Соревновательные нагрузки и проблема их дозировки

 

 

 

 

 

 

      Соревновательные  нагрузки и проблема их дозировки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Содержание.

Введение…………………………………………………………………….стр.3. 
Глава 1.Теоретические основы изучения соревновательной нагрузки……………………………………………………………………...стр. 5. 
1.1.Виды физических нагрузок……………………………………………стр.5.

1.2 Направленность физических нагрузок………………………………стр.11.

1.3 Величины физических нагрузок……………………………………стр. 13.

1.4 Доза и норма физических нагрузок…………………………………стр.26.

Глава 2. Проблема дозировки физических нагрузок………………….стр. 30.

2.1.Планирование нагрузок на уроках физкультуры с учетом физиологических показателей – путь к оздоровлению учащихся……стр.30.

Заключение…………………………………………………………………стр. 42.

Список литературы……………………………………………………….стр.44.

 

 

 

 

 

 

 

                                                

                                            Введение.

      Одна из основных причин заболеваемости школьников − недостаточная двигательная активность. Отсутствие рациональных физических нагрузок в первую очередь сказывается на развитии таких болезней, как ожирение, диабет, неврозы, нарушение осанки, плоскостопие. Снижаются функциональные резервы сердечнососудистой и дыхательной систем, устойчивость к различного рода инфекциям, простудам, нервно-психическим стрессам.

       Для того чтобы получить должный оздоровительный эффект от занятий физическими упражнениями, необходимо выполнять регламентированные по структуре и дозе физические нагрузки. Другими словами, учитель физической культуры должен точно знать, что, как и сколько делать.

      Для учащихся ДЮСШ дозирование нагрузок необходимо для достижения заданного спортивного результата и предупреждения перетренированности, переутомления.

      Проблема дозирования нагрузок в физическом воспитании школьников недостаточно освещена для учителей физической культуры и тренеров ДЮСШ.

       Отдельные вопросы этой проблемы лишь фрагментарно приводятся в относительно небольшом числе диссертационных работ и журнальных статей.

      В настоящей работе сделана попытка системно изложить теоретические и практические аспекты дозирования физических нагрузок у школьников, занимающихся физической культурой и спортом в школе и ДЮСШ.

Актуальность темы: анализ научно-методической литературы показал, что содержание планирования и средства контроля тренировочных нагрузок исследовались многими авторами, в то время как критерии оценки нагрузок в процессе соревнований и подготовки к ним пока не нашли своего научного решения в теории и практике спорта. В этой связи изучение основ нормирования соревновательных нагрузок спортсменов представляет большую значимость. 

       Непосредственная оценка соревновательной деятельности в условиях соревнований является наиболее ценной. Информация об адаптации организма к соревновательным нагрузкам является наиболее важной для нормирования и планирования тренировочных и соревновательных нагрузок. Вопросы, связанные с изучением влияния соревновательных нагрузок на состояние функциональных систем организма спортсменов относятся к числу наиболее актуальных.

        Цель работы: изучить особенности соревновательной нагрузки и её нормирования.

       Задачи  работы: 1.изучить понятие нагрузки, её виды и сущность; 
2. дать характеристику показателей для контроля и планирования нагрузок; 
3.рассмотреть основы нормирования нагрузок на уроках физической культуры; 
4.рассмотреть основы нормирования нагрузок спортсменов. 
      Объект исследования: соревновательная нагрузка и её нормирование. 
      Предмет исследования: особенности соревновательной нагрузки школьников и её нормирования.

      Гипотеза: предположим, что использование нагрузок большой и умеренной интенсивности позволит повысить эффективность уроков физической культуры.

      Для решения  поставленных задач и проверки  гипотезы были использованы следующие  методы: описание; анализ; синтез; объяснение; медконтроль.

Работа состоит из: введения,  двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретические основы изучения соревновательной нагрузки.

1. Виды физических нагрузок.

        Нагрузка в физической культуре и спорте понимается как воздействие физических упражнений на организм занимающихся. Для того чтобы охарактеризовать ее, необходимо ответить на следующие вопросы:

       Для чего выполняется нагрузка?

