Формування пізнавального інтересу учнів на уроках біології засобами дидактичної гри

Проводити , створювати ігрові ситуації, важливо на кожному уроці.

Систематичне використання ігор підвищує ефективність навчання. Дидактичні ігри добираються відповідно до програми.

 

РОЗРОБКИ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР З БІОЛОГІЇ (6 КЛАС)

УРОК 55

ТЕМА: РОЗМНОЖЕННЯ ШАПКОВИХ ГРИБІВ.

Л.р. № 19. БУДОВА І РІЗНОМАНІТНІСТЬ  ВИЩИХ ГРИБІВ.

МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ УЧНІВ  З ТИПАМИ РОЗМНОЖЕННЯ ШАПКОВИХ ГРИБІВ. ФОРМУВАТИ ВМІННЯ ПРАЦЮВАТИ ЗА ІНСТРУКТИВНИМИ КАРТКАМИ ПРИ ВИКОНАННІ ЛАБОРАТОРНОЇ РОБОТИ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: гриб, шапковий гриб, вищі гриби, грибниця, міцелій, гіфи, спорангії, плодове тіло, їстівні гриби, отруйні гриби.

ОБЛАДНАННЯ: інструктивні картки для виконання лабораторної роботи, підручник, макети шапкових грибів.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА.

ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Розповідь учителя  з елементами бесіди. Складання схеми.

Гриби можуть розмножуватися трьома способами:

— вегетативним, тобто шляхом поділу міцелію на окремі частини. Кожна з них дає початок  розвитку нового гриба (якщо це одноклітинний  гриб, то він розмножується простим  поділом клітини або брунькуванням);

— нестатевим, за якого гриб формує спеціалізовані клітини — спори. Спори утворюються зовнішньо, на кінчиках особливих гіфів або внутрішньо, у своєрідних спорангіях. Спори легко розносяться вітром, водою, за допомогою комах тощо. Зріла спора, якщо потрапить у сприятливі умови, проростає і утворює новий міцелій;

— статевим, який здійснюється завдяки утворенню  жіночих та чоловічих статевих клітин — гамет. У результаті злиття жіночих та чоловічих гамет утворюється зигота. Особливістю статевого розмноження деяких грибів є формування спор безпосередньо із зиготи або на кінчиках гіфів, що виростають із зиготи (сумчасті гриби).

2. РОЗМНОЖЕННЯ ГРИБІВ

ВЕГЕТАТИВНЕ    НЕСТАТЕВЕ    СТАТЕВЕ

                Пори – спорангії  аскоспори і

     Конідії – у вищих           базидіоспори

                                                                                        спори статевого

            процесу

 

1. Дидактична гра “ХАРАКТЕРИСТИКА” – учні заповнюють таблицю з використанням матеріалу попередніх уроків та підручника. Після виконання роботи учні діляться на 3 команди (3 ряди) з кожної команди учні пропонують учня який буде «захищати інтереси ” даного царства.

 

Царство	Наявність клітинної стінки	Тканини	Спосіб живлення	Необмежений ріст
Гриби
Однодольні
Дводольні

 

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ.

Виконання лабораторної роботи № 19.

Тема: Будова і різноманітність  вищих грибів.

Мета: вивчити будову вищих шапкових грибів; з`ясувати  особливості будови плодового тіла ; навчитися розрізняти трубчасті  і пластинчасті гриби.

Матеріали та устаткування: муляжі плодових тіл шапкових грибів, малюнки, листівки, підручник.

Хід роботи

1. Розгляньте плодове тіло шапкового гриба. Знайдіть основні його частини: шапку і ніжку. Замалюйте та підпишіть. Замалюйте і підпишіть міцелій.

2. Розгляньте нижчий бік шляпки трубчастого і пластинчастого грибів. Переконайтеся у наявності великої кількості трубочок у трубчастого гриба. Розгляньте пластинки у пластинчастого гриба.

3. Дидактична  гра “Відгадай грибочок” –  учням даються фотокартки, листівки, малюнки. Вони повинні розподілити запропоновані гриби на пластинчасті і трубчасті. Назви записати в зошит у два стовпчики.

4 . Висновки.

ІV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Параграф 65.

Підготувати повідомлення “Різноманітність грибів”.

