Изучение влияния Интернета на развитие личности детей и подростков с помощью методов психологического воздействия

Можно сказать, что "несовершеннолетний - это временной срез личности человека, находящегося в стадии формирования, с частично уже сформировавшимися  в предыдущий возрастной период свойствами". [Сафиулин Н.Х., Данилевская MB., Куликов  Н.Н. Особенности преступного поведения  несовершеннолетних. - Казань, 1995. С.40.].

Оценка личностью своей  социальной полноценности осуществляется благодаря ценностям, которые выступают  как "один из присущих личности шаблонов для оценки, для осознанного или  неосознанного "измерения" допустимых в конкретных обстоятельствах образцов социального поведения". В.Б. Ольшанский сравнивает ценности со своеобразными  маяками, помогающими "заметить в  потоке информации то, что наиболее важно / в позитивном или негативном смысле/ для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, придерживаясь  которых человек сохраняет свою определенность, внутреннюю последовательность своего поведения"

Ценности выступают критериями оценки, как всей жизни личности, так и отдельных ее поступков  и действий; так как они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для отбора и  оценки этих альтернатив. Эта деятельность оценивания осуществляется личностью  не с точки зрения полезности или  нужности, а с точки зрения представлений  о хорошем и плохом, с точки  зрения должного. Ценности являются критериями оценки и окружающей действительности: через систему ценностей как  бы фильтруется вся воспринимаемая и перерабатываемая личностью информация. "Призма ценностей" усиливает  одну информацию и, наоборот, ослабляет  или игнорирует другую. Все явления  и события, происходящие в мире, представляются ей в различном свете, согласно той  позиции, с которой она смотрит  на них. Поэтому ценности определяют как "локаторы нравственного сознания личности" /9; 118/, главной функцией которых является создание упорядоченной, стабильной, имеющей для человека значение картины мира.

В ценностях резюмируется весь жизненный опыт личности, этот компонент структуры личности, с  позиций ученых, "представляет собой  некоторую ось сознания, вокруг которой  вращаются помыслы и чувства  человека и с точки зрения которой  решаются многие жизненные вопросы". По мнению А.Г. Здравомыслова и В.А. Ядова, наличие устоявшихся ценностных ориентаций характеризует зрелость человека и обеспечивает его устойчивость и стабильность. Так, например, устойчивая структура ценностных ориентаций определяет такие качества личности, как активность жизненной позиции, упорство в достижении целей, верность определенным принципам и идеалам, цельность, надежность; и, напротив, противоречивость в ценностных ориентациях влечет за собой непоследовательность, непредсказуемость поведения человека; неразвитость ценностных ориентаций личности определяет ее инфантилизм, господство внешних стимулов в поведении личности, а следовательно, конформизм, безликость человека.

Как подчеркивает Э. Фромм, большинство  людей колеблются между разными  системами ценностей и потому никогда не развиваются полностью  в том или ином направлении; у  них нет ни особых добродетелей, ни особых пороков; они похожи на стершуюся  монету, так как в них нет  самости, нет тождественности себе.

Таким образом, ценности - это  ядро структуры личности, определяющее ее направленность, высший уровень  регуляции социальным поведением личности.

В философии ценностные ориентации определяются как продукт жизнедеятельности  социальных групп и общностей, человечества в целом, которые существуют в  виде общественного идеала. Преломляются через призму индивидуальной жизнедеятельности  и входят в структуру личности, являясь одним из источников мотивации  ее поведения. Служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношения  людей и поведения отдельного человека. В современной психологической  и философской литературе проблема ценностных ориентаций личности рассматривается  в исследованиях теоретического и прикладного характера. Это  исследования О.И. Шкаратан, Л.С. Бляхман, А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, М.И. Бобневой, О.И. Зотовой, И.М. Поповой, В.С. Бакирова, А.П. Вардомацкого, В.А. Василенко, Е.А. Васиной, Н.А. Волковой, Е.И. Головахи, Я. Гудечека, Б.С. Круглова, Н.И. Непомнящей, Н.В. Рогавы, Ю.Р. Саарнийта, В.Д. Сайко, Л.А. Сулеймановой, А.А. Табунса и других авторов. Ценность возникает из практического отношения  людей к действительности. Это  отношение между объектом и человеческими  потребностями, которые несут отпечаток  исторической эпохи. В.А. Василенко  определяет ценность как "существенный момент универсальной взаимосвязи  явлений, а именно момент значимости одного явления для бытия другого". Сторонники этого подхода (А.М. Коршунов, В.А. Василенко, Л.Н. Столович и другие) определяют ценность как феномен  бытия, независящий от объективного отношения к нему.

