Дидактическая игра как метод ознакомления детей с природой

 

2.Ознакомление с окружающим  в дидактических играх играет  важную роль в умственном развитии  ребенка - дошкольника.

 

3.Формирование знаний  об окружающем мире в процессе  дидактической игры возможно  в условиях педагогического процесса  под руководством взрослого.

 

4.Необходимо использование  различных методов и приемов: 

 

Игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования),

 

Словесных (беседа для уточнения  знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);

 

Наглядных (использование  игрушек, картин, иллюстраций, предметов  природного и бросового материала, показ игровых действий).

 

5.Для поддержания интереса  и развития познавательной активности  необходимо использовать игры  различной вариативности.

 

Рекомендации для педагогов:

 

Систематически планировать  проведение дидактических игр в  целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.

 

Использовать в работе игры с различными усложнениями. Организовать игры с целью обучения детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения. Игра «Да - нет» (2 варианта). Углубление знаний о разных видах сельскохозяйственного труда. Игра «Кем быть» (2 варианта).

 

Постоянно использовать наглядный  материал в дидактических играх  со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.

 

6. Наблюдения за самостоятельными  играми детей дают возможность  выявить их знания, уровень их  умственного развития, особенности  поведения.

 

7. Использовать в работе  игры с различными усложнениями.

 

ВЫВОДЫ

 

1. В процессе изучения  психолого - педагогической и  методической литературы было  установлено, что игры детей  в природе являются необходимым  условием экологического воспитания.

 

2. Игра доставляет детям  много радости и содействует  их всестороннему развитию. В  процессе игры воспитываются  любовь к природе, бережное  и заботливое отношение к ней,  а так же эколого-целесообразное  поведение в природе. У дошкольников  развивается интерес к игровой  деятельности, сознательное, ответственное  отношение к ней. 

 

3. В ходе работы были  раскрыты и изучены: сущность  и задачи экологического воспитания  детей дошкольного возраста, виды  игр детей и их значение, значение  эколого - развивающей среды, созданной  в дошкольном учреждении для  экологического воспитания.

 

4. Экологическое воспитание  дошкольников - это процесс ознакомления  детей с природой, в основу  которого положен экологический  подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

 

5. Основными задачами  экологического образования, которые  решаются в дошкольном учреждении  являются:

 

-формирование у детей  элементов экологического сознания;

 

-формирование у детей  практических навыков и умений  в разнообразной деятельности  в природе; 

 

-воспитание гуманного  отношения к природе. 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

Дидактическая игра «Где был  Петя?»

 

Вариант 1.

 

Воспитатель говорит детям, что они будут играть в такую  игру, которая заставит их вспомнить  все, что они видели в своем  детском саду: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит  в каждой комнате, чем в ней  занимаются. Воспитатель предупреждает  детей, что надо описывать только то, что Петя мог увидеть в здании детского сада.

 

Примерное описание (данное детьми).

 

Петя зашел в комнату, где на полках лежало много чистого  белья. Мария Ивановна гладила его  утюгом. Гудела стиральная машина (прачечная).

 

Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл  на пианино. Комната была большая  и светлая (зал).

 

Воспитатель предупреждает, что надо описывать только то, что  Петя мог увидеть в здании детского сада.

 

Вариант 2.

 

Можно усложнить игру. Воспитатель  при её повторении предлагает вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя  на участок детского сада. Дети описывают  участок, постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок  одной группы от участка другой. Воспитателю необходимо активизировать словарь детей, предлагая назвать  одно и то же различными словами. Так, например, ребенок описал овощехранилище: «Петя спустился по лестнице и  увидел на полочках банки с разными  фруктами, соками, компотами. В мешках была морковь, а в большом ящике  – картошка. Там было прохладно». Дети отвечают: «Петя попал в подвал». Воспитатель предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей могут быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехранилище». Воспитатель подтверждает правильность ответов детей: «Да, помещение, куда заглянул Петя, можно назвать по-разному».

 

Вариант 3.

 

Можно предложить более сложный  вариант.

 

Воспитатель говорит детям:

 

- Мы с вами хорошо  знаем наш город (или поселок). Мы ходили на экскурсию, видели  какие учреждения, здания, улицы  есть в городе (поселке). А вот  Петя только недавно приехал  к нам. Расскажите, где он побывал  и что он увидел. А мы отгадаем.

 

Дети рассказывают о библиотеке, школе, кинотеатре, главной улице. Воспитатель  помогает детям выделить наиболее существенные отличительные черты описываемого объекта. Например, Ира дала такое  описание: «Петя зашел в дом. Там  было много полок с книгами. Люди стояли и рассматривали их». По этому  описанию трудно догадаться, где же был Петя: в книжном магазине или  библиотеке. Воспитатель уточняет: «Книги там продавали или выдавали?»  «Выдавали» - отвечает ребенок. «Куда  же попал Петя?» «В библиотеку».

 

Вариант 4.

 

В следующий раз воспитатель  предлагает детям подумать и сказать, что бы мог увидеть Петя, если бы он был путешественником. Дети рассказывают об Африке, Арктике и так далее, используя имеющиеся у них  знания, полученные в детском саду и дома.

 

Вариант 5.

 

Воспитатель говорит детям  о том, что Петя очень любит  читать книги, и предлагает:

 

- Пусть он расскажет,  о каком либо герое книги,  а мы узнаем, какую книгу прочитал  Петя.

 

Предупреждает, что рассказывать можно только про тех героев, о  которых читали всем в детском  саду.

 

Примеры рассказов детей:

 

«Маленькая девочка очень  любила свою бабушку. Она ходила к  ней в гости через лес, носила пирожки и молоко. По дороге собирала цветы».

