Белорусская народная творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста

Учереждение образования                                                                                          «белорусский государственный педогогический университет  имени максима танка                                                                                                                    факультет Дошкольного образования                                                                              кафедра общей и дошкольной педагогики

Белорусское народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста

Исполнитель:         Студентка 314 гр. Заочной формы получения образования                Прохор Элла Николаевна              Научный руководитель: Литвина Н.В. кандидат педагогических наук доцент

Минск 2014

 

 

 

Оглавление

Введение………………………………………………………………………………..……….3

Теоретические основы исследования ……………………………………..5

1.1Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема……………………………………………………………….5

1.2 Возможности народного  творчества в воспитании любви  к родному краю…………………………………………………………………………………….8

Вывод по главе 1 ……………………………………………………………………………16

Экспериментальная часть …………………………………………………….18

2.1 Выявление и характеристика  представлений и отношений к  родному краю детей среднего  дошкольного возраста……………18

2.2 Методика воспитания  любви к родному краю у детей  среднего дошкольного возраста  на основе ознакомления с произведениями  белорусского народного творчества……………..22

Вывод по главе 2 …………………………………………………………………………….27

Заключение……………………………………………………………………………………..28

Список использованной литературы………………………………………….30

Приложения……………………………………………………………………………………..32

 

 

                                                    ВВЕДЕНИЕ

Цель исследования – определение содержания, форм и методов воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста на основе ознакомления  с произведениями белорусского народного творчества.

Задачи исследования:

1.Теоретически обосновать возможности  белорусского народного творчества  в воспитании любви к родному  краю у детей среднего дошкольного  возраста.

2.Выявить и охарактеризовать  уровни развития представлений  и отношения к родному краю  у детей среднего дошкольного возраста.

3.Разработать и апробировать  методику воспитания любви к  родному краю у детей среднего  дошкольного возраста на основе  ознакомления с произведениями  белорусского народного творчества.

Объект исследования – воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования – влияние произведений народного творчества на воспитание у детей среднего дошкольного возраста любви к родному краю.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы, наблюдение, беседа с детьми, анализ продуктов детской деятельности, опытно-педагогическая работа, математические методы обработки полученных данных.

Главной задачей системы образования является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Системе народного образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодежи любви к Родине. Детские учреждения, являясь начальным звеном в этой системе, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире.

В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений о национальном достоянии страны, их систематизации, необходимости формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организация деятельности по их закреплению [27, с. 3].

Однако недостаточная научная разработанность основ процесса воспитания начал национального самосознания у дошкольников сказывается на практике работы детских садов, результатах деятельности воспитателей, уровне знаний детей. Следует отметить, что отсутствие целенаправленности, системы, научно обоснованного планирования работы по ознакомлению дошкольников с народным творчеством, приводит к безразличному отношению детей к своей стране. Слабая взаимосвязь между видами деятельности дошкольников, формальный подход к проведению занятий по знакомству с родным краем, недостаточная теоретическая и методическая готовность воспитателей к решению данной проблемы снижает уровень знаний детей, не способствует воспитанию национального самосознания [23, с. 20].

Развитие ребенка в обществе невозможно без знания культуры своего государства. Дошкольный возраст является наиболее подходящим для овладения белорусским языком, приобретением представлений о национальном достоянии страны. Именно в этот промежуток жизни ребенка у него формируется интерес, потребность в знаниях, которые соответствуют его природным и индивидуальным задаткам. Через знакомство детей с народным творчеством будет идти и развитие эстетического вкуса, формирование патриотических начал. Народное творчество - одно из важнейших частей материальной культуры, ценный источник для исследования этнической истории того или иного народа. Опираясь на это можно знакомить ребенка с историей родной страны, поэтому нами была выбрана тема исследования: «Белорусское народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста».

 

Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 .1Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввёл термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств. В.В. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия [24, с. 41].

Современные исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, а через него Отечества, связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребёнка (Т.Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.А. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых. Сейчас педагогами переосмысливаются и отбираются наиболее оптимальные педагогические подходы и концепции к образованию и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Традиционно родиноведение рассматривалось в рамках интернационального (Богомолова Т.И.), нравственно-патриотического (Козлова С.А., Жуковская, Виноградова Н.Ф.), гражданского воспитания (Соловьева Е.В.) [5; с. 8]. В последнее время появились новые подходы к ознакомлению дошкольников с социальной действительностью (Козлова С.А.), воспитание у детей культуры межнационального общения (Суслова Э.К.). В большинстве подходов акцент делается, главным образом, на отношение личности к Родине, обществу, людям страны и Земли, на чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос и т. п.

«Жизнь всякого народа проявляется в своих ей одной свойственных формах», - писал В.Г. Белинский, подчеркивая этим своеобразие национальных условий, в которых протекает жизнь каждого народа. С давних пор дошкольная педагогика признает огромное воспитательное значение народного творчества [19, с. 5].

