Девиантное поведінка підлітків та її профілактика засобами Школі соціальної роботи

 

- утриматися від покарання  дітей і, особливо, підлітків у  присутності однолітків. Публічне  приниження придушує волю, травмує  психіку;

 

- не карати із сили  за будь-яку провину дівчаток  старше 10 років і хлопчиків старше 14 років. Перехідний вік особливо  нетерпимий до таких впливам,  можуть призвести до серйозних  психічним травм, формувати відчуження  дітей від своїх батьків;

 

- не карати дитини холоднокровно,безжалост  але, влаштовувати свого роду  екзекуції як якусь роботу.

 

По-сьоме, недопущення залучення  дітей і підрістков до спиртним напоям, куріння, азартних ігор.

 

Значна частка власності  проступків із боку підрістков і юнацтва  відбувається може алкогольного чи наркотичного сп'яніння. Залучення підлітка до наркотиків, з одного боку, сприяєразрушению організму, його деградації, робить її уразливим  стосовно небезпечним інфекційних  захворювань (наприклад, СНІД), з іншого — їх вживання потребує великих  коштів, що спонукає наркома на до дій  кримінальною. У процесі виховання  дитині з дитинства по статечно і  переконливо роз'яснюють, спочатку у сім'ї, і потім і у школі, згубність алкоголю і наркотичних  коштів. І все-таки найдієвішим засобомвиступает особистий позитивний приклад батьків, старшим братам і сестер, старших  товаришів.

 

По-восьме, спонукання дитину до самовихованню і навчання його методиці роботи з себе.

 

Найважливіше завдання виховання  — підготуватичелове ка до самовихованню. Чим старша людина, тих його роль самовдосконаленні зростає. Сім'я  у томупла не як сприяє формуванню моральних орієнтирів, розвитку вольових якостей, а й освоїти навички  роботи з себе.       

 

Підвищення виховну роль освітніх закладів у запобіганні  і подоланні девіантної поведінки  дітей і підлітків.

 

Бо в школі працюють спеціально підготовленіпедагоги. Цим  фахівцямвверяются дітей і підлітків  їхнього подальшого навчання і виховання. Помилки іупущения у педагогічній діяльності викладача дорого обходяться їх вихованцям.

 

У разі освітнього закладу  дитина стикається з ще однією вихователем  — колективом. Заодно він входить  у різні групи, відчуває у собі їхнього впливу.

 

Учитель, як вихователь освітньогоучреждения має можливість проводити вихованця  не толь до безпосередньо, а й опосередковано: черезпреподаваемий навчальний предмет, колектив класу, товаришів, мікрогрупи.

 

Шляхами посилення виховну  рольобразовательного установи виступають:

 

- підвищення якості підготовки  викладацького складу, формування  в нього зависокою педагогічної  культури;

 

- створення найсприятливішої  обстановки за умов освітнього  закладу для школи;

 

- спонукання викладацького  складу, до самовдосконалення, зростанню  свого педагогічного майстерності  і педагогічною культури;

 

- створення при освітні  установи соціальной служби, сприяє  індивідуалізації роботи з дітьми  і підлітками девіантноїповедения,  яка надає допомогу вчителю  та батькам у працювати з  ними;

 

- розвиток системи позанавчальної  виховної роботи з дітьми і  підлітками за умовобразовательного  установи.

 

Розвиток доцільного взаємодії  сім'ї та школи; сім'ї, зі школи і  адміністративних органів поместу  проживання у запобіганні і подоланнідевиантного поведінки дітей і підлітків

 

Єдність сім'ї та школи  об'єднує та підсилюютьвос живильне впливом геть дітей і підлітків. З цьогоце ллю практикується:

 

* організація методичних  семінарів при школах для батьків  (батьківський лекторій,родительс  київ семінар);

 

* посилення ролі батьківських  комітетів у житті школи, дитсадка, посилення зв'язку батьків та  вчителів;

 

* створення опікунських  батьківськихорганизаций при освітньому  установі; прилучення батьків зусиллям  вмероприятиях класу, школи;

 

* відвідання вчителями  дітей вдома (прояв зацікавленого  участі у тому, як живутьученики);

 

* допомогу дітям і підтримка  батьків на виховній роботі  з дітьми із боку вчителя,  соціального педагога школи.

 

Управління найдоцільнішим впливом в середньому спілкування, взаємодії дитини на процесі її раз  вітія, виховання

 

Значний вплив в розвитку, вихованняребен ка надають людей, які  безпосередньо взаємодіють із ним. Їх авторитет, сила впливу, здатність  навіювати, підкоряти волю дитини на значною мірою визначають, як вони проводити дитини, підлітка, у напрямі  вони його вести.