 

УРОК 56

ТЕМА: РІЗНОМАНІТНІСТЬ  ГРИБІВ. ГРИБИ-ПАРАЗИТИ. ЗНАЧЕННЯ ПРЕДСТАВНИКІВ ЦАРСТВА У ПРИРОДІ І ЖИТТІ ЛЮДИНИ.

МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ УЧНІВ  З РІЗНОМАНІТНІСТЮ ЦАРСТВА ГРИБІВ. ВИЗНАЧИТИ ЇХ ЗНАЧЕННЯ У ПРИРОДІ  ТА ЖИТТІ ЛЮДИНИ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: цвільові гриби, шапкові гриби, гриби-паразити, дріжджові гриби, пініцелін, мукор.

ОБЛАДНАННЯ: таблиці “Царство Гриби”, “Будова шапкового гриба”, “Цвілеві гриби”, “Дріжджі”.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА.

ІІ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ  УЧНІВ.

Дидактична гра “Цікавинка”  – учням було задано домашнє завдання підготувати повідомлення про різноманітність грибів. Відповідають ті учні, котрі можуть повідомити щось цікаве пов’язане з грибами.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1) Повідомлення учнів:

1. Цільові гриби;
2. Шапкові гриби;
3. Гриби паразити;
4. Дріжджові гриби.

2) Дидактична гра “Малюночок-конспект” – під час розповіді повідомлень учні використовуючи таблиці різноманітності грибів мають замалювати той чи інший гриб і позначити його будову, коротко, схематично визначити його характеристику.

3). Розповідь учителя  про значення грибів.

Гриби відіграють важливу роль у круговороті речовин у природі. Розкладаючи органічні речовини відмерлих рослин і тварин, вони роблять їх доступними для автотрофів, беруть участь в утворенні родючого шару ґрунту – гумусу. Крім того, гриби виконують велику санітарну роботу з очищення середовища.

Гриби є цінним харчовим продуктом, хоча їхні білки  засвоюються тільки на 58 – 85 %, значно гірше, ніж рослинні білки. Гриби  використовуються для одержання  лимонної кислоти, ферментів, вітамінів, антибіотиків та ін.

Велика і  негативна роль грибів. Паразитуючи на рослинах і тваринах, а також розвиваючись сапротрофно на харчових продуктах, виробах зі шкіри, дерева, папера, творах мистецтва, гриби викликають їхнє псування і завдають великої шкоди господарству.

ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ.

Дидактична  гра “ Допиши” – вчитель  дає учням дидактичні картки з  текстом, у якому пропущені слова, учні в свою чергу мають записати цей текст у зошити вставивши  необхідні слова чи терміни.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Параграфи 64, 67.

Виростіть на хлібі  білу цвіль. Для цього на шар вологого піску, насипаного в тарілку, покладіть шматок хліба, накрийте його іншою тарілкою і поставте в тепле місце. Через кілька днів на хлібі з`явиться пушок, який складається з тонких ниток мукора. Розгляньте цвіль на початку її розвитку й пізніше, коли утворяться чорні голівки зі спорами та написати доповідь-спостереження..

Дидактична  картка

 

Гриби – група ________________організмів, які позбавлені ___________. Це одно_______________ і _____________ організми. Вегетативне _______________ гриба називають ____________________, воно складається з окремих ниток - ______________________. За допомогою міцелію гриб _____________________ поживні речовини. Клітинна стінка містить ______________________. У цитоплазмі є ______________, у них містяться ________________ поживні речовини: ______________ і ____________________. Розмножуються _________________, ___________ і ____________________ способами. Гриби ________________ поширені по ___________________ земній кулі.

 

УРОК 57

ТЕМА: ЛИШАЙНИКИ.

МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ УЧНІВ  З КІЛЬКІСТЮ ВИДІВ ЛИШАЙНИКІВ, БУДОВОЮ. СПОСОБОМ ЖИВЛЕННЯ ЛИШАЙНИКІВ, РОЗМНОЖЕННЯМ, ЗНАЧЕННЯМ У ПРИРОДІ  ТА ЖИТТІ ЛЮДИНИ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: слань, корковий шар, зелений шар, серцевина.

ОБЛАДНАННЯ: таблиця “Відділ  Лишайники”.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА

ІІ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ  УЧНІВ.