Невозможно представить себе культурного и всесторонне образованного человека, который бы не знал истории, традиций и обрядов, языка своего народа. «Заинтересованность историей родного края, - пишет Р.М. Понтелей, - любовь и уважение к своему языку необходимо воспитывать с детства. Имеется в виду воспитание бережливого отношения к своему прошлому, заинтересованность в приобретении исторических, этнографических, речевых знаний. Особенно это касается детей в возрасте 5-7 лет. В этом возрасте можно вызвать у ребят определенное эмоциональное настроение при знакомстве с отдельными явлениями и действиями прошлого. Это будет являться тем основанием, которое позволит приобрести в дальнейшем все более содержательные знания» [16, с. 3].

Знакомя ребенка со святынями своего народа - родным языком национальной одеждой, народным творчеством - мы содействуем развитию познавательных и интеллектуальных возможностей, познания белоруской культуры. Так как самое дорогое в жизни это то, что с ранних лет закладывается в сердце. Культура белорусского народа наиболее ярко проявляется в традиционных видах народного творчества: играх, обрядах, сказках, песнях, танцах, музыке, одежде, произведениях художественного и декоративно-прикладного искусства.[8, c. 3].

Одним из принципов воспитательно-образовательной работы по программе «Пралеска» является принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого воспитания. Он заключается в широком обращении к народной педагогике, национальным традициям, фольклору, в приобщении к национальной и общечеловеческой культуре. Среди многочисленных задач стоит такая, как формирование, в процессе приобщения к культуре (национальной и мировой), ценностного отношения к ней, уважения и признательности ее созидателям, желание творчески усваивать ее, сохранять, самим созидать, приумножать [17, с. 15].

Сегодня многие ученые высказывают мысль о том, что необходимо вернуться к своим источникам. Основным направлением работы Т.А. Шабловской является приобщение дошкольников к белорусской национальной культуре, углубленному знакомству с родным краем, белорусскими традициями, фольклором, привитием любви к Родине [25, с. 3].

Анализируя народное творчество, А.П. Усова убедительно и конкретно показывает, что родная речь, звучащая в сказках, выразительные интонации песни, яркая народная игрушка являются незаменимым средством воспитания любви к Родине, к окружающей природе, с которой встречается ребенок с малых лет. Трудно найти более ценный материал для развития художественного восприятия, чем увлекательные народные сказки, выразительные песни, красочные предметы декоративно-прикладного искусства [4, с. 3].

Одним из средств воспитания является декоративно-прикладное искусство. По своей природе, благодаря простоте содержания и приемам выполнения, оно понятно и доступно детям дошкольного возраста. «В народном и детском творчестве, - отмечает Л.Д. Рондели, - одна природа: их роднят такие свойства, как непосредственность, простота, богатство представлений, чувство радости, праздничность, наивность, сильно выраженная условность. Для понимания природы народного искусства многое дает творчество детей. Народные умельцы, как и дети, работают без преждевременных эскизов и планов [18, с. 20].

«Многие декоративные элементы (геометрические, линеарные, зооморфные, сказочные фантастические), которые используются народными умельцами, доступны детям дошкольного возраста. Ребята без сложностей и с интересом воспринимают народное искусство. Они способны почувствовать и понять его эстетический вкус, красоту, выразительность. Простая, добрая и веселая народная игрушка, предметы быта, сделанные по законам красоты, вызывают у детей чувство радости, увлеченности, обогащают их художественные представления» [22, с. 4].

При систематическом и внимательном рассматривании декоративных изделий, постоянном доступном их анализе, в непосредственной практической деятельности осуществляется увеличение сенсорного опыта детей, усвоение ими таких художественных эталонов как цвет, форма, композиция, развиваются познавательные интересы, наблюдательность, художественный вкус, способность к эстетическому восприятию окружающей предметной и природной среды. На занятиях по декоративному искусству дошкольники наиболее усваивают наиболее устойчивые эстетические традиции и художественные концепции своего народа в сочетании с современными приемами декоративного искусства. Практические занятия, основанные на интересе и увлеченности детей, способствуют формированию у них определенных трудовых навыков и умений, воспитывают старательность, аккуратности, самостоятельность, инициативность и т.п. практикуясь в сложении узоров, украшении изделий, подготовке декораций, дети дошкольного возраста постепенно осваивают основные декоративные законы, узнают специфику и красоту труда народного мастера, художника, декоратора. Практическая художественная деятельность развивает чувство цвета, ритма, равновесия, единства, целостности, а также творческое мышление и фантазию [20, с. 34].

Благодаря исследованиям и передовой педагогической практике в последние годы появляются тенденции использования творческого опыта разных народов в декоративной деятельности детей (Т.Я. Шпиколева, Н.Б. Халезова, З.А. Багатеева, Р.Н. Смирнова и др.).

В исследованиях Г.М. Понтелеева и Л.Б. Понтелеевой доказана возможность участия старших дошкольников в декоративной и оформительской работе. Однако много вопросов в этой область остается нерешенными. Прежде всего, как указывает Т.С. Комарова, «отсутствие научно обоснованной системы занятий по декоративному рисованию в разных возрастных группах. Недостаточно систематически и целенаправленно используется в работе с детьми доступные им произведения народного декоративно-прикладного искусства» [15, с. 22].