Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання англійської мови

    Інтерактивне  навчання – це спеціальна форма  організації пізнавальної діяльності, що має конкретну мету –  створити комфортні умови навчання, завдяки яким кожен учень відчує  свою успішність та інтерес  до предмета . Інтерактивні технології  навчання – це така організація  процесу навчання , за якої неможливо  неучасть школяра в колективному взаємодоповнюючому процесі пізнання, що базується на взаємодії всіх його учасників: або кожен учень має конкретні завдання, за які він повинен публічно відзвітувати, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою завдання. Інтерактивні технології навчання передбачають запланований результат, окремі інтерактивні прийоми, що стимулюють процес , викликають інтерес, посилюють розумові можливості. [ 15]

    Цей підхід розглядається у світовій педагогічній  практиці як альтернативний традиційному підходу, спрямований, здебільшого, на засвоєння готових знань та їх відтворення. Надто часто учні, які навчаються іноземних мов, погано володіють розмовними навичками,  тому що вони звикли виконувати контрольовані вчителем вправи та не пов’язані з реальним життям завданням.

   Суть інтерактивного  навчання полягає в тому , що  навчальний процес відбувається за умови постійної , активної позитивної взаємодії всіх учасників.Це взаємонавчання , де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами. Педагог є організатором процесу навчання, лідером групи. [ 14 ]

   Суть інтерактивного навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Інтерактивні технології ефективно сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей , створенню атмосфери співробітництва, взаємодії і дають можливість педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу. Завдяки таким сучасним технологіям учні вчаться бути демократичними , критично мислити, приймати продумані рішення , а отже, відбувається постійна співпраця всіх учнів класу у ході уроку. При цьому учень і вчитель – рівноправні, тобто знають, вміють і здійснюють свою діяльність разом, чудово розуміючи , що вони роблять і для чого.

     Інтерактивне  навчання сприяє формуванню навичок  і вмінь , як предметних, так  і загально навчальних, виробленню життєвих цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, розвитку комунікативних якостей. Технологія передбачає спілкування в реальних життєвих ситуаціях, що вимагає від учнів застосовувати й адаптувати вивчений мовний матеріал, більш творчо використовувати іноземну мову.

     Технологія  діяльності ґрунтується на тому, що інтерактивне навчання будується на завданнях, які моделюють інтерактивний характер спілкування – обов’язкову участь певної кількості   комунікантів – тих, хто висловлюється, і тих, для кого призначено це висловлювання, а також наявність ознак їх взаєморозуміння , що створює умови для активної взаємодії всіх учасників і забезпечує можливість долучитися до різних видів мовленнєвої діяльності, використовуючи  при цьому набуті мовні знання й навички. [ 14 ]

     Російський вчений М.В. Кларін зазначає, що інтерактивне навчання є переклад англомовного терміну “ interactctive learning”, який означає навчання ( стихійне або спеціально організоване ), засноване на взаємодії, та навчання , побудоване на взаємодії. [ 5 ]

     Таким чином, створюється природний контекст, у якому окремі складові мови ( структури, словниковий склад, вимова, мовні аспекти) можуть бути ре інтегровані у свідомості учнів, що допомагає подолати відстань між вивченням мови та її використанням.

     Окрім цього, тут діє один із принципів комунікативного методу у вивченні іноземної мови – головна увага приділяється не формі , а суті. А це означає , що діяльність учнів концентрується здебільшого на темі роботи, аніж на досягненні певних мовленнєвих цілей. Оскільки перед учнями не ставиться завдання досягти певних мовленнєвих цілей і учні зосереджують свої зусилля й увагу на досягненні поставленої мети, така робота надає їм можливість багаторазово використовувати вже набуті знання мови в майже природному контексті. [ 14 ]

     Перевагою інтерактивного навчання при вивченні іноземної мови є те, що воно є способом реалізації комунікативного підходу, сприяє більш активному включенню в роботу, зняттю психологічного бар’єру під час іншомовного спілкування через створення невимушеної атмосфери спілкування, встановленню міжособистісних стосунків, більш якісному опануванню лексичним та граматичним матеріалом завдяки можливості застосування отриманих знань на практиці через дію.

     Формування  комунікативних умінь у різних  формах іншомовного спілкування  на уроках англійської мови  забезпечується такими основними ознаками  інтерактивних технологій:

-організація процесу  навчання , що базується на активній  взаємодії всіх його учасників;

-можливість застосування на різних етапах вивчення теми;

-об’єднання учнів різного рівня мовленнєвої підготовки;

-зміна основного джерела мотивації навчання – із зовнішнього на внутрішнє;

-висока мотивація учнів  до навчання та зв’язок з реальним життям;

-цілеспрямованість планування  й контролю;

-зміна ролі учнів  - вона активна, учні приймають важливі рішення щодо процесу навчання;

-активізація розумової  діяльності учнів;

-забезпечення глибини вивчення змісту матеріалу й засвоєння всіх рівнів пізнання ( знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка );

-залучення до участі  в дії всіх учасників та  випробування себе ( учня ) у різних ролях ( генератора, резонатора, ведучого, опонента, рецензента, арбітра тощо );

-формування сприятливих  для взаємодії умов ( щирість,  довіра, відвертість, розкутість, партнерство,  толерантність тощо );

-підвищення ролі особистості педагога, який  більше розкривається перед учнями, є лідером, організатором;

-спеціальна організація,  різноманітність форм і засобів  оцінювання. [ 14]

        Викладання  іноземних мов стає більш комплексним  , охоплюючи  різноманітні підходи та засоби.Тому постає потреба в оволодінні новими видами діяльності, новими навичками, новими програмами, що, у свою чергу, передбачає їхнє попереднє досконале вивчення.

    Підвищення ефективності  навчання безпосередньо залежить  від доцільності добору й використання  різноманітних методів, а також   від активізації всього навчального  процесу. Методи навчання розподіляються  на пасивні, активні та інтерактивні. Сучасним вимогам найбільш відповідають інтерактивні методи навчання ( ІАМН ).

       Особливість  виконання вправ за інтерактивними  методами полягає в тому, що  будь-яка вправа або завдання  складаються з трьох елементів:

1. інструкції;
2. дії;
3. рефлексії ( осмислення ).

Тобто спочатку йде пояснення, як працювати. Далі учні виконують завдання, а в процесі рефлексії пояснюють, чому саме такий варіант , шлях, дію  вибрали.

Вибір методів зумовлений цілями навчання, змістом навчального  матеріалу та специфікою предметної галузі, темпом та терміном процесу  навчання, стилем викладання та рівнем педагогічної майстерності педагога, дидактичним та матеріально-технічним забезпеченням навчального процесу, рівнем підготовки учнів. Основний принцип інтеракції – це постійна взаємодія учнів між собою, їхня співпраця, спілкування, співробітництво, на відміну від активних та пасивних методів, коли спілкування відбувається між учнями і вчителем. [ 6 ]

     Кожен з  методів навчання має певні  переваги та недоліки. Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує. Педагог самостійно приймає рішення про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду, врахування особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної ефективності процесу навчання.

    Методи інтерактивного  навчання посилюють інтерес до  вивчення іноземної мови  через  вплив групи на процес навчання  та засвоєння кожним учасником  групи досвіду взаємодії та  взаємонавчання. Спільна колективна  діяльність створює оптимальні  умови для активізації можливостей  кожного й розвиває здатність правильно сприймати інших та адекватно оцінювати себе, результати своєї діяльності, не втрачаючи до неї інтересу. Інтерактивне навчання будується на завданнях, що моделюють інтерактивний характер спілкування – обов’язкову участь двох типів комунікантів – тих, хто висловлюється, і тих, для кого призначено ці висловлювання, а також наявність ознак їх взаєморозуміння. Крім того , учні володіють різними частинами інформації, а це зацікавлює в отриманні інформації одне від одного, перевіряють її та узагальнюють. Якість виконання кожного наступного завдання залежить від успішного виконання попереднього. Інтерактивні завдання допомагають установлювати та підтримувати стосунки, обмінюватися особистісно значущою інформацією, взаємодіяти в парах, групах, командах. Активне спілкування учнів у процесі навчання завжди є цікавим, оскільки знімає заборони на спілкування та стимулює його, що сприяє перетворенню подеколи нудної індивідуальної діяльності  на загальну захоплюючу пізнавальну діяльність. Мета такої діяльності – обмін інформацією, порівняння, взаємооцінювання, пізнання своїх здібностей , вплив людини на людину. Колективна діяльність є більш цікавою та емоційною та привчає до ініціативи. [ 15 ]

Наприклад, у шостому класі  для повторення лексичного матеріалу з вивчених тем, для закріплення виразів за зразком: “To my mind… In my opinion… As for me… I suppose…” я готую різноманітні обговорення.Учнів я ділю на групи. Кожна група витягує зі скриньки папірець,на якому описана певна ситуація,після чого я даю певний час на обдумування та обговорення даної ситуації.

1. I like to wear jeans, a shirt, a jacket and a cap when I travel. It`s very comfortable. I like wear these clothers at school too.
2. I like to eat healthy food such as fish, meat, vegetables, fruit, cheese. But I like chocolate, sweets, cakes best of all.
3. My hobby is going in for sport because sport makes people healthy, more organized, fit. My favourite kind of sport is football. But I don`t like to get up early and to do my morning exercises.

За даними ситуаціями учні проводять дискусію, між ними виникають  навіть суперечки.

Наприклад:

P1: I like to wear jeans too. It`s really comfortable. But I can not wear these clothers at school. I have my school uniform. These are black  thousers, a black  jacket, a white shirt black shoes.

P2: I can wear jeans at home, in the yard , when I go shopping, when I play with my friends. I wear school uniform when I go to school.