      Можно выделить три основные цели, для достижения которых выполняется физическая нагрузка. Это 1. достижение спортивного результата, 2. укрепление здоровья, 3. подготовка к какой-либо деятельности.

      В соответствии с этими целями можно выделить спортивную, оздоровительную и прикладную нагрузки. Они существенно отличаются по структуре и величине (причем отмечается тенденция к дальнейшему расхождению между нагрузками большого, особенно профессионального спорта и оздоровительной физкультуры).

      Каждая из перечисленных нагрузок в свою очередь подразделяется на тренировочные, соревновательные и контрольные.

      Тренировочные нагрузки применяются для достижения и поддержания тренированности (спортивной формы). Это необходимо в спорте для достижения заданного результата, а в физическом воспитании − нормативного уровня физической подготовленности и должной двигательной активности.

       Соревновательные нагрузки используются в различных физкультурных праздниках, эстафетах и т.п. Благоприятный эмоциональный настрой соревнований способствует формированию интереса и мотивации в выполнении физических нагрузок, воспитанию установки и потребности в систематических занятиях физической культурой.

      В спорте соревновательные нагрузки − одно из основных средств подготовки спортсменов и главный критерий эффективности тренировочного процесса.

      Контрольные нагрузки проводятся в форме тестов (контрольных испытаний) для оценки уровня двигательных действий. В физическом воспитании контрольные нагрузки выполняются преимущественно для оценки динамики физической подготовленности школьников, сопоставления фактических и нормативных показателей.

      В спорте  − для отбора спортсменов, для контроля за динамикой подготовленности.[11; 34]

      Каков тренировочный эффект нагрузки?

      В зависимости от параметров (величины, направленности структуры упражнений) физическая нагрузка оказывает различное воздействие на организм. Так, результатом ее действия (тренировочным эффектом) может быть:

• повышение уровня двигательных качеств и физической работоспособности − это развивающая нагрузка;
• поддержание физической работоспособности на заданном уровне − поддерживающая нагрузка;
• восстановление работоспособности после утомления − восстановительная или рекреационная нагрузка, после травмы или заболевания − реабилитационная нагрузка;
• активация функций и обменных процессов в организме − активирующая нагрузка;
• подготовка организма к новому уровню деятельности − подготовительно-стимулирующая нагрузка;
• овладение двигательными умениями и навыками − обучающая нагрузка.

      Эффект физической нагрузки во время или после одного занятия (тренировки, урока физической культуры и т.п.) определяется понятием − срочный тренировочный эффект (СТЭ).

      Результат суммирования (интеграции) нескольких СТЭ, полученных вследствие повторения развивающих нагрузок, обозначается понятием − кумулятивный тренировочный эффект (КТЭ). Он основан на структурно-функциональных изменениях в организме, в его мышечных и нервных клетках, в дыхательной, сердечнососудистой и эндокринной системах.

      Начальные признаки повышения физической работоспособности отмечаются через 2-3 недели после начала занятий, но они нестойки и слабо выражены (кратковременная адаптация). Более значительные и стойкие сдвиги, связанные со структурными изменениями в системах организма, отмечаются после 6-8 недель (долговременная адаптация). Прогрессирующее повышение физических качеств требует опережающего роста нагрузок.[11;45]

       Результат восстановительных (рекреационных) нагрузок проявляется как СТЭ непосредственно во время или после их выполнения или как СТЭ после их повторения. Механизм действия восстановительных нагрузок связан с переключением систем организма на другой вид деятельности (феномен Сеченова) с активным удалением продуктов обмена из утомленных мышц по принципу «мышечного насоса», с повышением кровообращения и питания (трофики) утомленных органов и систем.

      Восстановительные физические нагрузки эффективны как при умственном, так и физическом утомлении. При умеренном утомлении достаточна одноразовая восстановительная нагрузка. При значительном утомлении и особенно при переутомлении требуемся кумулятивный восстановительный эффект.

      В физическом воспитании школьников восстановительные физические нагрузки применяются преимущественно для снятия нервного утомления, предупреждения переутомлений, повышения умственной работоспособности, формирования хорошего настроения, эмоциональной устойчивости (физкультурные паузы, подвижные перемены, туристические походы выходного дня и т.п.).

