Региональный опыт применения форм социальной помощи

• 16% из них с ДЦП, причем 10-15% из них - тяжелые постельные больные
• 11% с заболеванием глаз и тугоухостью
• 17% с различными анатомическими отклонениями ( сколиозы, косолапие, вывихи врожденные, отсутствие и недоразвитие конечностей и т.п.).

   Как правило, эти заболевания приводят к задержке психического развития детей, а в дальнейшем - к тяжелым психическим недугам при отсутствии грамотных реабилитационных мероприятий. Статистика показывает, что если при рождении психическими расстройствами страдают лишь около 10% детей - инвалидов, то к 16 годам около 30%, в 30-40 лет 60%, а к 50-60 годам более 90% инвалидов с детства страдают психическими заболеваниями.

Следует признать, что из всего количества детей, а  их в Ставрополе не менее 70 тысяч, детей - инвалидов около 1,4%. Если принять экспертную оценку российских врачей по тяжелой инвалидности детей, то 4,5% или 3150 детям в городе следует назначить социальные пособия (пенсии) по инвалидности.¹⁴

Из них:

• ортопедических больных-1700;
• с нарушением психического развития - 660;
• хирургических больных - 435;
• с детским церебральным параличом (ДЦП) – 256 . То есть не менее 50% детей - инвалидов имеют сохранный интеллект.

Сегодняшняя ситуация такова, что вряд ли стоит рассчитывать, что каждый ребенок- инвалид сможет постоянно находиться в специальном  реабилитационном центре: нет экономических  условий для их строительства и создания оплачиваемых мест воспитателей (в международной практике принято соотношение - для каждых трех ребят - инвалидов - один наставник).

Да и вряд ли дети, воспитанные в специализированных условиях, смогут адаптироваться в  обычной жизни. Более реальной будет постепенная интеграция ребенка с аномалиями в развитии в социум семейной жизни, детского дошкольного учреждения, школы и т.п. с активным использованием реабилитационного потенциала семьи.¹⁵

Основные цели и задачи работы Реабилитационного центра

Все задачи центра и создаваемых им клубов можно распределить по блоками.

1.Информационно-методический блок.

- создание благоприятной информационно-методической среды обеспечения выживания, защиты и развития детей-инвалидов и их семей

- создание достоверной системы учета детей-инвалидов, позволяющей получать информацию об уровне детской инвалидности, ее динамику, проблемы, потребности и интересы детей и их семей

- создание пункта сети или использование существующей электронной сети информационного обмена по проблемам детской инвалидности

- освоение новых информационных и диагностических технологий при работе с детьми-инвалидами.

Для конкретной реализации блока этих задач центр:

- разрабатывает  анкеты, тесты, программы и методики  работы с детьми- инвалидами;

- проводит работу  по оснащению телекоммуникационной  системы (компьютер, модем, программное  обеспечение);

- проводит техническое  оснащение современными средствами  тестирования и диагностики детей,  информационной технологии обучения.

2.Учебно - педагогический блок

Блок, изначально ориентированный на тезис аномального  ребенка: “Помоги мне сделать  все самому”. Пусть любой маленький  человек сделает немногое, но сам. Это:

- реализация  Принципа детерминированной динамической  Среды, создающей условия воспитания  и развивающего обучения детей-инвалидов на основе методик Марии Монтессори и Рудольфа Штайнера, Толстого Л.Н., Циолковского К.Э. и Ушинского К.Д.¹⁶

Для реализации поставленных задач центр осуществляет следующую деятельность: 
- проводит интеграционную, педагогическую работу на экспериментальных площадках по инновационным направлениям работы с детьми-инвалидами; 
- решает вопросы обеспечения дидактическими материалами, Монтессори материалами, методиками и программами учебно-педагогической работы, компьютерными программами и т.п.

