансирование мероприятий  по обеспечению бесплатного питания  школьников (один завтрак и один обед в день) осуществляется за счет средств, предусмотренных Законом  Красноярска "О бюджете Красноярска" на данные цели. Расходы включаются в бюджет города по отрасли "Образование".

Руководители территориальных  управлений административных районов  Красноярска и Комитет по образованию  в отношении подведомственных образовательных  учреждений обеспечивают первоочередное финансирование расходов на питание школьников исходя из необходимости авансирования организаций общественного питания и поставщиков продуктов.

Руководители территориальных  управлений административных районов  Красноярска по представлению территориальных  органов управления образованием определяют в пределах выделенных средств объем  финансирования каждого образовательного учреждения, учитывая социальный состав обучающихся: количество детей из малообеспеченных семей, многодетных семей, количество детей, состоящих на учете в тубдиспансерах, количество детей в коррекционных  школах (классах, группах), количество обучающихся в специализированных спортивных и кадетских классах.

Предоставление горячего питания в образовательных учреждениях  проводится исключительно на добровольной основе.

К обслуживанию горячим питанием школьников, поставке продовольственных  товаров для организации питания  школьников допускаются предприятия  и организации - победители конкурсного  отбора (тендера) городского заказа.

Организация бесплатного  питания школьников

Право на бесплатное питание (один завтрак и один обед в день) в соответствии со статьей 4 Закона Красноярска предоставляется:

1. Школьникам, проживающим  в семьях, среднедушевой доход  (включая школьника) в которых  за предшествующий обращению  квартал ниже величины прожиточного  минимума в Красноярске, рассчитанного  на месяц, предшествующий обращению,  отраслевым исполнительным органом  государственной власти Красноярска,  к предметам ведения которого  относится социальная защита  населения;

2. Школьникам, состоящим  на учете в противотуберкулезном  диспансере, вне зависимости от  среднедушевого дохода в семье  школьника;

3. Школьникам из многодетных  семей;

4. Школьникам с отклонениями  в развитии, обучающимся в специальных  (коррекционных) образовательных  учреждениях, вне зависимости  от среднедушевого дохода в  семье школьника;

5. Школьникам, обучающимся  в специализированных спортивных  и кадетских классах, вне зависимости  от среднедушевого дохода в  семье школьника.

На бесплатной основе питание  в образовательных учреждениях  предоставляется по заявлению родителей (законных представителей), которое  подается администрации образовательного учреждения. Вновь принятым школьникам в ОУ питание предоставляется  после приказа о зачислении.

Родителям (законным представителям) школьников, указанных в п. 1 статьи 4 Закона Красноярска, необходимо дополнительно  представить справку органа социальной защиты населения о назначении государственной  социальной помощи (в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22.02.2000 N 152 "О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода малоимущих семей и малоимущих одиноко проживающих граждан для предоставления им государственной социальной помощи").

Отпуск завтраков и  обедов, оплачиваемых из бюджетных  средств, осуществляется по индивидуальным талонам с датой питания, печатью  образовательного учреждения и подписью ответственного лица. Талоны выдаются школьникам работником, определенным приказом руководителя образовательного учреждения и (или) являющимся организатором  школьного питания.

Заявка на количество питающихся школьников ежедневно представляется администрацией образовательного учреждения на пищеблок накануне до 15 часов и  уточняется в день питания не позднее 2 урока.

Контроль за посещением школьниками столовой и учет количества фактически отпущенных бесплатных завтраков и обедов возлагаются на организатора школьного питания.

Организатор школьного питания  ведет ежедневный учет школьников, получающих бесплатное питание в  образовательном учреждении, по классам. Для правильности и своевременности  расчетов с предприятиями общественного  питания организатор школьного  питания обязан не позднее 5 дней по окончании месяца представить утвержденный директором образовательного учреждения отчет о фактически отпущенном питании  и произвести его сверку с предприятием общественного питания.

В случае отсутствия в образовательном  учреждении школьников, указанных в  статье 4 Закона Красноярска, по уважительной причине (болезни и др.) при наличии  соответствующих оправдательных документов по заявлению родителей им выплачивается  денежная компенсация в размере 100% от установленной стоимости питания  в день. Если школьник присутствовал  в образовательном учреждении, но не обедал либо не завтракал, компенсация не выплачивается.

