Обучающие игры на уроках английского языка

3.4. Грамматические игры.

Модальные глаголы.

Цель: автоматизация употребления модальных глаголов в устной речи.

Ход игры: образуются две  команды. Одна придумывает предложение с заданным модальным глаголом, другая команда должна отгадать это предложение. С этой целью задаются вопросы типа: «Можете ли вы...?», «Должны ли вы…?». Затем это же задание выполняет вторая команда, и игра продолжается.

Глагол «to be».

Вариант 1: Класс делится на две команды, каждая команда по очереди называет английские слова или имена собственные, которые можно заменить местоимениями he, she, it. Выигрывает та команда, которая назовет последнее слово.

Вариант 2: Инструкция учителя: «Распределите между собой, кто из вас будет каким местоимением, а кто какой формой глагола “to be”. Расскажите, кто с кем может находиться вместе, а кто нет. Сочините об этом сказку».

Вариант 3: Учащиеся делятся  на пары. У одного ученика все  карточки с местоимениями, а у другого – с формами глагола “to be”. Если первым ходит игрок, имеющий на руках формы глагола “to be”, то задача второго играющего найти возможные местоимения, которые совместимы с данной формой. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.

3.5. Фонетические игры.

Обучение фонетике.

Учитель произносит вперемешку русские и английские звуки. Услышав  английский звук, дети поднимают руки.

Поднимите руку, когда  в ряду слов услышите слово со звуком [w].

Поднимайте сигнальную карточку, когда услышите долгие (краткие) гласные в словах.

Игра «Собери разбежавшиеся  буквы».

На магнитной доске  вывешиваются карточки с буквами, из которых надо составить слово, например:

Blue         L W                                                    Green               N G E

                 B E                                                                             R E

Слышу – не слышу.

Цель: формирование навыков  фонетического слуха.

Ход игры: обучаемые делятся  на две команды, учитель произносит слова. Если он называет слово, в котором есть гласный ____ или ____, обучаемые поднимают левую руку. Если в называемом слове есть также согласный звук  ____ или ____ все поднимают обе руки. Учитель записывает ошибки учащихся на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок.

Викторину можно проводить на любом этапе обучения иностранному языку. Ее предметом могут быть страноведческие знания, иногда сам язык с элементами лингвострановедения. Материал для викторины может быть облечен в форму загадок, ребусов, чайнвордов, тестов, кроссвордов. Викторины могут быть связаны с выявлением самых разнообразных знаний, они опираются так же на межпредметные связи.

Использование на занятиях поговорок и скороговорок, которые  наиболее ярко характеризуют национальную особенность народа, помогают учащимся глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка. На начальном этапе обучения скороговорки используются  для отработки звуковой стороны речи. Они помогают поставить произношение отдельных трудных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке, например: звук  [h] произносится как легкий выдох, как если бы вы дышали на стекло, чтобы оно запотело.

Чтобы сохранить интерес  к скороговоркам используются следующие  игры. Например:

1. Дети отгадывают скороговорку по одному названному слову.

2. Учитель показывает иллюстрацию, дети произносят ту скороговорку, которая соответствует предложенной иллюстрации.

3. Учитель дает вперемежку слова из известных скороговорок, дети объединяют слова в правильном порядке и произносят скороговорки полностью. Это задание можно выполнять в парах и группах.
4. Учитель говорит начало скороговорки, дети хором ее завершают.
5. Скороговорка по цепочке. Предлагается иллюстрация. Дети по очередности должны назвать одно за другим слова скороговорки. При этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего.
6. Дети по кругу называют по одной скороговорке.
7. Конкурс «Кто быстрее произнесет одну и ту же скороговорку».
8. Конкурс «Кто назовет больше скороговорок».
9. Соревнование в командах. Называются поочередно по одной скороговорке. Выигрывает та команда, которая последней называет скороговорку.

3.6  Игры для речевой разминки.

Игровые упражнения для  речевой разминки.

«Имена по кругу».

Цель: активизация навыков  и умений построения тематического  монолога в групповом диалоге  в конкретной ситуации общения.

Ход игры: сначала представляет себя учитель, затем играющие представляют себя и своих соседей по кругу.

Игра типа интервью для  активизации навыков и умений в системе 

«диалог-монолог в  диалоге».

«Групповое интервью».

Цель: активизация вопросно-ответного взаимодействия в заданных условиях.

Ход игры: все играющие интервьюируют одного из участников игры. Можно поставить условие, чтобы  интервьюируемый избегал правдивых  ответов. Затем следует обсуждение интервью.

3.7.  Игры для обучения иноязычному общению.

Игровые упражнения позволяют  организовать целенаправленную речевую  практику обучаемых на иностранном  языке, тренировку и активизации  ее в рамках навыков и умений монологической и диалогической речи, различных  типов взаимодействия партнеров по общению, формирование и формулирование многообразных функциональных типов высказываний (описания, сообщение информации, доказательства, выражения мнения, согласия и т. д.).

Цель каждой игры составляет речевая тренировка на иностранном  языке. Учитель сообщает обучаемым игровую цель, которая настраивает их на выполнение различных действий, а иностранная речь становится средством их выполнения, создавая основу для практики иноязычной речевой деятельности обучаемых (говорения, письма, смыслового восприятия речеаудирования, чтения).

3.8. Ролевые игры.

Ролевые игры в отличие  от обычных тренировочных упражнений, позволяющих сосредоточится на языковых формах, концентрируют внимание участников на содержании, однако при этом обеспечивают частую повторяемость языковых форм, тренируя все навыки и умения. Ролевые игры обладают высокой степенью наглядности, так как они дают участнику игры почувствовать язык как средство обучения. Ролевые игры обеспечивают разнообразие языковых тем, что обусловлено ситуацией общения. Эти игры способствуют формированию собственного мнения, выразительной речи, социализации личности.

