Создание Советской системы высшего образования

Московский энергетический институт

(технический университет)

Кафедра истории и культурологии.

 

 

 

 

Тема:

«СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ  СИСТЕМЫ 

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

 

Реферат по учебной дисциплине «История»

 

 

 

 

 

 

                                          Выполнила:   студентка группы ТФ-10-13

                                                                 Зайцева Юлия Вячеславовна

                         Проверила:   Афанасьева Т. К.

 

 

 

Москва, 2013

 

Содержание:

1. Введение.

2. Реформа высшей школы после Октябрьской революции 1917 г.

       2.1.Ликвидация безграмотности.

       2.2. Высшее образование в период 20-30х гг.

       2.3. Восстановление системы высшего образования после Великой Отечественной войны.

       2.4. 50-60-е гг. Расцвет Советской системы высшего образования.

       2.5. Упадок высшей школы в период перестройки. 
3. Высшее образование в постсоветский период. Болонский процесс. 
4. Заключение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение.

Образование играет существенную роль в истории любого общества и  государства. С развитием образования  связывается будущее любой страны. Именно его уровень определяет социальный статус личности и наций в цивилизованном мире. Образование является не только объектом, но и субъектом модернизации общества, его мощным рычагом и  внутренним ресурсом. Ибо оно в  процессе общественного развития выступает, как основной фактор накопления и  развития интеллектуального и духовного  потенциала нации.

"Целью народного образования  в СССР является подготовка  высокообразованных, всесторонне развитых  активных строителей коммунистического  общества, воспитанных на идеях  марксизма-ленинизма, в духе уважения  к советским законам и социалистическому  правопорядку, коммунистического отношения  к труду, физически здоровых, способных  успешно трудиться в различных  областях хозяйственного и социально-культурного  строительства, активно участвовать  в общественной и государственной  деятельности, готовых беззаветно  защищать социалистическую Родину, хранить и умножать ее материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу. Народное образование в СССР призвано обеспечивать развитие и удовлетворение духовных и интеллектуальных потребностей советского человека" [1].

Целью данного реферата является исследование становления высшего образования в период СССР. В процессе выполнения работы, опираясь на труды многих известных авторов, предполагается:

- выявить основные проблемы  в сфере образования, вставшие  перед Советской властью после  Октябрьской революции 1917 г., и рассмотреть пути их решения;

- выяснить основные принципы народного образования в СССР;

- выявить основные периоды  истории развития высшей школы  СССР, и охарактеризовать каждый  из этих периодов.

Хотелось бы отметить, что  представленная тема на данный момент является очень актуальной. Связано  это с острой необходимостью реформирования существующей системы высшего образования  России. Встал вопрос, по какому пути развития двигаться дальше – по пути всеобщей глобализации и присоединению к унифицированной системе, или же вернуться к прежней системе, отразившей в процессе своего функционирования целый ряд цивилизационных особенностей России.

[1] О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народного образования в СССР, М., 1973, с. 61.

2. Реформа высшей школы  после Октябрьской революции  1917 г.

2.1.Ликвидация безграмотности.

          Первое советское правительство  имело однозначное мнение о  роли образования в стране, население  которой было в массе своей  безграмотным. “Недостаточно безграмотность ликвидировать, но нужно строить народное хозяйство, а при этом на одной грамотности далеко не уедешь. Нам нужно громадное повышение культуры”, - писал В.И. Ульянов (Ленин) [1]. Оценивая декрет, подписанный Председателем Совнаркома 26 декабря 1919 г. в исторической перспективе, следует констатировать тот факт, что впервые в истории России государство предприняло действия, направленные на то, чтобы обучить все население читать и писать.[2] В старой России культурный уровень народа был невелик. До Октябрьской революции ⅔ населения России было неграмотно (по данным переписи 1897 г. грамотность в России составляла 28,4 %). Особенно велика была неграмотность среди женщин и сельского населения. Некоторые нерусские народы не имели письменности.

          Ликвидация неграмотности народа была поставлена как задача государственной важности и общественное дело. В 1919 г. был издан Декрет о ликвидации безграмотности среди населения, в 1920 г. – образована Чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности, в 1923 г. – Добровольное общество "Долой неграмотность". Был выдвинут лозунг: "Грамотный – обучи неграмотного!" Проводились мобилизации грамотных "на культурный фронт" – на борьбу с неграмотностью. В 20-30-е годы работа по ликвидации неграмотности приняла большие масштабы, стала поистине всенародным делом. К 1926 г. грамотность в стране составляла уже 56,6 % (до революции она составляла лишь 28,4 %), к 1939 г. она выросла до 87,4 % [3].

