Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання англійської мови

Сучасний етап розвитку України  характеризується розширенням та якісними змінами міжнародних зв`язків нашої держави ,інтернаціоналізацією всіх сфер суспільного життя. Інтеграція України у світову спільноту потребує досконалості володіння іноземними мовами. У період упевненого переходу України до відкритого демократичного суспільства іноземна мова набуває пріоритетного значення в різних сферах діяльності людини. Життя вимагає від сучасної людини знання навіть не однієї , а кількох іноземних мов як важливого засобу міжкультурного спілкування. В Україні вивчається понад 15 іноземних мов, провідне місце серед яких займає англійська. Вивчення англійської мови сприяє значною мірою всебічному розвитку особистості , оскільки створює умови для вільного спілкування, відкриває для людини доступ до скарбниць світової культури. [ 8 ]

  Інтеграція європейських країн , міграції, розширення контактів з діловими партнерами  за кордоном , поширення сучасних інформаційних технологій вимагають від сучасної людини мобільності й навичок спілкування різними мовами,знайомства з культурами інших народів,усвідомлення особливостей рідної культури й мови, прагнення знайти себе в такому різноманітному світі,самоствердитися й реалізувати себе .Виховання у школярів активного ставлення до життєдіяльності інших людей , суспільного життя,збагачення його пізнавальної і трудової  діяльності, розвиток інтересу до присвоєння різнобічних знань набуває особливого значення для суспільства. [15 ]

  На сьогодні різко  змінилося наше бачення статусу  іноземної мови. Входження України  в Європейський освітній простір  у рамках сучасних інтеграційних  процесів ,міжнародний обмін інформацією  в галузях знань значною мірою  впливають на підвищення статусу іноземної мови як важливого засобу комунікації. Змінився соціокультурний аспект вивчення іноземних мов,зросла функція навчання та самоосвіти учнів ,професійне значення іноземних мов на ринку праці в цілому , що й призвело до підсилення мотивації під час вивчення мов міжнародного спілкування. Ми повинні навчити дітей розуміти іноземну

мову, щоб у дорослому  житті ці знання допомогли їм стати  конкурентоспроможними , успішними  людьми.

  Спілкування з однолітками  з різних країн світу, обміркування  однакових проблем та питань ,спільні  інтереси ,пізнавання нового ,цікавого,незвичайного – все це єднає дітей одним бажанням : вивчати, удосконалювати свої знання з іноземної мови. У час високих комп’ютерних технологій для кожної людини,а особливо для дитини, дуже важливе просте спілкування , радість від отримання довгоочікуваного звичайного листа з теплими словами від друга. [13]

  Нова школа ставить собі за головну мету – збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини. Вчитель отримав завдання – виховати і навчити нову особистість,здатну до самоосвіти, саморозвитку,самовдосконалення,яка вміє використовувати набуті знання для творчого  розв’язання проблем ,критично мислити,прагне реалізувати себе,змінити на краще своє життя та життя своєї держави. Одним із пріоритетних напрямів реформування освіти, висунутих Державною національною програмою “Освіта. Україна ХХІ століття”, визначено необхідність “досягнення якісно нового рівня у вивченні іноземних мов”. Іноземна мова – це не просто навчальний предмет. На відміну від інших академічних предметів, це ціла галузь,оскільки розкриває перед людиною скарбницю іншомовної культури, нові стилі життя. Інтеграція України у світову спільноту потребує досконалого володіння іноземними мовами. Без таких знань прилучитися до міжнародного співробітництва буде неможливо. Тому оволодіння іноземними мовами визначене як один з пріоритетних напрямків реформування освіти. [ 4 ]

  Інновації в педагогіці, які реалізуються в педагогічних технологіях , пов’язані із загальними процесами  у суспільстві,глобальними проблемами,інтеграцією знань і форм соціального буття, що є невід’ємною частиною постійного прогресу суспільства. А тому сучасна педагогіка , що є основою сучасної системи освіти, характеризується інноваційністю – тобто здатність до оновлення,що є відповіддю на виклик часу, - потребу до легкої  адаптації та імпровізації, та інтеграційністю – розглядом об’єктів явища не ізольовано, а в єдності.

  У такий спосіб  здійснюють оновлення змісту  освіти на державному та міжнародному  рівнях,розробляють нові вимоги  до рівня знань учнів, ведуть  пошук нових підходів до вивчення  шкільних предметів. Потреби життя,  шкільна практика дають нове розуміння навчання іноземної мови ,адже інтеграція та глобалізація соціальних, економічних і культурних процесів, які відбуваються у світі, входження України в Європейський  освітній простір, міжнародний  обмін інформацією у різних галузях знань значною мірою впливають на підвищення статусу іноземної мови як важливого засобу комунікації.