 

Дитина вже у дитсадку перебувають у оточенні певного  кола осіб, згодом вона виявляється  членом колективу, різних співтовариств, кожна з доторих має традиції, звичаї, виховні візможности. На жаль, далеко ще не кожне людність у виховному  відношенні носить позитивнийхарак  тер. Цей факт свідчить, що з батьків,воспитателей потрібно велике у вмінні управляти  виховними впливами на дитини, підлітка через тих осіб, котрі оточують, ті групи,коллективи, у які він  входить. Потрібна мистецтво обмежити взаємодія їх вихованця у цьому  чи іншомуокружении тяжіння негативних (>девиантних, криміногенних) осіб, груп, співтовариств та, навпаки, прагнутиобеспечивать доцільне впливом геть нього осіб позитивних, позитивних груп, колективів.

 

Розвиток позашкільної системи  консультування і допомоги сім'ї  та дітям у подоланні девіантної поведінки.

 

Нині створюються як державні, і недержавні центри роботи з сім'єю. Ці центри також складаються з  кваліфікованих фахівців, які можуть провести діагностику і дати рекомендації до роботи з дітьми у домашніх умовах або рекомендувати спеціалізовані центри роботи з дітьми девіантної поведінки. Значна частина коштів обертань у центри роботи з сім'єю належить до матерям. Їх хвилюють переважно питання  дезадаптації дітей у школі, серед  спілкування, особистісних проблем  дітей, стосунки з ними, порушення  порозуміння, конфліктність тощо.

 

При центрах роботи з сім'єю відкриваються відділення денного  перебування для дітей. Тут отримують  унікальну можливість в сприятливі умови вияву його особистісні  можливості, отримати консультацію, допомога у підготовці до занять, розраховувати  на нових товаришів, прилучитися  до культури. Особливо важливим є, що відділення працюють безкоштовно й орієнтовані  самі малозабезпечені верстви населення. Проте таких центрів - і відділень  денного перебування в такому разі ще замало і з лише набувають  досвід роботи з дітей.

 

Підвищення ролі спеціальних  установ по пере, вихованню й виправленню  девіантної поведінки дітей і  підлітків.

 

На цей час існують  різні спеціалізовані установи, у  яких проводиться виховна, реабілітаційна роботу здезадаптированними дітьми і підлітками. Багато є установами закритого чи напівзакритого типу. Діти надходять туди або за вироку суду, або за напрямку відділу з  справам неповнолітніх. Для перевиховання  і виправлення використовуються різні можливості, зокрема трудотерапія, освітній процес, культурно -досуговая  діяльність, виховне вплив колективу, індивідуальна робота. Практикується  запрошення до роботи з вихованцями  самих батьків.

 

Комітетом у справі молоді формуються спеціальні центри роботи з дітьми девіантної поведінки за місцем проживання (наприклад, «>Форпост»С.Т. Шацького, «Четвертий світ» м. Москві та інших.). Таких центрів доки багато. Створюються які й на громадських  засадах. Вони активно виконуються  заходикулътурно-досуговой, фізкультурно-оздоровчої, туристської та інших видів діяльності, працюють консультативні пункти роботи з дітьми батьками.

 

У спеціалізовані виховні (перевиховні) центри дітей направляють спеціальні комісії (чи діти самі туди приходять), або співробітники центрів, за рекомендацією  школи, відділу з роботи з неповнолітніми, відвідують сім'ї та запрошують себе дітей.

 

Розвиток мережі центрів  із подолання соціально-педагогічних проблем дітей, підлітків, юнацтва; педагогічної корекції, педагогічної реабілітації;медико-социально-педагогических із подоланнядетско го та юнацької алкоголізму, наркоманії, і навітьреабилитации жертв насильства, соціальної віктимології.

 

Аналіз причин девіантної поведінки дітей іподростков  і можливостей його профілактики та подолання показує, що необхідно  створити широку мережі цінтров, які  б предметно займатися диференційованими  групами молоді.