P3: I don`t like to wear school uniform. I would like to wear my favourite jeans and T-shirts of different colours.  I want to differ from other pupils.

P4: I don`t agree with you. Everybody must wear the school uniform because it`s so beautiful when all the pupils have school uniforms on.

Методи та прийоми інтерактивних  технологій є предметом дослідження  багатьох науковців. Так, основою класифікації  ІМН дослідника М.В.Кларіна є принцип активності. Методи об’єднуються за ознаками фізичної, соціальної та пізнавальної активності. Найбільш вдалу класифікацію інтерактивних технологій зробили О.І. Пометун та Л.В.Пироженко .На їхнє переконання, інтерактивне навчання – це сукупність технологій. Автори розділяють інтерактивні технології на 4 групи залежно від мети уроку та організації навчальної діяльності учнів:

1. Кооперативне навчання:

-Робота в парах, трійках.

-’’Карусель“

-Робота у малих групах:

*’’ Діалог “

*’’ Синтез думок “

*’’ Спільний проект “

*’’ Пошук інформації “

*’’ Коло ідей“

*’’ Акваріум“

’’ Дерево ідей “

2) Колективно-групове навчання ( фронтальна робота всього класу ):

- ’’ Мікрофон “

-’’Незавершені речення “

- ’’ Мозковий штурм “

- ’’ Броунівський рух “

- ’’ Ажурна пилка “

3 ) Ситуативне моделювання:

-Імітаційні ігри: * ’’ Судові слухання “

                             * ’’ Суспільні слухання “

- Рольова гра.

4 ) Відпрацювання дискусійних питань:

             ’’ Прес “

             -’’Займи позицію “

             -Дискусія

             -Дебати. [ 3 ]

Інтерактивні методи мають  значний потенціал для досягнення практичної мети заняття з англійської  мови. Якщо заняття спрямоване на закріплення  нового лексичного, граматичного матеріалу, можна використовувати метод

“ мозкового штурму “, роботу в парах, роботу в малих групах, метод незакінчених речень.

Фрагмент уроку з теми “Sports  and games in our life”

T. It`s the main idea of our lesson. What does it mean?

P1. Sports help people to keep in good health. Because health is better then wealth.

P2. We go in for sports because we want to be strong, vigorous, active.

P3. If we go in for sports we will never use cigaretters, alcogol, druds.

P4. We must go in for sports.

P5. Sports help us to be healthy and fit.

P6. We must do morning exercises every day.

Інтерактивні методики дають  можливість ефективної організації  взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з елементами змагання. Популярністю серед вчителів та учнів користуються такі типи уроків ,як урок-рольова гра, урок-вікторина, урок-брейн-ринг, урок-подорож, урок-конференція, урок-дебати, урок-захист проектів, уроки з елементами інсценування та театралізації. Такі форми роботи вчать учнів зосереджуватись, концентрувати увагу, розвивають швидку реакцію, мовну здогадку. Вони збагачують активний лексичний запас учнів та формують комунікативні вміння та навички. Все це дає змогу вчителеві проводити уроки у високому темпі й водночас продуктивно. [ 10 ]

Великою популярністю серед  вчителів та учнів користуються такі форми роботи як дискусія, мозковий штурм та робота в групах.

Дискусія - це активне висловлювання власних думок, тому без інтерактивності вона просто неможлива. Учні отримують можливість не тільки здобувати нові знання, а й використати, активізувати вже наявні.

Наприклад: The role of women in our society

Tell. Ask. Discuss.

Try to use the following:

• There`s no doubt about it.
• I`m afraid you`re wrong (here).
• One never can tell.

1 Women work side by side with men in industry and agriculture, in the field`s and education, culture and art. Speak about some women workers whose work is described in newspapers, magazines and over the radio and shown on TV. Speak about your mother`s work.

2 An English poet wrote many years ago that ‘’a mother is the holiest thing alive’’.

How do you mark the International Women`s Day which is called ‘’Mothers Holiday’’ by children?

3 An English proverb says, ‘’A woman`s work is never done’’. Your mother works hard, but there is always some more work to be done in the home.

Discuss what you do about the house to give your mother more free time for rest and leisure.

Мозковий  штурм як форма інтерактивної діяльності є чи не найбільш цікавою, захоплюючою і, головне, невимушеною. Існує факт, явище, поняття, що учні їх не знають чи не розуміють повністю. Тобто існує та сама “ інформаційна прогалина “ в знаннях учнів і заповнити її – мета вчителя. Він може шляхом питань, натяків, логічних висновків довести їх до самостійного усвідомлення ідеї, факту, тобто заповнення “ інформаційної прогалини “.

Наприклад: учням пропонується слово, наприклад “Hobby”, яке написане посеред дошки. Кожен учень першої групи по черзі називає слова, які в нього асоціюються з ключовим. Учитель записує на дошці. Учні другої групи складають речення з кожним словом. Учні третьої групи працюють над зв`язною розповіддю про своє хоббі.