Современные детские и юношеские общественные организации: сущность и виды деятельности

МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

 

 

 

 

 

Специальность 010400

Студентка III курса Латышева И.С.

Зачётная книжка № 0112111

 

 

 

СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ  ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: СУЩНОСТЬ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

Курсовая работа

 

 

 

Научный руководитель Антропова Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Череповец

2002

 

План:

 

Введение.	3
§1.Классификация детских  общественных организаций.	6
§2.Характкристика детских  и юношеских общественных организаций.	8
§3.Детские и юношеские  организации позитивной направленности.	10
§4.Детские и юношеские  организации негативной направленности.	15
§5.Детские и юношеские  организации нейтрального содержания.	24
§6.Педагогические условия  успешного взаимодействия школы  и общественных организаций в воспитательном процессе.	25
Заключение.	27
Библиографический список используемой литературы	32

 

 

Введение.

Сейчас очень остро стоит  проблема занятости детей во внеурочное время. Нередко можно наблюдать  подростков в подъездах домов или просто на улице убивающими своё свободное время посредством курения, распития спиртных напитков и даже употребления наркотиков. Во многом это происходит потому, что дети неестественно мало заняты социально-значимой деятельностью; плохо организован их досуг; резко сократились материальные, технические и духовные блага, которые традиционно принадлежали детству и должны ему принадлежать.

В современных условиях в России число детских и молодёжных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей и молодёжи в общественное движение составляет около 10%.¹

В 1997 году общий процент  детей, считающих себя членами любых детских объединений, составлял в среднем 13,4% опрошенных, а ведь в 1996 году таких респондентов было 15,6%, в 1995- 18,7%, в 1994- более 22%. Желание быть членами детских общественных объединений высказали 45% подростков, не входящих ни в одно из них.²

Дети не хотят вступать в организации по следующим причинам:

 Ориентированность вновь создаваемых  объединений только на учебно-воспитательные или чисто абстрактные цели;

 Жёсткий авторитет руководства  со стороны взрослых;

 Нежелание руководителей расстаться с устаревшими формами работы;

 Закрытость от реального  окружения, преобладание «надуманных»  жизненных ситуаций, игнорирование  отечественных традиций.³

Изучением данного вопроса  занимались следующие исследователи: председатель Федерации детских организаций, депутат Гос. Думы Елена Чепурных; вице-президент Ассоциации исследователей детского движения Тамара Трухачёва; координатор Пионерского содружества и МГСПО Д.Лебедев; кандидат педагогических наук, НИИ детства Н.П.Иванова; зав. Отделом программирования Совета Федерации детских организаций «Юная Россия», кандидат педагогических наук Л.Клочкова; доктор педагогических наук, профессор Н.Шнуркова и др.

 

 

Объектом нашего исследования являются общественные организации  в России, предметом- детские и юношеские общественные организации. Целью работы является раскрыть содержание, формы и методы деятельности детских и юношеских общественных организаций. При изучении данной проблемы мы поставили следующие задачи:

1. раскрыть сущность и содержание понятий: детские и юношеские общественные организации;
2. показать содержание деятельности позитивно направленных детских и юношеских организаций;
3. исследовать содержание вредных влияний негативно (ассоциативно) направленных юношеских организаций;
4. раскрыть содержание деятельности нейтрально направленных детских организаций;
5. выявить необходимые педагогические условия, способствующие позитивному формированю личности школьников при взаимодействии школы и общественных организаций;
6. разработать методические рекомендации по успешному взаимодействию учителя с детскими и юношескими общественными организациями в проведении культурного досуга.

Далее необходимо раскрыть сущность понятий:

Так в словаре русского языка С.И. Ожегова:

Детский- не свойственный взрослому, незрелый.⁴

Общественный- 1)относящийся к обществу, протекающий в обществе, связанный с деятельностью людей в обществе; 2)относящийся к работе по добровольному обслуживанию политических, культурных, профессиональных нужд коллектива.⁵

Юность- юный возраст, промежуточный между отрочеством и зрелостью.⁶

Организация - общественное объединение или государственное учреждение.⁷

В современном  словаре  иностранных слов:

Организация- совокупность людей, групп. Объединённых для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда, разделения обязанностей и иерархической структуры.⁸

Большая советская энциклопедия даёт следующее определение:

Общественные  организации- объединения граждан, построенные на основе самоуправления, организационной самодеятельности, принципов демократического централизма, ставящие перед собой цели, соответствующие законным интересам и правам объединившихся лиц и осуществляющие деятельность, направленную на реализацию этих целей и одновременно на решение задач, стоящих перед  всем обществом. Членство в О.о. основывается на принципе добровольности. О.о.- составная часть политической организации общества наряду с системой представительных органов и подчинённого им аппарата государственного управления, с организациями местной самодеятельности и органами массовых общественных движений. В процессе своей деятельности О.о. взаимодействуют со всеми этими органами и организациями.⁹

Детские демократические  организации- добровольные массовые объединения детей и подростков, осуществляющие под руководством прогрессивных организаций или в контакте с ними идейно-политическое и нравственное воспитание подрастающего поколения.¹⁰

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§1. Классификация  детских общественных организаций.