Ролевая игра «Представление».

Каждый участник получает карточку с именем известного человека и пытается вспомнить о нем  как можно больше сведений. Затем ему предстоит исполнить роль этого человека. Все участники игры образуют два круга (один внутри другого), встав лицом к друг другу. Они общаются по кругу. Время общения ограничено. По сигналу учителя происходит смена партнеров. Игра повторяется. Затем учитель проводит фронтальную работу.

Ролевая игра «На необитаемом  острове».

Роли:

1. Дес, пытавшийся пересечь  Тихий океан в одиночку, но  потерпевший неудачу. Он живет на необитаемом острове уже две недели.

2. Капитан спасательного  корабля, который только что  прибыл на остров.

Капитан хочет выяснить, как Десу удалось выжить на острове.

3,4,5,6. Члены экипажа,  задающие вопросы на уточнение  деталей.

Ученики разыгрывают  ситуацию. Учителем предлагаются аксессуары для ролевой игры.

   3.9. Игры на совместную речевую деятельность (интерактивные игры).

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в  общение и взаимодействие.

Оно основано на диалоговых и полилоговых формах общения. В  интерактивном обучении осуществляются две педагогические задачи: формализация обучения (интеракция) и достижение результата совместной деятельности.

Преимущества интерактива  в том, что ученики учатся высказывать  и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться ко мнению других. Вырабатываются навыки контроля и самоконтроля, развивается  критическое мышление и поисковая активность учащихся.

Интерактивная игра “Кораблекрушение”

Класс разбивается на малые группы. Учитель представляет ситуацию: Представьте, что вы потерпели  кораблекрушение и оказались  на необитаемом острове. У вас  в налили имеются спички, нож, бутылки, веревка и ручки. Каковы ваши действия? Расставьте их в порядке значимости.

Интерактивная игра “Машина времени”

Ученикам говорят, что  им предстоит перенестись на машине времени в будущее. Задают вопрос: “Чтобы вы взяли с собой в будущее? Можно взять как личные вещи, так и предметы, представляющие ценность для общества в будущем”. Дети в группах обсуждают список в который разрешено включить всего лишь 5 предметов, делают ранжировку и объясняют свой выбор.     

3.10. Психотехнические игры.

Основными функциями психотехнических игр в обучении иностранного языка является создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии определенной ситуации, реализация дидактической основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке, а также интенсивная тренировка употребления усваиваемого материала. Можно рекомендовать для использования в обучении любому иностранному языку.

«Животные».

Цель: формирование навыков  и умения самовыражения на иностранном языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания.

Ход игры: учитель предлагает обучаемым задание:

- «Представьте, что вы  превратились в какого-нибудь  зверя или птицу. Действуйте, задавая  себе вопрос: «Что бы я сделал, и каким бы я был, если бы я …»».

«Превращаясь» в животное, птицу, рыбу и т. д. обучаемый наделяет их многими чертами своего характера, он не уподобляется существу, а находит  в себе сходные качества, выделяет их. Соблюдая логику и последовательность своих действий в вымышленных, предлагаемых обстоятельствах, он ориентирует себя в непривычных условиях и приспосабливается к ним.

3.11. Зарубежная классификация игр.

1. Memory games –мемотехнические способы и приемы.

2. Card games – карточные игры.

3. Quiz games – игры, связанные с поиском.
4. Writing games – игры на отработку навыков письменной речи.
5. Information gap games – игры на заполнение информационных дыр.
6. Guessing games – игры, где нужно, что либо отгадывать.
7. Drama game – игры, в которых используется метод драматизации языкового материала.

Memory games – мемотехнические.

1. учитель называет дни недели, месяцы времена года с разной интонацией. Дети повторяют слова и интонацию.
2. Учитель вводит притяжательный падеж с помощью рассказов о животных, ученики должны как можно больше запомнить о них, чтобы потом пересказать. Учитель записывает на доске суждения учеников в форме:

Ann’s pet is

Bob’s animal is  

Quiz games

1. Учитель пишет какую – либо  букву на доске и просит детей найти в учебнике или вспомнить слова в которых эта буква есть. Названые детьми слова он выписывает на доску. Так же проводится работа с некоторым звуками.
2. Animals Quiz (с использованием степеней сравнения прилогательных) A. Ответь на вопросы / Answer the questions/

1. What is the largest animal in the word?

2. What is the fattest mammal  in the word?
3. What is the quckiest animal in the word?  
4. What are the cleverest animals in the word?
5. What is the barguest bird in the word?
6. What is the smallest bird?
7. Which creature is the most dangerous to man?

B. Bellow are 12 animals that are often the object of our love and fear. Which do you thing are the most beautiful?

eagle                       panda          elephant        snake

crocodile                 spider          whale           cockroach

giraffe                      seal             dolphin        mosquito

When you have finished, compare your answers with a partner.

Information Gap Games

1. Вспомни, какой вид спорта любит кто-то из твоих родственников и друзей. Вместо пробелов напиши имена и названия видов спорта.
1. My …. ‘s favorite sport is ….
2. My …. ‘s favorite sport is ….
3. … …. ‘s favorite sport is ….
3. Заполни попуски. Какие предметы могут это делать?
1. …… can write
2. …… can draw
3. …… can erase
4. …… can stick
5. …… can underline

Guessing games

1. Учитель просит каждого ребенка задумать какое-либо животное. Потом он ходит по классу и спрашивает: Can your animal jump / run / fly?    Is it back / drawn / green ….? Is it a ….?