Подвижные игры в ДОУ

Об активности детей в  подвижных играх можно судить по так называемой моторной плотности. (Моторная плотность - это отношение  времени, затраченного детьми в игре на активные двигательные действия, ко всей длительности игры.) Она определяется педагогом путем хронометрирования. Моторная плотность в разных подвижных  играх неодинакова, она может  колебаться от 50 до 80%.

Активность детей в  играх зависит от целого ряда условий: содержания игры, характера и интенсивности  движений в ней, от организации и  методики ее проведения, а также  от подготовленности детей.

Одной из задач педагогического  руководства подвижными играми является поддержание в них достаточной  активности всех детей, постепенное  усложнение движений в соответствии с возрастными особенностями  детей младшего дошкольного возраста.

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается  работа сердца и легких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода  в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей: улучшается аппетит, укрепляется  нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям. Работники дошкольных учреждений должны по возможности увеличивать время прогулок детей, насыщать их играми и различными физическими упражнениями.

Разнообразие игр по содержанию и организации детей позволяет  подбирать их с учетом времени  дня, условий проведения, возраста детей, их подготовленности, а также в  соответствии с поставленными воспитателем задачами.

Укрепление и оздоровление организма детей, формирование необходимых  навыков движений, создание условий  для радостных эмоциональных  переживаний детей, воспитание у  них дружеских взаимоотношений  и элементарной дисциплинированности, умения действовать в коллективе сверстников, развитие их речи и обогащение словаря - вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может  осуществлять при помощи разнообразных  игровых заданий.

5. Подобрать подвижные игры для разных этапов обучения основному  движению: прыжкам

Обучение прыжкам в  программе физического развития ребенка дошкольного возраста начинается с третьего года жизни. При обучении детей третьего года жизни используется показ взрослого, игровые приемы и упражнения имитационного характера. Детям предлагается достать игрушку, до которой надо дотянуться, или подпрыгнуть, попрыгать, продвигаясь вперед, как «мячики», как «зайчики».

На четвертом году жизни  происходит более детальное разучивание  подпрыгиваний. Вначале детям предлагается выполнять пружинистые полуприседания, затем подпрыгивать на месте несколько  раз подряд, держа руки произвольно; подпрыгивать на месте, стараясь коснуться  рукой или головой поднятой руки воспитателя, ленточки, позвонить в  колокольчик, ударить в бубен, ударить  мяч, который держит в сетке воспитатель  или подвешен на высоте поднятой руки ребенка или чуть выше),едмет подвешивается  несколько впереди ребенка, чтобы  ребенок при прыжке не потерял  равновесия). Параллельно с перечисленными упражнениями вводится подпрыгивание  на двух ногах, продвигаясь вперед на 2,0—2,5 м.

На пятом году жизни  подскоки усложняются разнообразными заданиями, которые служат совершенствованию  этого движения: подскоки с поворотом  направо, налево, вокруг себя; подскоки ноги вместе, ноги врозь (положение  рук свободное или руки на поясе); подскоки на двух ногах, продвигаясь  вперед на 2,5—3 м. Эффективным является выполнение игровых заданий: взять  флажок, ленточку, игрушку, продвигаясь  к ним путем подпрыгивания.

На шестом году жизни подпрыгивания  разнообразятся: подпрыгивать ноги скрестно; одна нога вперед, другая назад; подпрыгивать на одной ноге на месте и продвигаясь  вперед, другая — прямая или согнутая в колене — впереди; подпрыгивать с разбега, доставая предмет, подвешенный на 10—15 см выше поднятой руки ребенка; прыгать с ноги на ногу через начерченные линии или из кружка в кружок; прыгать на двух и одной ноге боком через линию, веревку; подпрыгивать с поворотом на прыжке.

Подпрыгивания усложняются  разнообразными движениями рук: одновременные  и поочередные движения рук к  плечам, вверх, вперед, в стороны, хлопок перед собой, над головой, сзади, под коленом.

С целью формирования у  детей высокого подпрыгивания и  развития прыгучести предлагается перепрыгивать  через препятствия (кегли, мешочки, набивные мячи и другие предметы), совершать  подпрыгивания разной высоты (один раз повыше, другой пониже и в  других сочетаниях), совершать высокий  прыжок из полуприседи или полного  приседа со взмахом рук. Эти упражнения подготавливают ребенка к освоению техники прыжков в высоту и  длину.

На седьмом году жизни  подпрыгивания на месте усложняются  дополнительными движениями: развести ноги вперед и назад и снова  свести их, подпрыгнуть, принимая положение  группировки: Подпрыгивания на месте  и с продвижением вперед осуществляются на приподнятой ограниченной плоскости: на нижней рейке гимнастической стенки, держась руками за рейку на уровне груди, на скамейке, по наклонной доске.

Детям шести лет доступны разнообразные прыжки на одной ноге с заданиями (перепрыгивать через  линии, небольшие предметы, вперед, назад, вправо, влево, на месте и с  продвижением вперед, толкая перед  собой ногой мяч, камешек или  другой небольшой предмет).

Закрепляется навык подпрыгиваний  в различных игровых упражнениях, играх и эстафетах. С детьми третьего года жизни проводятся игры «Найди флажок», «Где звенит?»; «Заинька», игровые  упражнения «Пружинка», «Воробей». На четвертом году жизни используются игры предыдущей возрастной группы с  подпрыгиваниями и вводится ряд  новых: «По ровненькой дорожке», «Поймай  комара», «Мой веселый звонкий мяч». С детьми пятого года жизни разучиваются игры «Зайцы и волк», «Зайка серый умывается»; с детьми шестого года жизни — «Не оставайся на полу». Кроме приведенных подвижных игр и упражнений, с детьми старшего дошкольного возраста используются игры в «Классы» и эстафеты с разнообразными подпрыгиваниями в сочетаний с другими движениями. Вместе с тем не следует строго дифференцировать подвижные игры в соответствии с возрастом детей: любая из приведенных игр с некоторыми упрощениями или усложнениями может быть использована на любом возрастном этапе дошкольного детства.

Литература

1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М. «Просвещение», 1985 г.
2. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учеб, пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка/Э.Я. Степаненкова: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб .заведений. – М.: изд.центр «Академия», 2001 г. – 368 с.
4. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста - Москва: Просвещение, 1986 - с.79