Родителям (законным представителям) школьников, перечисленных в статье 4 Закона Красноярска и одновременно признанных инвалидами либо страдающих одним из следующих заболеваний: сахарным диабетом, целиакией, хронической почечной недостаточностью или хроническими заболеваниями органов пищеварения, по их заявлению и на основании медицинского заключения вместо предоставляемого на бесплатной основе питания может выплачиваться денежная компенсация в размере 100% от установленной стоимости питания в день.

Родителям (законным представителям) школьников, перечисленных в п. 1-3 ст. 4 Закона Красноярска, обучающихся  на дому на основании медицинских  показаний, по их заявлению ежемесячно выплачивается денежная компенсация  в размере 100% от установленной стоимости  питания в день.

Денежная компенсация  на питание школьников выплачивается  родителям (законным представителям) школьников на основании приказа руководителя образовательного учреждения.

 Порядок организации  питания школьников в образовательном  учреждении

Питание школьников в образовательных  учреждениях организуется, а расчеты  за него осуществляются на основе договоров (контрактов) с предприятиями и  организациями питания - победителями конкурсного отбора (тендера) городского заказа.

Образовательные учреждения, имеющие собственные столовые на правах структурного подразделения  образовательного учреждения, имеют  право на организацию питания  при использовании полуфабрикатов высокой степени готовности, наличии  сертификата на оказание услуг питания, цикличных двухнедельных меню и  ассортиментного минимума буфетной продукции, согласованных с органами госсанэпиднадзора, договора с аккредитованными санитарно-пищевыми лабораториями на обеспечение лабораторно-технического контроля за безопасностью и качеством питания детей и подростков, укомплектованных персоналом, соответствующим требованиям ГОСТа Р 50935-96 "Общественное питание. Требования к обслуживающему персоналу" и ОСТ 28-1-95 "Общественное питание. Требования к производственному персоналу".

При организации питания  следует руководствоваться "Гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников в различных видах современных  образовательных учреждений" (СанПиН 2.4.2.782 99, раздел 2.12 Требования к организации питания учащихся в образовательных учреждениях), санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации общественного питания, приготовлению продовольственного сырья и пищевых продуктов (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.3.6.959-00).

В образовательных учреждениях  должна быть организована продажа завтраков  и обедов школьникам, не указанным  в ст. 4 Закона Красноярска, за счет платы  родителей по талонам либо за наличный расчет по договорам с организациями  общественного питания и в  соответствии с приказом по образовательному учреждению. Организуется работа экспресс-столов, шведских столов, столов саморасчета. Буфетная продукция должна быть представлена расширенным ассортиментом выпечки, салатов, соков, напитков, овощей, фруктов.

Завтраки предоставляются  учащимся 1-5 классов не позднее 3 урока. Обеды предоставляются с 13.00, в  том числе и детям, посещающим группы продленного дня. Работа буфета организуется в течение всего  учебного дня.

Отпуск питания организуется по классам в соответствии с графиком, утвержденным руководителем образовательного учреждения.

Администрация образовательного учреждения организует в столовой ежедневное дежурство учителей и школьников, сопровождение школьников в столовую педагогическими работниками, контроль за получением школьниками питания.

Проверка пищи на доброкачественность  осуществляется медицинским персоналом до приема ее детьми.

Проверка качества пищи, соблюдение рецептур и технологических  режимов осуществляется бракеражной комиссией, в состав которой входят заведующий производством, повар, медицинский работник и ответственный за организацию школьного питания.

Администрация образовательного учреждения ежедневно согласовывает  меню завтраков и обедов.

Образовательное учреждение за счет средств родителей (законных представителей) и иных внебюджетных средств вправе предоставлять школьникам дополнительное питание.

Технические данные школы.

11. Наружный строительный объем здания школы согласно технического паспорта – 12031м

22. Наружный строительный  объем котельной согласно  технического паспорта – 1188м

33. Строительный объем подвала согласно технического паспорта – 3384

44. Протяженность воздушной  теплотрассы – 155м в одну  сторону (подача – диаметр  трубы 89мм, обратка – диаметр трубы 76мм)

55. Два котла «Универсал  – 6М»

66. Ввод в эксплуатацию  котлов – 1977 год

77. Периметр – 690м

88. Асфальт – 3440м²

99. Грунт – 12200м²

110. Газоны – 800м²

111. Посадочных мест –  679

Циклограмма одного из рабочих дней директора МБОУ КСОШ №2 Космаченко Елены Михайловны

• Определение целей на день
• Определение приоритетных дел
• Планирование рабочего времени (75% занятого времени)
• Резервирование времени для непредвиденных дел (25%)
• Выполнение рабочего плана на день
• Контроль  исполнения заданий и поручений
• Работа электронной почтой и с корреспонденцией
• Обмен информацией о событиях текущего дня
• Рефлексия. Обзор и фиксация итогов истекшего дня
• Составление плана на следующий день

