Методика ознакомления детей дошкольного возраста с цветом

Также в наше время рекомендуется использовать медиапрезентации- «Разноцветная земля», «В саду созрели яблоки», «Радуга», «Салют вечером».

Также рекомендуется проводить следующие занятия детей в старшей группе по ознакомлению с основами цветоведения: "Путешествие в волшебную страну красок", "Как красиво в природе весной",  "Путешествие в страну разноцветного дождя". /Приложение 4/

Можно сделать следующий вывод, для ознакомления детей старшей группы  с основами цветоведения следует использовать различные приемы и методы, такие как проведение специальных занятий, различные дидактические игры, выставки детских работ и репродукций картин художников.

Заключение

        На основе изученной работы можно сделать следующие выводы: с давних времен люди придавали цвету особое значение. Цвет как объект изучения всегда привлекал ученых, психологов, искусствоведов, естествоиспытателей. Проблемами цвета в настоящее время занимается целый ряд наук и дисциплин, каждая из которых изучает цвет с интересующей ее стороны. Физику, прежде всего, интересует энергетическая природа цвета, физиологию – процесс восприятия человеческим глазом, психологию – проблема восприятия цвета и его воздействия на психику, способность вызывать различные эмоции. Все цвета можно разделить на две категории: ахроматические и хроматические. Основными свойствами цвета являются цветовой тон, светлота и насыщенность.

Окружающий мир поражает цветовым многообразием и изменчивостью  цвета предметов и явлений. Чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и явлений окружающей среды, формировать у них умение самим создавать нужные цвета и оттенки (ведь готовая краска часто не соответствует реальном цвету предмета или задуманному детьми), ребенку нужно развивать чувство цвета, умение видеть красоту цветов, их сочетаний. Этому будут способствовать занятия  по изобразительной деятельности, в которых целесообразно применять разные приёмы обучения и воспитания: вступительные беседы, выставки, домашнее задание, стихи, дидактические игры, вопросы, эстетические оценки работ.

Список литературы

1. Кирцер, Ю. М. Рисунок и живопись / Ю. М. Кирцер. – М., 2000.
2. Сокольникова, Н. М. Основы живописи / Н. М. Сокольникова. – Титул, 1996.
3. Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство 1- 2 класс / В. С. Кузин. – М., 1995.
4. Розенвассер, В. Б. Беседы об искусстве / В. Б. Розенвассер. – М., 1979.
5. Сокольникова, Н. М.  Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной  школе / Н. М. Сокольникова. – М., 1999.
6. Косминская, В. Б., Халезова, Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. Лабораторный практикум / В. Б. Косминская, Н. Б. Халезова. – М.,1981.
7. Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи /Р. М. Чумичева. – М., 1992.
8. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве / Н. П. Сакулина. М., 1965.
9. Венгер, Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б.  Воспитание сенсорной культуры ребёнка/ Венгер Л. А. - М., 1988.
10. Комарова, Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников/ Комарова Т. С. – М., 2005.
11. Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. Учебное пособие/ Григорьева Г. Г.-М., 1997.