Формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет в условиях детского учреждения

 

·           разработана модель взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса, предполагающая подготовку педагогов к решению задач формирования у детей здорового образа жизни, к методическо-просветительской работе с родителями, и непосредственное воздействие педагогов и родителей на детей.

 

1.2 Формирование у ребенка осознанного  отношения к своему здоровью

 

Привычка  к здоровому образу жизни - это  главная, основная, жизненно важная привычка; она аккумулирует в себе результат  использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.

 

Зачастую  у детей отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного характера. По мнению Г. К. Зайцева, это связано  с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются  детям чаще всего в назидательной  категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных  реакций, а во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных  правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека значительных волевых усилий, что крайне затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую  сферу.

 

Чтобы активно влиять на позицию ребенка  по отношению к собственному здоровью, нам, воспитателям, необходимо знать, прежде всего, что само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Выделяется несколько  компонентов здоровья:

 

1. Соматическое здоровье - текущее  состояние органов и систем  организма человека, основу которого  составляет биологическая программа  индивидуального развития.

 

2. Физическое здоровье - уровень роста  и развития органов и систем  организма.

 

3. Психическое здоровье - состояние  психической сферы, основу которой  составляет состояние общего  душевного комфорта.

 

4. Нравственное здоровье, основу которого  определяет система ценностей,  установок и мотивов поведения  человека в обществе.

  От чего же зависит здоровье  ребенка?

 

Здоровье  зависит на 20% от наследственных факторов, на 20% - от условий внешней среды, т.е. экологии, на 10% - от деятельности системы  здравоохранения, а на 50% - от самого человека, от того образа жизни, который  он ведет.

 

Если  на первые 50% здоровья мы, воспитатели, повлиять не можем, то другие 50% мы можем  и должны дать нашим воспитанникам.

 

По  словам Б. Н. Чумакова, купить здоровье нельзя, его можно только заработать собственными постоянными усилиями. Но для того, чтобы сохранить здоровье ребенка необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его (родителей, воспитателей, врачей, учителей и др.), с целью создания вокруг него атмосферы  наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется  определенная культура поведения и  соответствующий стиль жизни. Знания, умения и навыки валеологического характера, заложенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

 

Дошкольный  период является наиболее благоприятным  для формирования здорового образа жизни. Осознание ребенком своего "Я", правильное отношение к миру, окружающим людям - все это зависит от того насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель строит свою работу.

 

Педагогическая  задача состоит в том, чтобы не задавить ребенка потоком пока еще  неосознанной информации, а дать возможность  поразмышлять, подумать, прислушаться к своему организму.

  Здоровый образ жизни - это  не просто сумма усвоенных  знаний, а стиль жизни, адекватное  поведение в различных ситуациях,  дети могут оказаться в неожиданных  ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является  развитие у них самостоятельности  и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:

 

·           Занятия физкультурой, прогулки

 

·           Рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна 

 

·           дружелюбное отношение друг к  другу, развитие умения слушать и  говорить, умения отличать ложь от правды

 

·           Бережное отношение к окружающей среде, к природе

 

·           Медицинское воспитание, своевременное  посещение врача, выполнение различных  рекомендаций

 

·           Формирование понятия "не вреди себе сам"

 

Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет  выстроить здание потребности в  здоровом образе жизни. Оно зарождается  и развивается в процессе осознания  ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.

 

В среднем дошкольном возрасте у детей  формируется представление о  здоровье как "не болезни". Они  рассказывают о том, как болели, у  них проявляется негативное отношение  к болезни на основании своего опыта. Но что, значит, быть здоровым и  чувствовать себя здоровым, они объяснить  еще не могут. Отсюда и отношение  к здоровью, как к чему-то абстрактному. В их понимании быть здоровым - значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях (есть мороженое, мочить ноги и т.д.).

 

Изучение  возрастной динамики развития силы показало, что в период с 4 до 7 лет происходит значительное увеличение мышечной массы  и соответствен но увеличиваются сократительные способности, сила и работоспособность мышц, поэтому, согласно рекомендациям Л. Кечеджиевой и др., упражнения для мышц плечевого пояса и тазобедренных суставов ребенок 5-7-летнего возраста может выполнять ежедневно от 20 до 30 раз, а для мышц туловища - от 40 до 60 раз, отдельными сериями по 6-8 или 12-16 раз. Большой объем выполняемой работы вызывает заметные сдвиги в обмене веществ, в работе функциональных систем организма, расширяя механизмы адаптации не только к физической нагрузке, но и к действию различных факторов внешней среды, способствует повышению общей работоспособности.

 

 

1.3 Психологические основы формирования  у дошкольников позиции созидателя  в отношении своего здоровья

 

Психологической основой формирования позиции созидателя в отношении своего здоровья является наличие у ребенка потребности  в здоровом образе жизни. Но, такой  потребности у ребенка дошкольного  возраста еще нет. Согласно исследованиям  возрастной динамики значимости здоровья и здорового образа жизни, их приоритетная роль чаще всего отмечается у представителей старшего поколения. В иерархии ценностей  маленького человека доминируют игра и общение со сверстниками. В понимании  детей роль физического, психического и социального здоровья и соответствующего здорового образа жизни еще не находит должного места.