Анализ  личностно – ориентированного подхода руководителя к разным категориям сотрудников

Личностно-ориентированная работа руководителя представляет собой научно обоснованную целесообразную и многообразную организаторскую деятельность, направленную на реализацию особой функции современного руководителя, проявляющейся в:

❖ поиске ценностно-целевых способов организации сознательного и целенаправленного, систематического, планомерного и содержательного взаимодействия субъектов управления на основе сотрудничества, педагогической помощи и поддержки выявления персональных возможностей каждого субъекта;

❖ создании условий для развития творческого потенциала личности каждого сотрудника и руководителя, самореализации их индивидуальной личностно-профессиональной траектории.

Основными критериями и показателями оценки результативности и эффективности личностно-ориентированной  работы с кадрами являются:

- устойчивые  позитивные характеристики психологического  климата в коллективе;

- рост профессионального  мастерства руководящих кадров;

- их стремление  к личностной к профессиональной  самореализации;

- удовлетворенность  условиями и результатами деятельности;

- заинтересованность  в качественных результатах работы (что напрямую связано с престижем,  авторитетом, уважением личности  работника) и др.

 Деятельность  руководителя обеспечивается программно-целевыми  ресурсами (системой кадрового  обеспечения; планами и программами  работы с руководящим составом районной системы МОУ с учетом их профессионального опыта, интересов и потребностей), помогающими на практике реализовать идеи личностно-ориентированного подхода. 
 
Руководитель, ориентированный на задачу, которую необходимо выполнить, критикует малоэффективную работу сотрудников; побуждает, а если не помогает, то он требует от посредственных сотрудников как можно большей отдачи; придает особенное значение заданному объему работы; руководит в основном командно-административными методами; обращает внимание на то, чтобы его сотрудники работали с полной самоотдачей; вынуждает всех сотрудников прикладывать больше усилий в работе с помощью административного давления и манипулирования. Ориентированные на задачу руководители, как правило, положительно характеризуются своими начальниками и положительно оцениваются большинством сотрудников, при том условии, если они могут влиять на вышестоящее руководство. Настоящий подход основывается на стремлении руководителя достичь максимальной производительности с помощью «сверхэффективного» труда всех сотрудников. Руководители, которые поддерживают подобный стиль поведения, требуют неукоснительного выполнения существующих правил, четкого выполнения задач, стоящих перед всем коллективом. Ставя превыше всего существующие в организации правила, инструкции и наставления, они тем самым часто излишне бюрократичны и авторитарны.

Для руководителя на первом месте находятся сотрудники с их проблемами и ожиданиями,его стиль можно назвать личностно-ориентированным. Стиль управления такого руководителя характеризуется вниманием к личным проблемам, здоровью своих сотрудников; постоянной заботой о хороших отношениях со своими подчиненными; обращением к ним с позиций равноправия и партнерства; поддержкой сотрудников в том, что они делают или должны сделать; заступничеством за своих сотрудников перед старшим начальством. Обычно руководители, придерживающиеся такого стиля, характеризуются мягкостью в своих действиях, открытостью и дружелюбностью к подчиненным. Возглавляемые ими трудовые коллективы наиболее гармоничны и сплочены.  
 
Однако руководитель, который управляет, ориентируясь на личность, не может сразу рассчитывать на полное удовлетворение всех интересов своих сотрудников. Для этого важна степень его влияния и уважения со стороны старшего руководителя, только на этой основе он способен поддерживать и защищать интересы сотрудников.

Структура управления МБОУ КСОШ №2

Прохождения инноваций в учреждении.

 
Общие положения.  
 
Настоящее Положение определяет развитие инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении Козульская средняя общеобразовательная школа и ее соответствие Конституции Российской Федерации, Конвенции о правах ребенка, Закону РФ "Об образовании”, Уставу ОУ, Концепции развития школы.  
1.1. Инновационная деятельность в общеобразовательном учреждении является средством интенсификации развития практики образования, в результате организованного в ней и управляемого инновационного процесса.  
1.2. Нововведение (инновация) определяется как целенаправленное изменение, вносящее в развивающуюся образовательную среду новые, устойчиво эффективные и стабильные элементы. Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.  
1.3. Под управлением инновационным процессом понимается целеустремленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития общеобразовательного учреждения.  
1.4. В обосновании введения того или иного новшества в практику педагоги и администрация общеобразовательного учреждения руководствуются разработанными принципами или концептуальными положениями данной инновационной практики, устанавливают цели, задачи, принципы инновационной педагогической, управленческой и исследовательской деятельности.  
 