Анализ современной практики позволяет классифицировать детские организации по следующим критериям:

С точки зрения целей, задач и  содержания деятельности выделяются:

 Ориентированные на социализацию личности ребёнка, его гражданское становление, гармонизацию личного и общественного, индивидуального и коллективного начал (представлены, прежде всего, объединениями, действующими на основе опыта и традиций пионерской организации);

 Социально-индивидуальной направленности (главным образом скаутские организации);

 Связанные с начальной профессиональной подготовкой детей («Бизнес-клубы», «Школы предпринимателей», «Лиги юных журналистов» и т. д.);

 Детские общественные структуры,  пропагандирующие патриотическое, гражданское воспитание (клубы юнармейцев, друзей милиции и т.д.);

 Культурологического и практического характера (по возрождению традиций, изучению истории и культуры народов России, народных промыслов);

 Борющиеся за утверждение  здорового образа жизни (спортивные, туристские).

По идеологическому признаку существующие юношеские общественные организации можно разделить на:

Светские;

 Религиозные;

 Общечеловеческой направленности;

 Узконациональной направленности.

По степени самостоятельности, открытости, демократичности различаются:

Относительно самостоятельные  объединения, имеющие статус юридически оформленной структуры и действующие на основе договора с другими структурами (государственными, общественными) как партнёры;

Существующие в качестве базы многочисленных взрослых общественных организаций (многие из них почему-то зарегистрированы как «детские»), или взрослых политических движений (например, экологического).¹¹

С точки зрения специфики реализации ими своих важнейших задач-функций:

Организации, которые решают как  первостепенную задачу удовлетворения интересов и потребностей детей, передачу им знаний и умений, но обязательно включают подростков в социальную практику, в том числе давая им возможность реализовать в деле свои знания и умения;

 Те, которые предлагают ребятам,  опираясь на их интерес, конкретные  виды социально значимой деятельности (на базе одного её профиля) и через них и с их помощью включают подростков в социальную практику;

Организации, которые заведомо строят свою жизнедеятельность на определённой системе ценностей, на основе которой  базируется их, чаще всего, многопрофильная, социально ориентированная деятельность, системы отношений и самодеятельные по своему характеру принципы функционирования организаций.¹²

Согласно результатам  исследования, наибольшим вниманием (в  сумме более 35% опрошенных) у ребят пользуются профильные детские общественные объединения, выигрывающие в глазах ребят конкретностью своей предметной деятельности, привлекательной для подростков и удовлетворяющей их интересы и потребности. Скаутские организации пользуются приоритетом у 6,8%опрошенных, коммунарские объединения- у 0,8 %, членство в религиозных, национальных  и политизированных детских объединениях ребята явно не склонны афишировать. Свою принадлежность к такого рода формированиям в сумме отметили лишь около 8 % респондентов.¹³

Итак, очевидно, что существует множество  различных детских общественных организаций. Их направленность самая  разнообразная, что предоставляет  широкий выбор подросткам. Каждый из них может вступить в ту организацию, которая удовлетворяет его потребностям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§2.Характеристика детских и юношеских общественных организаций.

Детское общественное объединение - одна из структур в многообразии молодёжных движений, форма организации детской  самодеятельности, социальной активности, самореализации; особая педагогически организованная среда жизнедеятельности ребёнка; педагогически преобразованный социум. Детские и юношеские общественные организации (ДиЮОО) можно рассматривать как возможное звено воспитательной системы государственного образовательного заведения (школы, учреждения дополнительного образования), а также как самостоятельную специфическую воспитательную систему, включённую в воспитательное пространство конкретного социума.

Выход детского движения из-под контроля государства, официальных  общественных структур привёл к стихийному росту различных ДиЮОО. Они возникают, оформляются, действуют там, где находят благодатную почву и поддержку.

Чаще всего базой  нарождающегося опыта становятся школа  и учреждения дополнительного образования - основные центры воспитания современных детей, а также общественные структуры неполитического характера, легально существующие, имеющие юридический статус в государстве и обществе. Новое воспитательное пространство, складывающееся в результате организованных педагогических усилий в управлении процессом развития личности ребёнка, становится серьёзной альтернативой неформальным стихийным детским объединениям негативной направленности.

Как реальность воспитательного  пространства подростковые организации  поддержаны нормативно-правовыми государственным законами.

Детские организации  имеют большие воспитательные возможности:

 Форма социального воспитания детей, в которой интегрируется процесс  развития личности средствами обучения, воспитания, социализации, самовоспитания, самообразования, самореализации - важнейшее условие целостного развития личности;

 Разумно организованный досуг  детей - среде их жизнедеятельности,  социум, в котором ребёнок реально  может проявить себя как субъект  деятельности в различных статусах, ролях, позициях, в индивидуальной и коллективной, исполнительной и творческой деятельности; как личность со своей гражданской позицией; может получить опыт приобщения к будущим государственным и общественным структурам;