  Згідно із Загальноєвропейськими  Рекомендаціями з мовної освіти, сучасні мови незалежно від  їх статусу ( міжнародного, державного  чи регіонального ) повинні виконувати такі суспільні функції : готувати особистість до потреб міжнародної мобільності ; полегшити спілкування та взаємодію ( співпрацю ) між народами, що розмовляють різними мовами ; сприяти взаємному пізнанню,збагаченню та розумінню ; забезпечити доступ до світового відкритого інформаційного простору.

  Розуміння іноземної  мови як чинника міжнародного  спілкування стимулює пошук нових  підходів в організації процесу  навчання іноземних мов, який  забезпечуватиме  пізнання учнями  нової культури. Зростання освітнього, виховного й розвивального значень  іноземних мов у житті суспільства й кожної людини, а також наявність багатомовного й полікультурного середовища в усіх європейських країнах продукували ідею розширення індивідуального мовного досвіду особистості. [ 7 ]

Сучасна школа  перебуває  на шляху модернізації змісту і форми  навчання. Одним з кроків підвищення ефективності навчально – виховного процесу є впровадження інтерактивних технологій на уроці іноземної мови.

  Сутністю всіх інтерактивних  технологій є те, що вони передбачають  організовану взаємодію учнів  між собою та вчителів з  учнями, що забезпечує включеність  у роботу з більшим чи меншим  ступенем активності всіх її  учасників і стимулює посилення  інтенсивності взаємодії учнів один з одним та вчителем у спілкуванні. [ 1 ]

  Як відомо, учні починають  уміти користуватися мовою, коли  їхня увага зосереджується на  переданні та отриманні інформації, що є цікавою як для мовця , так і для слухача в ситуації, яка є важливою для обох. Це і є інтерактивність. Як сказав Уелс, “ Обмін є основною одиницею розмови…Лінгвістична інтерактивність є спільною діяльністю “, що включає в себе “установлення трикутника відносин між відправником, одержувачем і ситуативним контекстом “,де спілкування може бути усним чи письмовим

( Wells, G. Et. at.1981, Learning Through Interaction: The Study of Language Development. Cambridge, CUP ).

  Інтерактивна взаємодія  включає як домінування одного  учасника над іншим, так і  однієї думки над іншою. На  всіх етапах інтерактивного процесу  учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати виважені рішення. Тому послідовне впровадження форм інтерактивного навчання сприяє підвищенню позитивної мотивації учнів у вивченні англійської мови, покращує ефективність роботи вчителя та підвищує рівень якості знань учнів. [5 ]

  Навчання через співпрацю  – один з найбільших ефективних  шляхів об’єднання учнів різного рівня мовленнєвої підготовки, що сприяє навчанню всіх школярів. Інтерактивні технології навчання – це така організація процесу навчання, за якої не можлива неучасть школяра в колективному  взаємодоповнюючому процесі пізнання, що базується на взаємодії всіх його учасників.

   За такого навчання  учні усвідомлюють важливість  допомогти одне одному. Робота  організована таким чином, що  виконання завдання досягається  лише в тому випадку, якщо  учні працюють разом і співпрацюють. Це пізнавально, цікаво. Результативно. Більш того, робота організується таким чином, що виконання завдання залежить не лише від лідера групи, а від кожного члена, оскільки будь – який учасник має визначену роль і робить свій посильний внесок у досягнення спільної мети.

   Кожен учень має  конкретні завдання, за які він  повинен публічно відзвітувати, бо від його діяльності залежить  якість виконання поставленого перед групою завдання. В умовах групової взаємодії створюється спільний фонд інформації, до якого кожний з учасників-партнерів робить свій внесок і яким користуються всі разом.

   Учитель у груповій  навчальній діяльності керує  роботою кожного учня опосередковано, через завдання, які він пропонує  групі для опрацювання, а також для регулювання спільної діяльності учнів. Стосунки між учителем і учнем набирають характеру співпраці. Необхідно втручатись у роботу учнів у тому разі, якщо в них виникають запитання і вони самі звертаються по допомогу до вчителя. Це їхня спільна діяльність. Групова навчальна діяльність не ізолює учнів одне від одного, а, навпаки, дозволяє реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги та співпраці.

   Спільна колективна  діяльність створює оптимальні  умови для активізації можливостей  кожного й розвиває здатність  правильно сприймати інших і  адекватно оцінювати себе, результати  своєї діяльності, навчає висловлювати  свою позицію. Інтерактивні завдання  допомагають установлювати та  підтримувати стосунки, обмінюватися  особистісно  значущою інформацією, взаємодіяти в парах, групах, командах.

