Общая характеристика ходьбы и бега, методика обучения в разных возрастных группах

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………...3

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ХОДЬБЫ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ  
1.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ ………………………………………………………….5 
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ХОДЬБЫ, ЗНАЧЕНИЕ, РАЗНОВИДНОСТИ ....12

2 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ БЕГУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА БЕГА, ЗНАЧЕНИЕ, РАЗНОВИДНОСТИ ……..16 
2.2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕГУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

 ВОЗРАСТА …………………………………………………………………..18

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………...23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ………35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Содержание методики развития двигательных качеств в дошкольных учреждениях, а именно обучение ходьбе и бегу по-прежнему носит классический характер. Но вместе с тем все  чаще и чаще имеют место различные  подходы к оздоровлению, воспитанию и образованию детей средствами физических упражнений в новых интерпретациях.

В качестве одного из видов  воспитания физическое воспитание представляет собой воспитательно-образовательный  процесс, характеризующийся всеми  присущими педагогическому процессу общими признаками (ведущая роль педагога специалиста, направленность деятельности воспитателя и воспитуемых на реализацию задач воспитательно-образовательного характера, построение системы занятий  в соответствии с дидактическими и другими общепедагогическими  принципами и т.д.). Однако физическое воспитание имеет свои специфические  особенности, которые отличают его  от других видов воспитания. Они  заключаются в том, что характеризуют, прежде всего, процесс, протекающий  по закономерностям деятельности, обеспечивающей упорядоченное формирование и совершенствование  двигательных умений и навыков наряду с оптимизацией развития двигательных качеств человека, совокупность которых  в решающей степени определяет его  физическую дееспособность.

Объект исследования –  целенаправленный педагогический процесс  в дошкольном учреждении.

Предмет исследования –  физические качества дошкольников в ходьбе и беге.

Цель – Изучить проблемы возникающие на физкультурных занятиях при ходьбе и беге.

Задачи:

  - изучить особенности развития у дошкольников основных видов движений;

-  охарактеризовать ходьбу  и бег;

- проанализировать методики  обучения ходьбы и бега в  дошкольном возрасте на уроках  физкультуры.

Актуальность курсовой работы заключается в рассмотрении и  обучении основным видам ходьбы и бегу с целью их физического развития.

двигательный  физический воспитание дошкольник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ХОДЬБЫ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

 
1.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ  ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ

В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо решать образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие двигательных качеств, привитие навыков  правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.

Благодаря пластичности нервной  системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко. Большинство движений (ползанье, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание  на велосипеде и др.) используются детьми в обычной жизни для передвижения, что облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию. Ребенок, научившись ползать, сам приближается к тем предметам, которые его  интересуют, и знакомится с ними. Дети, умеющие передвигаться на лыжах, кататься на велосипеде, лучше узнают свойства снега, ветра. При плавании дети знакомятся со свойствами воды.

Правильное выполнение физических упражнений положительно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костного аппарата. Например, ребенок, научившись правильно  метать на дальность способом «из-за спины через плечо», выполняет  замах и бросок с большей амплитудой движения туловища, ног, рук, что способствует лучшему развитию соответствующих  мышц, связок и суставов.

Сформированные двигательные навыки и умения позволяют экономить  физические силы. Если ребенок делает упражнение легко, без напряжения, то он тратит меньше нервно-мышечной энергии  на его выполнение. Благодаря этому  создается возможность повторять  упражнение большее количество раз  и более эффективно влиять на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, а также развивать двигательные качества.

Использование прочно сформированных навыков и умений позволяет осмысливать  задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности.

Так, ребенок, научившись правильно  прыгать в длину с разбега, уже думает не о том, как надо прыгать  через рок в игре «волк во рву», а о том, как лучше спастись от волка.

В процессе формирования навыков  и умений у детей вырабатывается способность легко овладевать более  сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).

Двигательные  навыки и умения, сформированные у  детей до 7 лет, составляют фундамент  для дальнейшего совершенствования  их в школе, облегчают овладение  более сложными движениями и позволяют  в дальнейшем достигать высоких  результатов в спорте. У детей  дошкольного возраста необходимо формировать  навыки выполнения упражнений основной гимнастики (строевые и общеразвивающие  упражнения, основные движения), а также  спортивные упражнения. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (теннис, бадминтон, городки), выполнять элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, хоккей, футбол и др.).

Объем двигательных навыков  и умений, которые необходимо сформировать у детей дошкольного возраста, дан в «Программе воспитания в  детском саду», но он может быть расширен при наличии соответствующих  условий в дошкольных учреждениях, подготовленности детей, квалификации воспитателей.

У детей с раннего возраста необходимо развивать двигательные качества (ловкость, быстроту, равновесие, глазомер, гибкость, силу, выносливость и пр.). Чтобы ползать, ходить, бегать, прыгать, метать, нужно обладать соответствующими двигательными качествами. С развитием  силы, быстроты, ловкости увеличиваются  длина, высота прыжка, дальность метания. Выносливость позволяет детям, не уставая, выполнять физические упражнения, проходить  большие расстояния. Точность попадания  в цель при метании, точность приземления при прыжках, соблюдение направления в ходьбе, беге свидетельствуют о наличии хорошего глазомера. Ребенок не смог бы выполнять даже элементарные упражнения, не говоря уже о более сложных видах деятельности, если бы у него не были развиты в той или иной степени основные двигательные качества.

У детей дошкольного возраста необходимо формировать умение сохранять  правильное положение тела, когда  они сидят, стоят, ходят. Правильная осанка имеет большое значение для  нормальной деятельности всех внутренних органов и систем организма ребенка. Она во многом зависит от развития костно-мышечного аппарата, но это  навык, который важно своевременно формировать.

Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные знания, связанные с физическим воспитанием. Дети должны знать о пользе занятий, о значении физических упражнений и  других средств физического воспитания (гигиенические условия, естественные факторы природы, физический труд). Важно, чтобы дети имели представление  о технике физических упражнений и методике их проведения, о правильной осанке, а также знали о нормах личной и общественной гигиены. Детям  следует знать название частей тела, направление движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево и др.), название и назначение физкультурного инвентаря, правила хранения и ухода  за ним, правила ухода за одеждой  и обувью и т.д.

В процессе занятия физическими  упражнениями дети закрепляют также  знания о повадках животных, птиц, насекомых, явлениях природы, общественной жизни. Полученные знания позволяют детям  более осознанно выполнять физические упражнения и самостоятельно повторять  их не только в детском саду, но и  дома. Объем знаний с возрастом  детей расширяется. Основными двигательными  качествами человека принято считать  ловкость, быстроту, гибкость, равновесие, глазомер, силу, выносливость. При выполнении любого упражнения в той или иной степени проявляются все двигательные качества, но преимущественное значение приобретает какое-нибудь одно из них. Например, при беге на короткие дистанции – быстрота, при беге на длинную дистанцию – выносливость, а при прыжках в длину и в высоту с разбега – сила в сочетании с быстротой.

В дошкольном возрасте преимущественное внимание должно быть уделено развитию ловкости, быстроты, глазомера, гибкости, равновесия, но не следует забывать и о соразмерном  развитии силы и выносливости.

Ловкость – это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.

К развитию ловкости приводит систематическое  разучивание с детьми новых упражнений. Обучение повышает пластичность нервной  системы, улучшает координацию движений и развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями.

Развитию  ловкости способствует выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Так, в подвижных  играх детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным; быстро, без всякого промедления  решать сложные двигательные задачи, сообразуясь с действиями своих  сверстников.

Ловкость  развивается при выполнении упражнений, проводимых в усложненных условиях, требующих внезапного изменения  техники движения (бег между предметами, подъемы на лыжах на горку и  спуски с нее и др.), с использованием различных предметов, физкультурного инвентаря, оборудования; с дополнительными  заданиями, при коллективном выполнении упражнений с одним предметом (обруч, шнур).

Быстрота – способность человека выполнять движения в наикратчайшее время.

Высокая пластичность нервных процессов, сравнительная  легкость образования и перестройки  условно-рефлекторных связей у детей  создают благоприятные условия  для развития у них быстроты.

Быстрота  развивается в упражнениях, выполняемых  с ускорением (ходьба, бег с постепенно нарастающей скоростью), на скорость (добежать до финиша как можно быстрее), с изменением темпа (медленный, средний, быстрый и очень быстрый), а  также в подвижных играх, когда  дети вынуждены выполнять упражнения с наивысшей скоростью (убегать  от водящего).

Развитию  быстроты способствуют скоростно-силовые  упражнения: прыжки, метание (толчок при  прыжке в длину и в высоту с  разбега, бросок при метании совершается  с большой скоростью). Для развития быстроты целесообразно использовать хорошо освоенные упражнения, при  этом учитывать физическую подготовленность детей, а также состояние их здоровья.

Глазомер – способность человека определять расстояние с помощью зрения и мышечных ощущений.

Развить глазомер можно при выполнении любых  упражнений: при ходьбе дети должны уметь правильно ставить ногу, соблюдать направление; в прыжках  – точно попадать ногой на доску, чтобы оттолкнувшись, совершить  полет в нужном направлении, а  затем приземлиться в определенном месте; при построениях в колонну  по одному нужно на глаз измерить расстояние до впереди стоящего ребенка; в метании на дальность и особенно в цель – расстояние до цели и т.д. Важно при выполнении упражнений учить детей измерять расстояние на глаз, проверяя затем его шагами.

Гибкость – способность достигать наибольшей величины размаха (амплитуды) движений отдельных частей тела в определенном направлении.

Гибкость  зависит от состояния позвоночника, суставов, связок, а также эластичности мышц. Гибкость развивается при выполнении физических упражнений с большой  амплитудой, в частности общеразвивающих.

У детей  дошкольного возраста опорно-двигательный аппарат обладает большой гибкостью. Следует стремиться к сохранению этой естественной гибкости, не злоупотребляя упражнениями на растягивание, которые могут привести к необратимым деформациям отдельных суставов (например, коленного).

Упражнения  на гибкость целесообразно сначала  выполнять с неполным размахом, например сделать 2-3 полунаклона, а потом уже  полный наклон, 2-3 полуприседания, затем  – глубокое приседание.

Равновесие – способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения разнообразных движений и поз на уменьшенной и приподнятой над уровнем земли (пола) площади опоры.

Это качество необходимо человеку, чтобы  передвигаться в помещении и  на улице, не задевая предметы, друг друга, успешно справляться с  обязанностями, необходимыми при разных работах (верхолаз и др.).

Равновесие  зависит от состояния вестибулярного аппарата, всех систем организма, а  также от расположения общего центра тяжести тела (ОЦТ). У дошкольников ОЦТ расположен высоко, поэтому им труднее сохранять равновесие. При  выполнении упражнений, смене положения  центр тяжести тела смещается  и равновесие нарушается. Требуется  приложить усилие, чтобы восстановить нужное положение тела.

Равновесие  развивается в большей степени  в упражнениях, выполняемых на уменьшенной  и приподнятой площади опоры (катание  на коньках, велосипеде, ходьба, бег  по скамейке), также в упражнениях, требующих значительных усилий, чтобы  сохранить устойчивое положение  тела (метание на дальность, прыжок в длину с места и с разбега  и др.).