Поэтапный педагогический контроль в тренировке легкоатлетов

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

 

КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. К.Э.ЦИОЛКОВСКОГО

 

Институт социальных отношений

 

 

 

Контрольная работа

по курсу «Легкая атлетика »

на тему: «Поэтапный педагогический контроль в тренировке легкоатлетов»

 

 

 

 

Выполнила: студентка 1 курса

заочного отделения группы СОФ-11

                                                                               Желубенкова Ольга Игоревна

                         Проверил:

                                                                               Кандидат педагогических наук,

                                                                               доцент Астахов А. В.

 

 

 

Калуга 2014

 

Оглавление.

 

Введение………………………………………………………………………….3

1. Основы поэтапной подготовки……………………………………………….4

2. Этапы многолетней подготовки……………………………………………...6

2.1. Этап предварительной подготовки………………………………………...8

2.2. Этап начальной спортивной  специализации………………………………9

2.3. Этап углубленной тренировки……………………………………………..10

2.4. Этап спортивного совершенствования……………………………………12

2.5. Этап спортивного долголетия……………………………………………...13

3. Список литературы…………………………………………………………...15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

«Королевой спорта» принято называть легкую атлетику — древнейший из всех видов спорта. Состязания в беге, прыжках и метаниях проводились еще в Древнем Египте и Ассирии, о чем свидетельствуют многие археологические находки. И славная история древних Олимпийских игр началась с бега на 1 стадий (192 м). Согласно легенде, эту дистанцию определили 600 ступней жреца, отмерившего прямую на стадионе в Олимпии. Только на 1 стадий и разыгрывалось первенство на первых 13 Олимпийских играх. С 724 г. до н. э. добавился «двойной бег» (туда и обратно по прямой), с 720 г. до н. э. — бег на более длинные дистанции. Потом в программу Игр были включены состязания по прыжкам и метаниям и значительно позже — другие виды спорта.

Сейчас легкая атлетика — самый распространенный вид спорта; в той или иной мере, к ней приобщены все, поскольку бег и ходьба — наши естественные, жизненно необходимые движения. В детстве все бегают наперегонки, играя в различные «догонялки». Бегают и прыгают на школьных уроках физкультуры. Не умея быстро бегать, нельзя, к примеру, рассчитывать на успех в футболе, хоккее или регби. Чтобы завладеть мячом или шайбой и прорваться затем к воротам соперников, прежде всего, нужно их обогнать. Поэтому необходима тренировка в спринте. А бег на длинные дистанции, воспитывающий выносливость, включается в тренировку боксеров, велосипедистов и гребцов, конькобежцев и лыжников и др.

Одними видами спорта можно заниматься только летом, другими — зимой, для третьих постоянно нужны закрытые залы. Легкая атлетика доступна в любое время года — на стадионах или в залах, на шоссе и даже в лесу.

В большинстве стран мира этот вид спорта называют атлетикой (от греческого «атлесис» — борьба). Однако во многих странах Европы, и в частности в России, еще с прошлого века укоренилось название «легкая атлетика», в отличие от «тяжелой атлетики», долгое время объединявшей упражнения со штангой, гирями, а также борьбу и бокс. Однако само название «легкая атлетика» весьма условное, поскольку бег на длинные дистанции и многоборье требуют, пожалуй, большей выносливости и большей затраты энергии, чем борьба и бокс.

 

1. Основы поэтапной подготовки.

 

    Достижение высоких спортивных  результатов возможно лишь при  настойчивых и рационально организованных  тренировках спортсмена в течение  ряда лет. Структура многолетних  тренировок обуславливается многими  факторами. В их числе: среднее  количество лет регулярных тренировок, необходимое для достижения наивысших  результатов; оптимальные возрастные  границы, в которых обычно наиболее  полно раскрываются способности  спортсмена и достигаются наивысшие  результаты; индивидуальные особенности  спортсмена и темпы роста его  спортивного мастерства; возраст  начала спортивных занятий, а  также возраст, когда он приступил  к специальным тренировкам.

    Для рационального планирования  многолетней подготовки важным  является точное установление  оптимальных возрастных границ, в которых обычно демонстрируются  наивысшие спортивные достижения.