 

«Жили старики у самого синего моря. Старик ловил рыбу, а  старуха его все время ругала. Она была злая». ( Автор Бондаренко А. [9]).

 

Игра «Отвечай быстро».

 

Воспитатель, держа в руках  мяч, становится вместе с детьми в  круг и объясняет правила игры:

 

- Сейчас я назову какой-либо  цвет и брошу кому-то мяч.  Тот, кто поймает мяч, должен  назвать предмет этого цвета.  «Зеленый»- говорит воспитатель,  делает паузу и бросает мяч  Оле. «Яблоко» - отвечает Оля, и  сказав «красный»- бросает мяч  Ване. Игра продолжается.

 

Основным признаком для  классификации может быть не цвет, а качество предмета. (Деревянный - стол, и т.д.)

 

Усложнение.

 

При повторении можно предложить, поймав мяч, называть не один, а два  или несколько предметов.

 

Игра «Продуктовый магазин».

 

Дидактическая задача: Учить  детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.

 

Игровое правило: Продавец продает  продукт, если о нем хорошо рассказал  покупатель.

 

Игровые действия: Считалочкой  выбирают продавца.

 

Ход игры: Дети садятся перед  столом с продуктами. Воспитатель  говорит о том, что открылся продуктовый  магазин. Купить продукт сможет тот, кто точнее опишет его. Первым покупает воспитатель, показывая как надо выполнять правила игры. Затем  покупки делают дети.

 

Игра «Путешествие по городу».

 

Дидактическая задача: Закрепление  знаний о родном городе: кто в  нем живет, трудится, какой транспорт, как украшен.

 

Игровое правило: Отбирать только те картинки, которые соответствуют  заданию для своей группы: люди, транспорт, труд, украшение города.

 

Игровые действия: Поиск  картинок. Действия по сигналу.

 

Ход игры: Картинки раскладываются на столах в разных местах комнаты. Дети делятся на 4 группы по 2-3 человека. Каждой группе дается задание: одной - посмотреть, кто живет в городе, и собрать картинки с изображением людей, другой - на чем люди ездят, и  тоже собрать картинки. По сигналу  водящего путешественники идут по комнате  и собирают нужные им картинки. Возвратившись, путешественники ставят на подставку  картинки. Затем рассказывают, почему они взяли именно эти картинки, что на них изображено. Выигрывает та группа, игроки которой не ошиблись.

 

В играх «Где были, что  видели?», «Путешествие по стране» у  детей развивается представление  о природе, как среде обитания человека, изменение образа жизни  людей в зависимости от природных  условий, в которых они живут.

 

В дидактических играх  происходит обогащение знаний детей  о материалах, из которых изготовляются  вещи (металл, пластмасса, стекло, фарфор, ткань), об их физических качествах  и свойствах. Стекло прозрачное, не пропускает воду, вещи из стекла могут  быть самой разной формы, они бьются. При этом воспитатель дает разнообразные  задания на сравнение предметов  по:

 

- длине (чулок, носок);

 

- форме (шарф, платок, косынка);

 

- цвету (одинаковые по  форме и размеру чашки, но  одна синяя, а другая белая  с цветами);

 

- материалу (салфетка  из бумаги и ткани).

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

 

Дидактические игры на формирование экологических знаний для детей  старшего дошкольного возраста

 

«Природа и человек»

 

Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей  о том, что создано человеком  и что дает человеку природа.

 

Игровые правила. Отвечать можно  только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч  другому участнику.

 

Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом  о пол, ловит его, а затем бросает  водящему.

 

Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой  уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает  человек.

 

«Что сделано человеком?»  – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый  вопрос: «Что создано природой?»

 

В ходе игры воспитатель  проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше  жилось людям, и в то же время бережно  относится к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера  и реки, охраняют животных и птиц.

 

«Вершки-корешки»

 

Дидактическая задача. Упражнять  детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

 

Игровые правила. Отвечать можно  только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

 

Игровые действия. Разыгрывание фантов.

 

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что - корешками: «Съедобный корень овоща называть вершками, а  съедобный плод на стебле - вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что  в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы  дети были внимательными, так как  в некоторых овощах съедобно и  то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки  и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

 

Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых  съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить  после беседы об овощах, огороде.

 

Пластическая игра «Буря  на море».

 

Дети встают в круг, изображая  бурное волнение моря; часть детей  изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу.

 

Игра «Изобрази».

 

Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям  народные приметы:

 

Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю.

 

Пластическая игра «Танец бабочек».

 

К этой игре вы можете совместно  с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись  бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт  бабочки.

 

Игра «Чья птица улетит дальше?» 

 

Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают  свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья  птица дальше всех улетела.

 

Игра «Журавли-журавли».

 

Вожак журавлиной стаи, который  выбирается считалочкой, поёт или говорит  речитативом дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются  дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не отпуская рук, перестраиваются  в одну колонну за вожаком, который  всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как  змея!" - вереница детей делает плавные  зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех  пор, пока вереница не разрушится. Когда  играющие запутаются, игру начинают снова.

 

Игра «Ласточки и мошки».

 

Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:

 

Мошки летают!

 

Ласточку не замечают!

 

Жу-жу! Жу-жу!

 

Зу-зу! Зу-зу!

 

Ласточка сидит в своём  гнезде и слушает их песенку. По окончании  песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и  ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.

 

Игра «Птица без гнезда».

 

Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором  расстоянии друг от друга. Тот, кто в  паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга  чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. «Два...» - игрок-птица  кладёт руки на плечи впереди стоящему, т.е. птица садится в гнездо. «Три...» - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: «Все птицы по домам!» каждая птица  стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий  стремится занять одно из гнёзд. При  повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт «три». Водящий не должен выходить за границы  малого круга, пока птицы летают по площадке.