      В спорте основная задача этих нагрузок − ускорение восстановительных процессов в нервно-мышечной системе. Физические восстановительные нагрузки целесообразно сочетать с активным психологическим восстановлением (психологической разгрузкой).

        Активирующие нагрузки необходимы для повышения активности обменных процессов в мышцах и стимуляции других функций организма − кровообращения, дыхания, нервно-эндокринной функции, пищеварения, трофических процессов и тканях, суставном аппарате и т.п. В основе активации обмена (метаболизма) в мышцах лежит механизм «мышечною насоса», а следствием является повышение функционирования всех остальных систем, обеспечивающих мышечную деятельность.

      Должная ежедневная доза активности мышечной деятельности − двигательной активности (ДА) организму необходима так же, как определенная доза пассивности − сна.

      Для активирующей нагрузки обязательна работа больших мышечных групп, не вызывающая чувства утомления. Критерий рационального объема ДА − состояние бодрости и работоспособности. Активирующая физическая нагрузка может выполнять функцию восстановительной (рекреационной) после нервно-психического утомления. Однако она выполняет и свою самостоятельную функцию «мышечного насоса» − без какого-либо предшествующего утомления (например, и выходные дни). Активирующая нагрузка не может заменить развивающую, тогда как восстановительная, подготовительно-стимулирующая и развивающая нагрузки оказывают активирующее действие. Но поскольку оно относительно кратковременно, то должно быть дополнено специальными нагрузками (прогулками, играми, плаванием и купанием, катанием на коньках, лыжах, санках, велосипеде, работой в саду, на огороде, уборкой помещений и т.п.).

      Подготовительно-стимулирующие нагрузки выполняются для подготовки организма к новому уровню или характеру деятельности. Например, переход после сна к активной деятельности (утренняя зарядка); переход к активному учебному процессу (гимнастика перед уроками); подготовка организма к интенсивным мышечным нагрузкам (подготовительная часть урока физкультуры).

      Общим для этих нагрузок является их основная задача − подготовка организма к последующей деятельности. Однако содержание этих нагрузок существенно различно в зависимости от частных задач. Для стимуляции умственной деятельности применяются упражнения, способствующие концентрации внимания, снятию чрезмерного возбуждения нервной системы. Для подготовки к активной физической деятельности − упражнения для разминки суставов (стимуляция выделения синовиальной жидкости в полость сустава), растяжения сухожилий и мышц, разогрева мышц, увеличения количества функционирующих капилляров в скелетных и сердечной мышцах.

     Обучающая нагрузка способствует формированию основных двигательных навыков, умений управлять движениями (двигательной грамотности), прикладных (военных и трудовых) умений.

        В спорте обучающая нагрузка необходима для формирования умений и навыков в выполнении специальных действий (техническая и тактическая подготовка) в условиях соревнований.[11; 74;]

     Обучающая нагрузка оказывает и некоторое развивающее действие на физические качества (общую и специальную физическую подготовленность) − сопряженное действие, выраженность которого обычно невысока, так как интенсивность обучающей нагрузки, как правило, умеренная. Интенсивность обучающей нагрузки ниже при освоении нового материала (формирование умений), так как необходимы паузы для объяснений, показа, контроля и выше − при совершенствовании уже освоенного материала (от умений к навыку).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 1.2 Направленность физических нагрузок.

      Направленность  нагрузки − это адрес, указание, на что она действует − на двигательное качество, на группу мышц и т.п. Например, нагрузка, направленная на общую выносливость мышц ног, имеет место при стайерском беге, а на общую выносливость мышц рук и туловища − при длительной гребле. При подтягиваниях выполняется нагрузка, направленная на силовую выносливость мышц рук, а при приседаниях − мышц ног.

      Указывая направленность нагрузки, предпочтительнее избегать бытующее выражение «нагрузка, направленная на развитие» (например, выносливости), потому что нагрузка может не только развивать качество, но и его поддерживать на достигнутом уровне или восстанавливать. Слово «развитие» характеризует не адрес нагрузки, а ее эффект и является дополнительной информацией к направленности.