    Обычно выделяют три  возрастные зоны спортивных успехов  в процессе многолетней подготовки:

1) зона первых больших успехов;

2) зона оптимальных возможностей;

3) зона высоких результатов. В  таблице 1 представлены возрастные  границы зон спортивных достижений  в различных видах легкой атлетики.

    Оптимальные возрастные  границы для наивысших достижений  в большинстве видов легкой  атлетики достаточно стабильны, на них не оказывает серьезного  влияния ни система отбора  и тренировок, ни время начала  занятий, ни другие факторы. Зная  возраст ученика и пользуясь данными таблицы, можно определить то количество лет, которое он может затратить на пути к мастерству. Обычно путь от новичка до мастера спорта международного класса занимает 8-10 лет. При этом надо учитывать, что в зависимости от индивидуальных особенностей спортсмена, условий его жизни и режима тренировок могут быть и некоторые отклонения от представленных в таблице возрастных зон. У женщин путь к достижению высокого спортивного мастерства обычно короче, чем у мужчин. Спринтеры и прыгуны проходят более короткий путь подготовки к вершинам мастерства, чем стайеры и ходоки. Способные спортсмены достигают первых больших успехов в большинстве случаев через 4 - 6 лет после начала занятий.

Таблица 1.

 

2. Этапы многолетней  подготовки.

 

    Многолетняя спортивная  подготовка может быть подразделена  на этапы:

предварительной подготовки;

1. начальной спортивной специализации;

2. углубленной тренировки в избранном виде спорта;

3. спортивного совершенствования;

4. спортивного долголетия.

    Между этапами многолетней  подготовки нет четких границ, их продолжительность может в  определенной мере варьироваться, прежде всего, в силу индивидуальных  особенностей спортсмена, а также  структуры и содержания учебно-тренировочного  процесса. Не существует четких  различий и в методике подготовки  легкоатлетов на смежных этапах  многолетней подготовки. Например, методика тренировок во второй  половине этапа углубленной тренировки  имеет много общего как в постановке задач, так и в составе, объеме и соотношении средств, применяемых в первой половине этапа спортивного совершенствования и т.д.

    Процесс многолетней  подготовки спортсмена должен  осуществляться на основных методических  положениях:

    Преемственность задач, средств и методов тренировки  детей, подростков, юношей, девушек, юниоров, мужчин и женщин.

    Постепенный рост объема  средств общей и специальной  физической подготовки, соотношения  между которыми из года в  год изменяются в пользу последних, доводя до минимума удельный  вес объема ОФП.

Непрерывное совершенствование в спортивной технике. На первом этапе обучения главная задача - овладение основами рациональной спортивной техники. На других этапах - "шлифовка" отдельных деталей техники, достижение высокой степени координации движений.

    Правильное планирование  тренировочных и соревновательных  нагрузок, предусматривающее поступательное  и постепенное увеличение их  объема и интенсивности, так, чтобы  каждый период начинался и  завершался на более высоком  уровне, чем соответствующий период  предыдущего года. Тем самым обеспечивать  преемственность нагрузок из  года в год и их повышение  на протяжении ряда лет.

    Строгое соблюдение принципа  постепенного возрастания тренировочных  и соревновательных нагрузок  в процессе многолетней подготовки  спортсменов. Подготовленность спортсмена  будет улучшаться лишь в том  случае, если нагрузки на всех  этапах многолетней подготовки  будут полностью соответствовать  возрастным и индивидуальным  функциональным возможностям организма  спортсмена и будут направлены  на совершенствование адаптации (приспосабливаемости) организма спортсмена к выполнению физических упражнений различной продолжительности и интенсивности.

Педагогическое воздействие на развитие физических качеств должно способствовать полному проявлению тех из них, рост которых значительно выражен на той или иной ступени развития, в наиболее благоприятные возрастные периоды. Следует противодействовать узкой специализации в развитии физических качеств на различных этапах подготовки, устранять отклонения в нормальном физическом развитии и в становлении двигательных навыков.

    На основе теоретических  и экспериментальных исследований  разработаны модели построения  многолетней подготовки в различных  видах легкой атлетики, которые  включают в себя следующие  компоненты:

• этапы многолетней подготовки;
• возраст спортсменов на этом этапе;
• основные задачи подготовки;
• основные средства и методы тренировки;
• допустимые тренировочные и соревновательные нагрузки;
• примерные контрольные нормативы.