2. Приоритетные направления (цели, задачи, организационные формы) развития инновационной деятельности.  
 
2.1. Инновационная деятельность направлена на решение педагогическим коллективом определенных актуальных проблем, с целью оптимизации процессов обучения и воспитания, развития общеобразовательного учреждения в целом.  
2.2. Направления инновационной деятельности находятся в сфере изменения содержания и качества образования (расширение, углубление, изменение учебного материала) и внедрения новых технологий обучения, локального и модульного масштаба.  
2.3. Развитие инновационной деятельности способствует организации и развитию педагогической диагностики. Педагогическая диагностика - особый вид профессионально-педагогической деятельности, область научно- педагогических знаний, рассматривающая вопросы установления и изучения признаков, характеризующих состояние различных элементов педагогических систем и условий их реализации (на всех уровнях), для прогнозирования возможных отклонений (путем педагогической коррекции) нарушений нормальных тенденций их функционирования и развития.  
2.4. Инновационный процесс определяет необходимость стратегического планирования и концептуального обоснования инновационных практик, адекватного общей образовательной политике школы, социальным требованиям, кадровому потенциалу, уровню методического обеспечения, что позволяет реально планировать систему мероприятий, корректировать деятельность педагогов, соотносить полученные результаты с исходными условиями, анализировать развитие своей инновационной практики не в сравнении с аналогичными практиками в других школах, а прослеживать собственную, индивидуальную траекторию развития. Осмысление индивидуальной траектории развития инновационной практики позволяет определить оптимальный механизм, с помощью которого осуществляется управление инновационной деятельностью.  
2.5. Развивающаяся инновационная деятельность в масштабах общеобразовательного учреждения Белозерская средняя общеобразовательная школа, является важным компонентом системы непрерывного профессионального развития педагогов и повышения квалификации педагогических кадров.  
2.6. Эффективность внедрения новшества в практику определяется промежуточными результатами инновационной деятельности, через разработанную педагогическими коллективами систему диагностики результатов, соответствующую первоначальным педагогическим целям и задачам определенного цикла инновации.  
2.7. Проектные, проблемные, творческие объединения и педагогические лаборатории педагогов в рамках реализации инновационной деятельности выполняют функции разработки и реализации нововведений по решению актуальных педагогических и управленческих проблем, а также способствуют консолидации единомышленников, стремящихся совместными усилиями оптимизировать собственную педагогическую деятельность.  
 
3. Структура управления инновационной деятельностью.  
 
3.1. В соответствии с Положением о МС, деятельность которого направлена на развитие педагогических и образовательных инициатив, с целью формирования оптимальной образовательной среды, решения вопросов экспертного, научного, организационного, административного обеспечения, МС несет ответственность за поддержку и развитие педагогических инициатив и инновационных практик.  
3.2. Координаторы проектных, проблемных, творческих объединений и педагогических лабораторий являются членами МС и отвечают за тактическое планирование деятельности внутри своего объединения, обеспечивают условия для активного участия заинтересованных педагогов, школьников, родителей и местной социально-активной общественности.  
3.3. Администрация и председатель МС на основе педагогической диагностики, анализе информации, проявленных социальных запросов разрабатывают стратегию развития инновационной деятельности в соответствии с общей образовательной политикой школы.  
3.4. Оценка адекватности и эффективности инновационной деятельности ОУ основывается на принципах открытости и доступности и может осуществляться экспертами разных уровней: педагогический коллектив, администрация, представители родительской общественности, представители структур государственно - общественного управления образованием и др.  
 
4. Механизм создания мотивационных условий для субъектов инновационных практик.  
 
4.1. В целях распространения позитивного педагогического опыта, повышения статуса педагогов - инноваторов в коллективе предоставляется возможность выступлений на заседаниях МО (школьного и муниципального уровней), МС, педагогических советов, публикаций исследовательских и научно-практических материалов в СМИ, сборниках научно-методических трудов, материалах научно-практических конференций.  
4.2. Администрация ОУ несет ответственность за материальное поощрение педагогов, активно участвующих в инновационной деятельности школы.  
4.3. Педагогам, принимающим активное участие в работе проблемных творческих групп, предоставляется направление на проблемные конференции и семинары различного уровня и престижные курсы переподготовки и повышения квалификации.