 

Центри педагогічної корекції. Вони з дітьми раннього віку. Рання педагогічна корекція дитини сприяє якомога повному його розвитку, а наступному нормальної адаптації суспільстві попередженняотклоняющегося розвитку. Задля ефективної роботи таких центрів необхідно таке:

 

 

- власне центри, які працюють  за певним напрямам, залежно проблеми  дітей (їх поки що обмаль);

 

- підготовлені фахівці  широкого профілю: медичного,  психологічного іпедагогическо  го напрямів, фахівці, здатніобеспечить  комплексну діагностику дитини.Диагнос  тику дає змоги виявити глибину  недуги, відхилення у розвитку  дитини, і навіть резерви, несли  у собі, як зазначав Л. З.  Виготський, компенсаторні можливості  спираючись куди забезпечує ся  індивідуальне розвиток виробництва  і корекція;

 

- технічне оснащення діагностичного  центру і педагогічних кабінетів.  Без цього, у сучасних умов  неможливий провести ніквалифициро  ванній та повної діагностики,  ні педагогічної корекції, отже, і добити ся оптимального результату;

 

- широка інформація вчителів, соціальних служб, сімей, педіатрів  про центрах педагогічноїкоррекции  та його можливостях. Це дозволитьсвоевремен  але, на ранніх етапах виявляти  в дітей віком відхилення і  їх на відповідні центри дляпедагогической  корекції;

 

- взаємозв'язок центрів  педагогічної корекції зі спеціальними  дитсадками і школами для взаємодії  і сприяння своєчасної адаптації  дітей, проходять чи минулих  педагогічну корекцію.

 

Центри педагогічної реабілітації. Потреба них також велика. Вони може бути орієнтованіра боту з різними  категоріями дітей, що потребують >педагогической реабілітації, — відновленні втраченоного досвіду спілкування, поведінки, професійноїдеятельности  тощо. Предметом особливої уваги  є реабілітація дезадаптованих дітей  і підлітків через труднощі навчання, проблем, що виникли під наших  взаємовідносинах із однолітками. Кожна  з категорій дезадаптованих дітей  і підлітків вимагає особливої  індивідуальної чи груповий діагностику  іопределения методики реабілітації.

 

Особливої уваги заслуговують педагогічніпробле ми роботи з жертвами насильства. Їх у сучаснихусловиях, на жаль, багато. У доповіді міжнародної  практиці має ся досвід реабілітаційної  роботи з жертвами насильства, по є  така досвід минулого і нашій країні. Кількість постраждалих зростає, і  тому зростає необхідність розвиткуспециаль іншої реабілітаційної роботи з  такою категорією дітей. Це своє чергу, вимагає спеціальних теоретичних  розробок та накопичення практичний досвід.

 

Посилюється алкоголізація  інаркоманизациямолодежи. Цей факт також вимагає відкриття спеціальних  цінтровмедико-социально-педагогического  характеру. У цих центрах потрібні комплексні зусилля лікарів, психологів і соціальних педагогів. Корисним регулярно  працюють з наркоманами може бути відповідний зарубіжний досвід. Необхідно  створення спеціальних реабілітаційних  центрів на адаптацію осіб, які  завершили свій термін перебування  у спеціальних освітні установи, в пенітенціарних установах. Потреба  в цін трах великою і оскільки підлітки найчастішевозвращаются в  старе середовище, що піти може обернутися колишніх засуджених дуже сумними наслідками. Адаптація в реабілітаційному центрі, з участю кваліфікованих фахівців допомогла б такому підлітку у цей виключно складний йому критичний період набути впевненості у собі, знайти сфери самореалізації отже повернути можливість нормальної життєдіяльності.

 

Для що прибули з місць  укладання потрібна, допомогу адаптації, та у працевлаштуванні, інакше людина опиниться у винятково складною ситуації, що спонукає його знову обійняти колишню шлях. Особливої актуальності цю проблему стоїть у умовах зростання  безробіття.

 

Використання позитивних можливостей засобів і огородження  дітей і підлітків від своїх  негативного впливу

 

>Бесспорна роль засобів  вформировании світогляду дітей  і підлітків. Сучасні ЗМІ несуть  виключно різноманітну,многоплановую  інформацію, але — не враховуючи  особливостей аудиторії. Активно  впроваджується у побут сучасної  сім'ї відеотехніка, з її широкими  інформаційними можливостями.

 

Дослідження вітчизняних  і зарубіжнихспециалис тов, та й  саме життя свідчить про згубний  вплив молодь інформаційної та відеопродукції,пропагандирующей насильство, вільний секс, ідеї легкогобизнеса. Такі інформація безконтрольнодемонстрируется усім каналах телебачення, представленій  уогромном кількості відеокасет. Усе це поступово формує спосіб мислення і безкомпромісність дій люди, які мають твердих моральних  підвалин, виступає, як зазначалось, своє го роду навчальним посібником по кримінальної діяльності. Слід, проте, підкреслити, що телебачення пропонується і багато корисною інформації дляразвития дітей  і підлітків, безумовно є цікаві, повчальні відеозапису. У цьому  плані різко вікует роль батьків  на управлінні процесом спілкування  ребенка з телебаченням.Педагогически  доцільне руководство допоможе різнобічному розвитку дітей і підлітків і  водночас, попередження їх морального розбещення.