3.Блок прагматической школы

По существу, это подготовка ребенка-инвалида к  независимой жизни: - предпрофессиональное обучение по конкурентным специальностям, обучение надомному труду и создание фонда техноваций надомного труда, преимущественно в области народных и декоративно-прикладных искусств и информационной, компьютерной области.

Центр в своей  работе способствует созданию и расширению сети учебно-производственных мастерских, подсобных хозяйств, с помощью которых дети могут получить необходимые навыки и специальность, оказывает помощь в технологическом оснащении надомного труда.

4.Инженерный блок

Создан из-за существенного возрастания насыщенности современного информационно ориентированного учебного процесса, использования сложного диагностического и коррекционного оборудования. Это: 
- расширение потенциальных возможностей детей-инвалидов с помощью реабилитационных технических средств.

Центр решает вопросы обеспечения необходимым оборудованием для конструирования и изготовления в местных условиях устройств, приспособлений, тренажеров, систем, расширяющих возможности ребенка-инвалида.

5.Блок медицинского оздоровления

Естественное  желание родителей, имеющих детей  с аномалиями в развитии, это:

- медицинское  оздоровление детей-инвалидов, направленное на восстановление и компенсацию нарушенных или утраченных функций организма. 
Центр:

- проводит работы  по созданию оздоровительных  кабинетов нетрадиционной медицины, разрабатывает системы и методики  медицинского оздоровления аномальных  детей.

6.Блок духовного развития - это помощь в духовном развитии, воспитание детей-инвалидов в духе добра, порядочности, чести и достоинства; - организация культурно-досуговой деятельности детей и их семей в атмосфере любви, понимания и заботы.

Кроме этого  центр оказывает следующие виды услуг:

- гуманитарную  помощь семьям, имеющим детей-инвалидов;

-способствует осуществлению внешних контактов, включая зарубежные, по вопросам детской инвалидной тематики;

-разрабатывает законодательные, экологические, научные, инновационные и др. инициативы, соответствующие целям и задачам центра;

- способствует  повышению реабилитационной культуры  родителей и заинтересованных  лиц по компонентам интегрированного  подхода к проблемам детской  инвалидности.

Родителей в  центре обучают:

1. основам общей психологии и педагогики;

2. основам практической  психологии и коррекционной педагогики;

3. основам прамедицинских  знаний;

4.основам организации культурно-досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями;

Положительный эффект, полученный в результате проводимой внешкольной работы, содействующей саморазвитию личности, реализации творческого потенциала ребенка с недостатками в умственном и физическом развитии при отсутствиии какой-либо существенной помощи педагогам, так как вся работа проводится безвозмездно, не считая незначительной оплаты за кружковую работу, требует расширения поля деятельности: создания распределенной сети надомных производств и кабинетов индивидуального оздоровления для семей, имеющих детей-инвалидов и наиболее незащищенных категорий населения. Это позволяет создать систему ранней трудовой реабилитации в сенситивный период развития ребенка, имеющего нарушения в психофизическом развитии и создать рабочие места семьям с этими детьми. ¹⁷

Программа создания сети надомных производств

Программа состоит  из двух частей - образовательной и  организационной.

Образовательная часть программы базируется на четырех  основных принципах:

- борьба с  замкнутостью и одиночеством  детей с недостатками в психофизическом  развитии, что впоследствии ведет к различным отклонениям в нравственном, физическом становлении личности, к эмоциональной напряженности;

- содействие  саморазвитию личности, ее активная  социальная защита, способствующая  раскрытию субъектной позиции  каждого ребенка с недостатками  в умственном или физическом развитии, реализацию его творческого потенциала;

- взгляд на  семью как первооснову социального  воспитания, как главное условие  реализации задатков и способностей  человека, приобщение его к культуре;

- использование  огромного воспитательного влияния природы на развитие ребенка, экологического и декоративно- прикладного искусства.

Отдельные элементы образовательной части программы  уже отрабатывались в течение  ряда лет Реабилитационным центром «Контакты - 1» при проведении занятий с детьми - инвалидами в клубе самодеятельных художников.