О.М. Бакурадзе, Д.А. Леонтьев, И.С. Нарский, И.М. Попова относят ценности к общественным идеалам. В данных работах ценности относятся к  области общественного сознания. Общим для всех подходов является то, что ценность предмета появляется тогда, когда в нем видна возможность  удовлетворения какой-либо потребности. Ценность возникает на основе практической деятельности человека, как требующая  своей реализации возможность.

Социология рассматривает  ценности и ценностные ориентации как  идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания  оценки субъектом окружающей действительности и ориентации в ней. Такой подход к проблеме ценностных ориентаций предполагает исследование их как компонентов  социума, выполняющих нормативные  функции по отношению к личности. В социологии ценностные ориентации и ценности рассматриваются как  связующее звено между ценностями общественного сознания и духовным миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Изучается  степень осознанности личностью  общественных ценностей, сила их воздействия  на поведение людей.

Понятие "ценность" впервые  введено У. Томасом и Ф. Знанецким. Они используют понятие "ценность" в социологии, тогда как до них  это понятие существовало только в философии. Авторы рассматривают понятие "аттитюд" как переживание смысла, ценности социального объекта. Ценностная ориентация", подобно "истине", "разуму", "человеку", "культуре", по-видимому, никогда не будет определена исчерпывающим образом, однако понимание этого обстоятельства не должно препятствовать созданию рабочих, понятийных конструкций, отвечающих необходимости решения современных проблем. Использование, критика, коррекция, наконец, отвержение и замена таких конструкций являются необходимыми вехами в развитии общества.

§2. Средства массовой информации. Их влияние на развитие личности детей  и подростков

2.1 Телевидение

XX столетие по праву  считают веком автомобилей, компьютеров,  атомной энергии, освоения космического  пространства. Верно и то, что  XX век - век телевидения. Не  смотря на бурное развитие  средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня  остается самым массовым и  доступным средством информации.

На протяжении последних  десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастанием влиянием на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических  исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного  воздействия после семьи и  школы, являясь каналом интенсивной  социализации. Сущность особенностью восприятия ребенка является преобладание эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них. Бессмысленно спорить  о пользе и вреде телевидения. Существующее положение в сфере  педагог изменить не в силах. Но все  же поговорим об этом. Негативное влияние. В наше время особой остроты обрела проблема телевизионного насилия. Практически  во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном  лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения  или ущербов персонажам телевизионных  программ или фильмов. С одной  стороны существует множество исследований, результаты которых свидетельствуют, что просмотр сцен насилия по телепрограммам и фильмам связанный с последующей  агрессией. Было доказано, что теленасилие  может стать причиной кратковременного возбуждения и так званых "эффектов моделирования" Давайте вспомним известный фильм Оливера Стоуна "Прирожденные убийцы". После его  выхода по миру прокатилась волна  грабежей, разбоев, убийств, содеянных  молодыми людьми, которые утверждали после ареста, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, использовав причинно-следственные статистические модели, не получили ни одного свидетельства существования  связи между употреблением теленасилия  и последующими изменениями агрессивности  поведения. Я считаю, что все же теленасилие есть причиной последующей  агрессии.

СМИ являются также источниками  пошлой информации, порнографии. В телевидении  транслируется множество эротических  фильмов, которые развращают, опошляют современную молодежь. Страшно то, что эту пошлость, нечистоту мы видим не только по телевидению, но и в газетах, журналах, в сети Интернет - везде. Можно проследить негативное воздействие телевидения на половую  жизнь подростков. "Ценности, нормы  и стереотипы половой жизни, которые  транслируют СМИ, очень часто  далеки от реальности, ориентируют  молодых людей на бесправные половые  связи, которые не опираются на взаимные чувства любви и ответственности, провоцируют и стимулируют и  без того повышенную подростковую сексуальность.

Помимо негативного влияния  СМИ на молодежное поведение, можно  выделить несколько позитивных моментов:

СМИ держит молодежь в курсе  всех происходящих событий, таким образом, удаляя "информационный голод"

средства массовой информации повышает общую, в том числе и  политическую культуру населения;

служит для взаимного  информирования властей и населения;

снимают социальную напряженность;

В 2003 году социологической  лабораторией Краснодарского края было проведено социологическое исследование для изучения содержания телепередач, транслируемых центральными и красноярскими  телевизионными каналами, и определения  особенностей их влияния на жизненные  перспективы учащейся молодёжи.