   Активне спілкування  учнів у процесі навчання завжди  є цікавим, оскільки знімає  заборони на спілкування та  стимулює його, що сприяє перетворенню  подеколи нудної індивідуальної  діяльності на загальну захоплюючу  пізнавальну діяльність. Колективна  діяльність є більш цікавою  та емоційною, привчає до ініціативи, посилюючи інтерес  до вивчення іноземної мови. Надзвичайно важливим є те, що в учнів формується впевненість у своїх здібностях використовувати іноземну мову в життєвих ситуаціях, поза уроком.

   Таким чином, запровадження  інтерактивних технологій на  всіх етапах навчання ( у початковій  – середній – старшій школі  ) в умовах забезпечення успіху учня, стимулювання творчості, спілкування в ситуаціях, наближених до реального життя, дозволяє підвищити рівень сформованості основних видів комунікативної компетенції як складової життєвих компетентностей школяра:  - мовленнєва компетенція – розвиваються навички чотирьох видів мовленнєвої діяльності: учні отримують можливість використовувати отримані  мовні знання в усному та писемному мовленні;

• мовна компетенція – відбувається вдосконалення й розширення лексичного запасу учнів; закріплюються основні граматичні категорії для передачі своїх ідей чи думок співрозмовнику;
• соціокультурна компетенція – формування шляхом розв’язання проблемних ситуацій; висловлювання власної  точки зору; формування вміння тактовно вислуховувати думку інших і знаходити порозуміння; виховання толерантного ставлення до інших і різних проявів життя; стимулювання особистісних контактів із представниками інших культур. [ 14 ]

           Сучасні зміни в суспільстві спонукають педагогів шукати інновації та впроваджувати їх у навчальний процес. Перед освітою постало завдання формувати нове покоління не лише як носія знань, а як творчу особистість, здатну ефективно використовувати набутий досвід у життєвих ситуаціях. Саме тому сучасна педагогічна думка висуває на перший план особистісно-орієнтоване навчання, що прийнято тепер за  основну  парадигму. Ця технологія передбачає переведення учня в суб’єкт навчання та забезпечує його розвиток, вважаючи особистість основною цінністю суспільства.

  Інноваційні технології навчання та особистісно-орієнтований підхід можуть бути реалізовані через інтерактивне навчання.

  Інтерактивне  навчання – це сукупність педагогічних технологій , котрі становлять педагогічну систему, що заснована на спільній діяльності, яка здійснюється засобами комунікації та має проблемно-пошукову природу.

Суспільство й освіта знаходяться  у пошуку нових шляхів надання  дитині всіх необхідних знань для  розвитку. До шляхів  розв’язання  цієї проблеми належить і створення інтегрованих уроків. Тому у шкільній практиці використовують різні форми та методи інтерактивного навчання.

   Колективна ( кооперативна ) форма навчальної діяльності учнів – це форма організації навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої форми навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано через завдання.

  Інтерактивні методи  передбачають співпрацю, ґрунтується  на принципі багатосторонньої  взаємодії. Учитель виступає лише в ролі більш досвідченого організатора спільної роботи.

  Виключається можливість  виникнення в учня страху перед  помилкою, адже мовлення стає  не тільки метою, а й засобом  для вирішення поставленого завдання. [ 7 ]

   Комунікативна спрямованість навчального процесу є головною складовою сучасної теорії навчання. Від учителя необхідне оволодіння комунікативною методикою навчання іноземних мов, яка розглядає навчальну діяльність спілкування. Сучасна педагогіка відмовляється від твердого “ авторитарного керування” , де учень є “ об’єктом”  навчальних впливів, і переходить до системи організації  підтримки  і  стимулювання самостійної пізнавальної діяльності  об’єкта навчання та створення умов для творчості й співробітництва. На це спрямована ідеологія активного  навчання, яке дозволяє учням  стати іншими – вільними, розкріпаченими, оптимістично налаштованими, готовими до подолання труднощів життя, стійкішими до стресів. [ 9 ]

   Поряд зі словом “ комунікативний” практично завжди трапляється “інтерактивний” ( від англ. іnter – взаємний і act – діяти ), бо це поняття є визначальним для реалізації  комунікативного підходу. Не може бути комунікації без узаємозв’язку й активності. Згідно з ідеями сучасних дослідників, інтерактивне навчання – специфічна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету – “ створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою комфортність, успішність, інтелектуальність, спроможність”.[ 14]