Шпаргалка по "Технологии социальной работы"

22.Технологии с.р. в сфере образования

СР в сис. образования распространяется на:— дошкольное воспитание ; — работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами и т.д.); — воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.); — формы, содержание и методы обучения взрослых (проф. обучение и образование, с.р. на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.); — соц.-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по под держке семьи); —соц. работа в школе.

Два типа школьных проблем в процессе обучения:

экзогенные (внешние) – условия в к-ых растет и развивается ребенок, эк. условия, пед. факторы; эндогенные (внутренние) – отклонения в физ.развитии ребенка, нарушение его здоровья.

Методы: анализа, консультирования, лечения и активации, охватывая в своей деятельности как целую группу не только самих учащихся, но и их родителей; —осуществляют свою деятельность в тесном сотрудничестве с педагогами, родителями и др. специалистами; — оказывают всестороннюю помощь отдельным ученикам и гр. учащихся; используя методы групповой педагогики, работают с учительскими коллективами, родительскими комитетами и родительскими собраниями.

Функции Соц. службы в школе :- выступает поручителем, обеспечивающим соц. гарантии каждому члену школьного коллектива;- создает условия для безопасной, комфортной здоровой творческой жизни учащихся;— оказывает помощь и поддержку нуждающимся учащимся и учителям; — налаживает взаимоотношения в коллективе, препятствует фактам психического насилия над личностью;— организует соц.-псих. и прав. консультации для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;— организует работу школьного телефона доверия.

Принципы: многофункциональность, объективность, коммуникативность, интеграция, оперативность, автономность, репрезентативность, адаптация.

Основные направления работы: соц., пед. и псих. диагностика детей, соц.-псих. поддержка трудного ребенка и его семьи; соц. коррекция недостатков ребенка; соц. контроль за условиями воспитания детей, имеющих отклонения в развитии, в школе и семье; соц. адаптация и псих.-пед. реабилитация в семье и школе.

Школьная псих. служба. Деятельность педагога-консультанта сконцентрирована на проблемах отдельного ученика (консультации, помощь в учебном процессе). Проф. ориентация, проф. подготовка, проф. ориентированные занятия и практика. Сотрудничество с родителями, родительскими комитетами; школьное самоуправление.

24.ТСР в пенитенциарных учреждениях.

Пенитенциарное учреждение – спец. учреждение, предназначенное для выполнения функции наказания за уголовно-наказуемые деяния, исправления и перевоспитания осужденных. Нормативно-правовая база УК РФ, исправительно-трудовой кодекс, Всеобщая Декларация Прав чел. правил внутреннего распорядка в СИЗО. В УК указываются три цели наказания:— восстановление соц. справедливости;—исправление осужденного;—  предупреждение совершения новых преступлений.

В соответствии с требованиями Всеобщей Декларации прав чел. Соц. работники призваны выступать против жестокого или унижающего чел-ое достоинство обращения с заключенными, добиваться улучшения сан.-гиг. условий их проживания, проводить меры по охране их здоровья и т.д. Задачи ПР:- исследования сис. исправления и возможность ее совершенствования в условиях пен. уч.; -  Исследования форм и м. воспитательной работы; - Исследования соц-пед. значения условного наказания как метод воздействия на личность; - Исследования действительности пен.уч; - Разработка и обоснования путей совершенствования, адаптации бывших осужденных после освобождения, соц. проблем предупреждения рецедива; - Изучение отеч. и зарубежного опыта. Субъекты – сотрудники исправительных учреждений. Объекты – лица, нарушившие закон и осужденные судом. Этапы работы:

1. Подготовительный этап (диагностика, цели и задачи работы); особенности взаимодействия с осужденными; методика реализаций технологий перевоспитания каждого осужденного

2. Этап непосредственной реализации (помощь в адаптации в новых для осужденных условий; индивидуальный подход к каждому: учет срока, количества осужденных, его негативных и позитивных воспитательных возможностей, опыта администрации и воспитателей). Возникают проблемы: представление самообеспечением, восстановление связи с близкими людьми, наличие постоянного места жительства, трудоустройство.