          К концу второй пятилетки (1937 г.) неграмотность в СССР была в основном ликвидирована. К этому времени в СССР были осуществлены всеобщее обязательное на-чальное обучения и всеобщее семилетнее образование в городах. Советский Союз по грамотности населения занял первое место в мире. За первые 20 лет социалистического строительства в СССР было построено школ больше, чем в дореволюционной России за 200 лет. Быстрый рост числа школ и учащих-ся в них выдвинул задачу улучшения качества обучения и воспитания в школе, а также потребовал подготовки новых кадров учителей и расширения системы высшего образо-вания. В связи с этим в 1934 г. было принято специальное постановление ЦК ВКП(б).

     

 

 

[1] Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т. 44. С.170.

[2] Развитие советской высшей школы (исторический и социокультурный аспекты). В.Н.Лукин, Т.В. Мусиенко, Т.Н Федорова. - Теоретический журнал «Кредо»,  2003г.,  №4.

[3] СССР в цифрах в  1979 г. М., 1980. С. 19

2.2. Высшее образование  в период 20-30х гг.

          После Великой Октябрьской социалистической революции коренным образом изменились цели и задачи высшего. "Только преобразуя коренным образом дело учения, организацию и воспитание молодежи, мы сможем достигнуть того, чтобы результатом усилий молодого поколения было бы создание общества, не похожего на старое, т. е. коммунистического общества" [1]. Система высшего образования была перестроена в соответствии с подписанным В. И. Лениным (2 сентября 1921) декретом, утвердившим новое Положение о вузах РСФСР.

          Начиная с 20-х г., интеллектуальный потенциал советского общества постоянно возрастал. Переступить порог университета в те годы - значило попасть в самый кипящий котел тогдашних сражений. В вузы поступали не только в целях получения образования, специальности, профессии, а, скорее, потому, что именно в них “штурмующие небо” могли найти самую подходящую площадку для “прыжка в космос”. В вузах была сосредоточена лучшая часть общества. В них велись споры о будущем, намечались какие-то, еще абстрактные, но казавшиеся реальными планы мировой революции [2].

          Советская высшая школа стала давать студентам широкие, фундаментальные общенаучные знания, а также знания современных достижений науки, техники и культуры для более глубокого изучения специальных дисциплин. В. о. строилось так, чтобы у студентов в период обучения развивались марксистско-ленинское мировоззрение, творческие способности, умение самостоятельно анализировать и обобщать знания, вести наблюдения, экспериментировать. Была усилена практическая подготовка студентов. Ленинская идея об органическом соединении теории с практикой была положена в основу организации учебного процесса в высшей школе. Советская высшая школа начала готовить специалистов, овладевших теорией и практикой по своему профилю, обладающих организационными навыками, способных сразу по окончании вуза, без дополнительной подготовки, включаться в работу по специальности. В постановлении ЦК РКП (б) от 12 января 1925 "О ближайших задачах в деле установления связи вузов с производством" указывалось, что всё построение преподавания и вся жизнь вузов должны связываться с практикой возможно ближе и эта связь должна увеличиваться из года в год. Производственная практика возросла по объёму и стала неотъемлемой частью учебного плана каждого вуза. Цель практики - ввести студента в понимание той среды и тех условий, в которых ему придётся работать [3].

          Развитие советской школы в этот период носило характер невиданного в мировой практике быстрого количественного роста (число вузов выросло со 129 в 1927 г. [4] до 600 [5] или почти в пять раз) при столь же невиданном качественном ухудшении. Это 
ухудшение было неизбежным даже при относительно нормальном политическом климате, ибо невозможно в такой короткий срок обеспечить такое возросшее количество вузов квалифицированным преподавательским и административным персоналом, учебными помещениями и общежитиями для иногородних студентов, библиотеками и лабораторным

[1] Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд., т. 41, с. 301

[2] Милюков П. Н.Очерки по истории русской культуры. Т. 2. М.,1994. С. 212-213.

[3] Большая советская энциклопедия, 3-е изд., М.:1970, том 1

[4] Милюков П. Н. Указ. соч. С. 410.   [5] Сталин И. В. Вопросы ленинизма. М., 1952. С. 496.