Дидактична гра “Дослідницька  робота” – на попередньому уроці  вчитель задав учням виростити  цвілевий гриб та написати доповідь-спостереження. Учні демонструють вирощений гриб, окремі учні характеризують та розповідають свої спостереження інші учні можуть доповнювати відповіді товаришів.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Розповідь учителя про значення лишайників.

Значення лишайників у природі полягає передусім  у тому, що вони є кормом для деяких травоїдних північних тварин. Полярні олені взимку харчуються тільки лишайниками з роду Кладонія, які називають ягелем (близько 50 видів).

Людина також  використовує лишайники для власних  потреб. Завдяки тому, що в них  малий приріст, а в складі талому є гриб, лишайники можуть слугувати індикаторами (показниками) стану навколишнього середовища. Наприклад, якщо в даній місцевості забруднене повітря, випадають кислотні дощі або в ґрунт потрапляють отруйні речовини,— лишайники швидко гинуть.

Населення північних  широт здавна використовує як засіб проти хвороботворних бактерій лишайник цетрарія. Існують лишайники, з яких виділяють барвники, ароматичні речовини. Деякі лишайники застосовують в народній медицині під час лікування хвороб легень, жовтухи, сказу, для зупинки кровотечі, виготовлення парфумів.

2. Дидактична гра “Самостійні  маленькі дослідники” - вивчення  лишайників відбувається шляхом  самостійного опрацювання учнями змісту підручника за схемою, яку вчитель записую на дошці:

• Кількість видів.
• Наука про лишайники.
• Тіло лишайників.
• Водорості й лишайники
• Форма слані

 

накипна слань  листувата у вигляді  кущиста слань

у вигляді   пластинок з    стеблоподібної

кірочки або   ризоїдами   форми, піднімається

нальоту   над поверхнею або звисає

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ.

Дидактична гра “Узагальнення” – у ході узагальнення знань про  організми царства Гриби учні самостійно складають таку таблицю:

Ознаки	Вищі гриби	Лишайники
Кількість видів	100 тис.	25 тис.
Із чого побудовані	З багатоклітинних гіфів	Співжиття водоростей та грибів
Спосіб живлення	Гетеротрофи: сапротрофи, паразити	Гетеро- і автотрофи
Розмноження	Вегетативне, нестатеве, статеве	Переважно вегетативне
Значення у природі	Шкідники рослин, тварин, “санітари”	“Піонери” в освоєнні нових територій
Значення для людини	Антибіотики, хвороби  рослин, тварин, людини; їстівні та отруйні	Медицина, їстівні, кормові
Представники	Пеніцилін, дріжджі, маслюк, трутовик	Стінна золотянка, цетрарія

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.    Параграф 66

ЦАРСТВО ДРОБ`ЯНКИ

 

УРОК 58

ТЕМА: ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА.

МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ УЧНІВ  З ЦАРСТВОМ ДРОБ`ЯНКИ, ЇХ ЗАГАЛЬНОЮ  ХАРАКТЕРИСТИКОЮ. ОЗНАЙОМИТИ З ВІДДІЛАМИ  БАКТЕРІЇ, ЦІАНОБАКТЕРІЇ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: мікробіологія, архебактерії, бактерії, ціанобактерії, бактеріальні спори, грампозитивні та грамнегативні бактерії, капсула, коки, бацили, вібріони, спірохети, стрептококи, стафілококи, аеробні та анаеробні бактерії.

ОБЛАДНАННЯ: таблиці “Царство Дроб`янки”, “Відділ Бактерії”, “Відділ  Ціанобактерії”.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА

ІІ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ  УЧНІВ

Дидактична гра “Доповідь” – для домашнього опрацювання було задано текст параграфу 66. Тепер необхідно передати зміст цього тексту за допомогою малюнків, знаків, схем і передати таку шпаргалку сусідові по парті. Після чого кожен робить доповідь за даним текстом, використовуючи малюнки чи схеми свого сусіда.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Розповідь учителя з елементами бесіди .

Розміри дроб`янок дуже маленькі, тому вивчити їх будову стало можливим тільки з винаходом електронного мікроскопу. Головна особливість  дроб`янок – вони не мають ядра. Є тільки ядерна речовина, але відсутня ядерна мембрана. Тому царство Дроб`янки відносять до над царства Еукаріоти. Оболонка клітин ослизнена. Часто навколо клітини утворюється слизова капсула. У цитоплазмі відсутні мембранні органоїди: пластиди, мітохондрії та ін.