3. Заключительный этап (оценка действенности всей работы с человеком, выводы о том, что определяет перспективы рецедивности бывшего осужденного.)

Направления:1  Правовое вос-ие (формирование правосознания); 2. Нравственное вос-ие (форм-ие гражданина); 3. Трудовое вос-ние (закрепление у осужденных труд. умений и навыков); 4. Физ. и сан.-гиг. 5.Режим как средство перевоспитания осужденных; 6. Получение проф. образования.7. Соц. терапия; 8. Консультации.

М-ды: м., способствующие формированию положительных потребностей, м. коррекции (поощрение, критики).

Формы: пед. взаимодействия и воздействия, пед. процесса.

Соц. работник в пен. учреждении призван также содействовать соц.-прав. защищенности персонала. В его обязанности входит планирование, моделирование и прогнозирование соц. развития учреждения в целом. Работа педагога с персоналом должна соответствовать тому, чтобы само наказание служило цели сознательного лечения, чтобы служба надзора сознательно и активно участвовала в лечении клиента.

Правозащитная деятельность соц. работников в сис. пен.уч. в России еще только формируется. Однако его перспективы тесно связаны с общими тенденциями развития системы СО и диктуются настоятельной необходимостью помочь заключенным в их самоисправлении, подготовить их к выходу на свободу, обеспечить успешное прохождение процесса их последующей ресоциализации.

В определенных случаях законом предусмотрено участие соц. работника в судебном разбирательстве. В суде соц. работник, как правило, выступает в роли адвоката или защитника интересов клиентов, чаще всего н\л, инвалидов или пожилых людей.

25.ТСР. с военнослужащими и их семьями..

ОсСоц. проблемы военнослужащих: малообеспеченность; проблемы с образованием и воспитанием детей; проблемы со здоровьем самого военнослужащего и членов его семьи; проблемы с жильем; проблемы с работой и соц. положением жены военнослужащего. . Цель СР -- восстановить физ. и псих. силы воен-щих, скорректировать их личностные установки.

Задачи — соблюдение всех прав и льгот, обеспечение нормальных соц.-бытовых условий; соц. контроль в воинских коллективах; создание доверительных взаимоотношений между солдатами; применять суровые санкции за каждый случаи насилия; консультировать по поводу конкретных ситуации и конфликтов; защита их интересов перед командованием части, вышестоящими инстанциями, органами местной власти.

Соц. работник сообщает военнослужащим и их семьям о наличии льгот и оказывает помощь в их получении; оказание адресной соц. помощи, а также срочная соц. помощь в виде денежных выплат или в натуральной форме. Оказание жене военнослужащего содействие в трудоустройстве, устройстве ребенка в детское дошкольное учреждение,  псих. поддержку.

Соц.-пед. помощь детям воен-щих, проведение пед. коррекции с целью ликвидации трудностей в обучении, устранении воспитательных дефектов, соц. реадаптации детей и подростков через сис. военно-спортивных лагерей, клубов и кружков. Функции СР — развитие соц. коммуникаций, ликвидация межличностной напряженности, конфликтов, сплочение воинских коллективов. М.: конфликтологические процедуры, технологии посредничества, м. гр. терапии в виде бесед, игр и т.д., тренинги общения и обучение коммуникативным навыкам, выявление псих. совместимости или несовместимости индивидов для комплектования наиболее жизнеспособных или стабильных коллективов; соц.-эк. работа, организация самопомощи и взаимопомощи семей военнослужащих, развитие элементов малого производства, кооперативных форм труда. Развитие спец. сис. сем-ого консультирования и сем-ой терапии, обучение и переобучение уволенных военнослужащих и их жен гражданским профессиям. Кул.-досуговая деятельность предоставляет возможность не только восстановления утраченных сил, но и сплочения коллектива, нарушения монотонности воинской службы, проявления свободы.