оборудованием. Тем более, оно было неизбежным, поскольку сопровождалось изгнанием из вузов по политическим мотивам многих лучших преподавателей и отбором студентом с учетом главным образом приемлемого  социального происхождения с  минимальным учетом знаний абитуриентов. При всех указанных недостатках, получение более высокого образования  и культуры более широким кругом молодых людей, благодаря бесплатности этого образования, было общественным благом и для большинства из них, и для общества. Высшая школа появилась  и в отсталых регионах (средняя  Азия, Закавказье), хотя качество ее было намного ниже, чем в старых регионах.

.          Повышение качества подготовки  специалистов являлось главной  задачей высшей школы. В постановлении  ЦИК СССР от 19 сентября 1932 "Об  учебных программах и режиме  в высшей школе и техникумах" были определены пути дальнейшего  совершенствования подготовки специалистов, вооружения их глубокими знаниями  научных основ современной техники,  знанием системы советского хозяйства  и его планирования.

Коммунистическая партия и Советское правительство много  внимания уделили демократизации высшей школы, привлечению народных масс к  образованию. "На первое место, - указывалось  в постановлении СНК "О преимущественном приеме в высшие учебные заведения  представителей пролетариата и беднейшего крестьянства" от 2 августа 1918, - безусловно должны быть приняты лица из среды пролетариата и беднейшего крестьянства, которым будут предоставлены в широком размере стипендии". Обучение стало бесплатным, для обеспечения широкого доступа молодёжи из рабочих и крестьян были созданы Рабочие факультеты (рабфаки), которые позволяли завершить среднее общее образование и готовили слушателей к обучению в вузах. Учитывая возрастающее стремление взрослого населения к получению образования и квалификации без отрыва от работы на производстве, была создана система вечернего и заочного высшего образования [1].

          Развитие сети вузов во всех  союзных республиках, расширение  подготовки специалистов в СССР осуществлялось в тесной связи с планами развития всех отраслей народного хозяйства. В 1914/15 учебном году в России (в современных границах) обучалось 127,4 тыс. чел. в 105 вузах, в 1970 - около 4,6 млн. студентов в 805 вузах. В результате осуществления ленинской национальной политики все союзные республики по числу студентов вузов на 10 тыс. чел. населения превзошли крупнейшие капиталистические страны Европы.

            Уже в первые годы Советской власти была ликвидирована имевшая место в дореволюционной высшей школе кастовость в подборе научных работников. В Положении о научных работниках вузов, утверждённом СНК РСФСР 20 января 1924, указывалось, что научными работниками вузов могут быть все лица, обладающие достаточной научной подготовкой, определяемой на основании их работ и отзывов соответствующих учреждений и отдельных специалистов. Вместе с тем В. И. Ленин подчёркивал необходимость широкого привлечения к педагогической деятельности старой профессуры. В первые же годы Советской власти были приняты меры по ежегодному расширению подготовки научных и научно-педагогических кадров и особенно через аспирантуру.

          Другим проявлением упора на качество образования явилось устранение в середине 30-х годов социальной дискриминации при поступлении в вузы и в аспирантуру.    

 

[1] Большая советская энциклопедия, 3-е изд., М.:1970, том 1.

Изменилась к лучшему  и организация учебного процесса, вернувшись, в сущности, к дореволюционным  формам. Важное значение для повышения качества образование имело восстановление ученых степеней, отмененных в 1919 г. и защиты диссертаций. Упор на качество высшего образования сказался и в почти полном прекращения наращивании количества студентов: оно выросло за 1933-1938 гг. лишь на 31% [1] вместо 2,5 раз за годы первой пятилетки. В период второй пятилетки значительно улучшилось материальное положение и студентов и преподавателей вузов. Так, по воспоминаниям известного ученого-астрофизика И. С. Шкловского, он, будучи студентом МГУ, получал стипендию в размере 150 рублей в месяц [2], т. е. примерно 70-80% от средней заработной платы рабочего в этот период. Очевидно, что оплат аспирантов и доцентов, не говоря уже о профессорах, была в несколько раз выше средней заработной платы. В то же время жилищные условия проживания студентов были ужасные. Студенческий городок МГУ в Останкино состоял из двадцати деревянных бараков, так называемые "удобства" находились за пределами бараков и были выполнены в традиционном "вокзальном" стиле. До сих пор содрогаюсь, когда вспоминаю эти "домики", особенно зимой, когда существенным элементом их "интерьера" были специфического состава сталагмиты [3].