  Биологические потребности (голод,  жажда и пр.), потребность в  безопасности, любви, присущие ребенку,  как и взрослому, ни по отдельности,  ни вместе не создают фундамента  потребности в здоровом образе  жизни, которую мы должны отнести  к высшей потребности. И ее  возникновение прямо связано  с социально-гигиенической средой, в которой воспитывается ребенок.

 

Гигиенически  организованная социальная среда обитания ребенка в дошкольном образовательном  учреждении является первым и основным условием развития у него потребности  в здоровом образе жизни. Учитывая, что значительную часть своей  жизни ребенок находится в  дошкольном учреждении, оно в силу специфики своей деятельности и  возможностей несет большую, чем  родители, ответственность за возникновение  и развитие этой потребности.

 

Микросреда  дошкольного учреждения должна отвечать не только санитарно-гигиеническим  требованиям. Она должна отвечать требованиям  гигиены нервной системы, психологической  безопасности, гигиены социальных отношений. Важно, например, не только то, что детей  в соответствующее по режиму время  укладывают спать, а то, как это  делают, каким образом обеспечивают глубокий, здоровый сон. Кроме того, крайне важно обеспечить детям комфортность при их пробуждении.

  Безупречное обеспечение базовых  потребностей индивида создает  предпосылки возникновения высших  потребностей, к которым мы относим  потребность в здоровье и здоровом  образе жизни у здорового человека. Мы должны понимать, что воспитание  у детей этой потребности - задача государственной важности, а оздоровительная деятельность  дошкольного образовательного учреждения - это долгосрочная инвестиция  государства в семью, которая  вернется ему в виде здоровых  и полноценных граждан.

  Вторым по важности условием воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни является наличие в дошкольном учреждении специальной обучающей программы, которая была бы нацелена на приобретение детьми комплекса необходимых навыков и привычек ухода за собой, своим телом, бережного отношения к окружающим людям, дело в том, что многие потребности связаны с привычками. Например, человек, привыкший утром и вечером чистить зубы, чувствует себя весьма некомфортно, если по каким-либо причинам лишен этой возможности. У него возникает потребность очистить полость рта. У человека, незнакомого с зубной щеткой, нет потребности не только чистить зубы, но даже полоскать рот. Его это не беспокоит.

 

Другой  пример. Если человек постоянно занимается гимнастикой, оздоровительным бегом  и т.д., то в определенное время  у него наступает чувство «мышечного томления». Организм привык получать нагрузку и как бы просит своего хозяина: «Ну, давай, побегай!». Чувство мышечного  томления связано с позитивными  изменениями в гормональной сфере, и его появление говорит о  наличии у человека потребности  в систематических движениях. Приведенные  примеры показывают, что потребность в здоровом образе жизни вызвана особым внутренним состоянием человека, связанным с чувством удовольствия, комфортности, удовлетворения.

 

Педагогам дошкольного учреждения необходимо составить перечень привычек (подчеркнем, привычек, а не навыков и умений!) здорового образа жизни, которые  они гарантированно сумеют воспитать  у детей за время их пребывания в дошкольном учреждении. При этом необходимо провести анализ имеющихся  привычек, как полезных, так и  вредных. И в первую очередь избавлять  детей от вредных. Система мер, которая для этого будет избрана, должна согласовываться с родителями каждой возрастной группы.

  Создавая гигиеническую среду  обитания в дошкольном учреждении, предполагающую обеспечение необходимых  условий для приобретения детьми  навыков здорового образа жизни,  мы должны учитывать эффект  задержанной обратной связи. Его  суть заключается в том, что  люди предпочитают не обременять  себя работой над собственным  здоровьем, поскольку результат  от затраченных усилий может  быть не сразу заметен и  очевиден. Занятия физкультурой, закаливание  приносят ощутимый эффект далеко  не сразу, чаще через месяцы  и даже годы. Люди, а тем более  дети, этого не понимают, и зачастую  им этого не объясняют. Не  получив быстрых результатов  от полезных для своего здоровья  действий, дети теряют к ним  интерес и выполняют их механически  (так надо), а если появляется  возможность, то попросту увиливают.  Эффект задержанной обратной  связи - одна из главных причин  негигиенического поведения детей  и взрослых, пренебрежения ими  правилами здорового образа жизни.  Мы должны учитывать специфику  этого эффекта при организации  оздоровительной работы и позаботиться  о том, чтобы самим не попасть  в эту ловушку.

  В программе, формирующей у  детей привычки здорового образа  жизни, должен быть учтен лучший  опыт семейного воспитания. В  дошкольном учреждении в буквальном  смысле должна быть введена  мода на здоровье среди родителей  и сотрудников. Лучший их опыт  должен стать достоянием коллектива  родителей и педагогов.