Результаты исследования показали, что просмотр телевизионных  передач занимает весьма значимое место  в структуре досуга молодых людей, уступая лишь общению с друзьями. Анализ основных мотивов просмотра  фильмов и передач показал, что  учащиеся смотрят ТВ для того, чтобы  развлечься. В то же время глубинный (факторный) анализ показывает, что  телевидение для молодых людей  является источником целенаправленного  получения информации и способом эмоциональной разрядки. Отношения  молодёжи к агрессии, насилию, представленных на телеэкране, показывает следующее: в среднем учащийся, проживающий  в Красноярском крае, ежедневно видит  не менее 10 сцен насилия; вопреки сложившемуся мнению, согласно которому молодежь предпочитает смотреть агрессивные сцены, большинство  респондентов (80% опрошенных) относится  к подобным сценам равнодушно либо их отвергает. Телевидение сильно воздействует на поведения молодёжи, вносит существенный вклад в характер их общения с  миром, оказывается стимулом для  действий, которые не нужно изобретать самому, поскольку они даны в готовом  виде. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей  соответствующие установки.

Особенно чувствительны  к влиянию телевидения молодые  люди: подростки и юноши. СМИ задают характерные для современной  массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые  проецируются на молодежную субкультуру  и тем самым присваиваются  подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. В этой связи  особый интерес представляет анализ как позитивных, так и негативных моделей социального поведения, которые распространяются через  каналы СМИ, поскольку это имеет  прямое отношение к пониманию  содержательного контекста и  механизмов социализации подростков.

В связи с возрастающим влиянием средств массовой информации, в том числе телевидения, на социализацию школьников актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов  в работе с детьми, возможной степени  вмешательства взрослых профессионалов в процесс освоения детьми окружающего  мира по средствам телевизионной  информации. В педагогическом опыте  уже имеются отдельные попытки  их решения: анализ телевизионных программ на предстоящую неделю и работа с  ними в классе; обсуждение телепередач  в классе со всеми и в беседах  наедине с учеником; использование  телепередач в учебном процессе и т.д.

Можно проследить противоречие в ценностных установках молодых  людей: с одной стороны, на уровне сознания декларируется стремление к личной независимости, хорошим  и стабильным межличностным отношениям, к созданию семьи и получению  достойной работы; с другой стороны, по результатам факторного анализа  просматривается четкая ориентация на западные стандарты жизни. Телевидение  в данном контексте играет существенную роль в формировании ценностных установок  молодых людей. Поскольку молодежь достаточно обособлена в культурном плане от старшего поколения, то телевидение, использующее в своих трансляциях  западные передачи и фильмы, успешно  продвигает западный образ жизни  и восприятие мира.

2.2 Пресса

Всё большее влияние на развитие личности с подросткового  возраста начинают оказывать средства массовой информации и культуры, пропагандируемые ими цели и ценности жизни, образцы  поведения. Воздействием средств информации на подростков и юношей управлять  труднее, чем воздействием школы  и семьи.

Интерес к газетам и  журналам, предназначенных не только специально для детей, но и для  взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. И тут  важны количество и качество той  информации, которая размещена на страницах периодических изданий  и которая должна учитывать потребности  растущей личности, помогать формировать  общечеловеческие ценности, мораль и  базовые компоненты культуры. Таким  образом, печатные издания должны содержать  обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с  высоким уровнем самосознания, готовой  к самосовершенствованию и самовоспитанию очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди  российских печатных изданий существует большое количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди  подростков. Подросток, осваивающий  собственное "Я", больше всего  любит читать о жизни своих  сверстников. На этом и основываются редакции различных молодежных журналов и издательства, печатающие их. Тематика этих журналов, как правило, не отличается научной познавательностью и  разнообразием; их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди  подростков. А ведь чтение в жизни  подростков понизилась в последние  годы не только количественно, но и  качественно. И снижение интенсивности, и качества юношеского чтения - большая  социальная потеря. Вся новая информация активно поглощается ребенком, который  стремится все знать. Но подростку, еще не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать "взрослую" информацию, нужно умело ее предоставить, причем "небольшими дозами", поскольку  психика ребенка в подростковый период особенно восприимчива. Современные  молодежные издания, похоже, не учитывают  этот фактор.