В задачи образовательной  части программы входит:

1) формирование  у детей - инвалидов основ целостной  эстетической культуры через  развитие исторической памяти, развитие  их способностей и задатков;

2) развитие наблюдательности у детей, способности живо откликаться на события окружающей действительности;

3) выработка  осознанного отношения к учебе  и к труду, нравственное, интеллектуальное  и физическое развитие личности;

4) воспитание  потребности в труде, уважения к мастерам своего дела, заботливого и бережного отношения к природе;

5) формирование  общих и начальных профессиональных  умений и знаний, необходимых  для обустройства личного хозяйства,  включая подсобный садовый (дачный) участок;

6) развитие творческих способностей в процессе художественной деятельности, включающей основы научно-исследовательской деятельности

7) побуждение  к сознательному выбора одной  из профессий, связанных с народным  и декоративно-прикладным искусством  или современными информационными технологиями;

8) обучение Основам  безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) по двум разделам: «Выживание в природе» и «Безопасность в городе (социуме)»;

9) использование  новейших информационных технологий  развивающего художественно- эстетического  образования, включая мультимедийные средства и компьютерную анимацию;

10) включение  в муниципальные, региональные, федеральные  и международные гуманитарные  программы.

К особенностям образовательной части программы  следует отнести практическую (прагматическую) направленность обучения детей-инвалидов и их семей. Применение основных принципов художественно- эстетического образования для приобритения ребенком-инвалидом основ возможной профессии, связанной с народными и декоративно- прикладными искусствами или иной конкурентной специальностью. Использование природного материала для развивающего художественного образования детей - инвалидов.

Основным показателем  педагогической эффективности образовательной  части программы является снятие комплекса неполноценности, подготовка детей-инвалидов к жизни в нормальной социальной среде, формирование познавательного интереса детей-инвалидов к народному и декоративно- прикладному искусству, новым информационным технологиям, творческой активности, самостоятельности, бережного отношения к природе и памятникам культуры, понимание роли искусства в жизни общества, в его духовном развитии.

Организационная часть программы - это комплекс мероприятий  по оснащению и функционированию системы рабочих мест надомного  производства:

- маркетинговые  исследования рынка сбыта продукции;

-приобретение, установка и ввод в действие необходимого оборудования, инструментов и приспособлений;

- комплектование сырьем, заготовками, материалами;

- сбыт продукции;

-финансово- бухгалтерское сопровождение.

Со временем возможно выделение отдельных производителей в самостоятельные хозяйственные товарищества, общества или производственные кооперативы.

Таким образом, основным показателем эффективности  программы является подготовка детей - инвалидов и их семей к активному  использованию прамедицинских знаний медицины с целью улучшения здоровья, диагностирования и быстрого исцеления болезни, снятие утомления и раздражительности, нормализации сна, повышения работоспособности и сохранения гармоничного взаимодействия организма с внешним миром. Таковым представляется реальный путь вхождения ребенка-инвалида в счастливую, независимую жизнь.

Таким образом, основные сферы жизнедеятельности  человека - труд и быт. Здоровый человек  приспосабливается к среде. Для  инвалидов же особенность этих сфер жизнедеятельности состоит в том, что их надо приспосабливать к нуждам инвалидов. Им надо помочь адаптироваться в среде: чтобы они свободно могли дотянуться до станка и выполнять на нем производственные операции; могли бы сами, без посторонней помощи выехать из дому, посетить магазины, аптеки, кинотеатры, преодолев при этом и подъемы, и спуски, и переходы, и лестницы, и пороги, и многие другие препятствия. Чтобы инвалид смог все это преодолеть, нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т.е. приспособить среду к возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и на работе, и дома, и в общественных местах. Это и называется социальной помощью инвалидам, людям престарелого возраста - всем тем, кто страдает от физических и психических ограничений.