 

2.1 Этап предварительной  подготовки.

 

   Этап предварительной подготовки  легкоатлета приходится на средний  школьный возраст (10-13 лет). В процессе  воспитания новых спортсменов  решаются следующие основные  задачи: укрепление здоровья, всестороннее  физическое развитие, обучение различным  физическим упражнениям, привитие  интереса к занятиям физкультурой  и спортом.

    Большое внимание следует  уделять воспитанию активной  жизненной позиции детей, формированию  у них должных норм общественного  поведения, осознанного отношения  к занятиям физическими упражнениями, способности соизмерять свои  возможности с требованиями общества. К концу этого этапа дети  обычно начинают проявлять устойчивый  интерес к своей спортивной  специализации. В это время осуществляется  отбор детей в спортивные школы.

    Подготовка юных спортсменов  должна характеризоваться разнообразием  средств и методов тренировки, широким использованием упражнений  из различных видов спорта  и подвижных игр, применением  игрового метода и урочных  форм занятий. На этом этапе  не должны планироваться занятия  со значительными физическими  и психическими нагрузками.

    В области технического  совершенствования следует ориентироваться  на необходимость освоения самых  разнообразных технических элементов  в различных видах спорта - плавании, гребле, ходьбе на лыжах, катании  на коньках, спортивных играх, гимнастике  и т.д., создавая своеобразную "школу  движений". В это время у  юного спортсмена закладывается  разносторонняя техническая основа  для дальнейшего совершенствования  в своем виде специализации. Это  положение распространяется и  на следующий этап многолетней  подготовки, однако особенно строго  оно должно учитываться на  этапе предварительной спортивной  подготовки.

    Тренировочные занятия  проводятся не чаще 2 - 3 раз в  неделю по 30 - 60 мин. Они должны  органично сочетаться с уроками  физической культуры в школе  и носить преимущественно игровой  характер. Годовой объем нагрузок  у юных спортсменов невелик - 100-150 ч, а с учетом уроков физкультуры  в школе может достигать 200 - 250 ч в год.

 

2.2 Этап начальной спортивной  специализации.

 

    Этап начальной спортивной  специализации обычно охватывает  первые годы пребывания занимающихся  в спортивной школе (13 - 15 лет). Основные задачи на этом этапе тренировки: разностороннее развитие физических возможностей организма; устранение недостатков физической подготовленности; освоение разнообразных двигательных навыков (в том числе соответствующих специфике будущей спортивной специализации); создание благоприятных условий для углубленной специальной спортивной подготовки. Особое внимание следует уделять формированию устойчивого интереса юного спортсмена к целенаправленной многолетней спортивной подготовке.

    Многочисленными исследованиями  доказано, что на начальном этапе  занятий спортом  наибольший эффект  дают разносторонние тренировки. Поэтому на занятиях с подростками  наряду с обучением спортивной  технике необходимо развивать  физические качества, применяя разнообразные  средства и методы физического  воспитания.

    Физическая подготовка  на этом этапе при небольшом  объеме специальных упражнений  более благоприятна для последующего  спортивного совершенствования. Чрезмерное  увлечение узкоспециализированными  упражнениями приводит к преждевременной  стабилизации спортивных результатов  на других этапах тренировки. Поэтому техническое совершенствование  на этом этапе должно строиться  на разнообразном материале для  избранного вида специализации. В результате спортсмен должен  достаточно хорошо овладеть техникой  многих специально-подготовительных  упражнений с тем, чтобы сформировать  у себя способности к быстрому  освоению техники избранного вида легкой атлетики, соответствующей его морфологическим и функциональным возможностям. Такой подход обеспечивает в дальнейшем умение варьировать основными параметрами технического мастерства в зависимости от условий конкретных соревнований и функционального состояния спортсмена. Тренировочные занятия в зависимости от вида легкой атлетики проводятся 3 - 5 раз в неделю по 60 - 90 мин. Суммарный объем годовой нагрузки достигает 200 - 250 ч, а с учетом уроков физкультуры - 400 ч. При планировании отдельных занятий основное место, как и на первом этапе многолетнего совершенствования, занимают уроки комплексной направленности. Занятия же избирательной направленности должны составлять всего 20 - 25% от общего количества, а занятия с большими нагрузками должны проводиться не чаще одного раза в неделю.