Формування пізнавального інтересу учнів на уроках біології засобами дидактичної гри

2. Дидактична гра “Опис”  – вчитель розповідає про будову, живлення, форму, розмноження Бактерій  та Ціанобактерій, учні під  час розповіді мають описати  в зошиті ці два відділи  у вигляді порівняльної таблиці:

 

Ознаки	Бактерії	Ціанобактерії
Кількість видів
Зі скількох клітин складається  організм
Вид розмноження
Живлення
Відношення до кисню
Будова клітини
Середовище існування

 

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ.

Дидактична  гра “Встав слово” – вчитель  роздає учням дидактичні картки з текстом в якому пропущені слова, учні мають вибрати їх з довідки і вставити.

Дидактична  картка

Практично немає  місця на Землі , де б _____________ дроб`янки. Особливо багато їх у __________. Клітина  дроб`янок не має ___________. У центральній її частині знаходиться _________________, що містить _____________ замкнуту у вигляді _______________ ланцюжок __________. У клітині відсутні органоїди: ______________, ______________ та інші. До складу клітинної стінки входить __________. Багато які дроб`янки утворюють __________ _____________. Розмножуються дроб`янки переважно __________________ шляхом, поділом клітини ______________ _____________.

Слова для довідки: ДНК, статевим, одну, не зустрічалися, мурен, ґрунту, на дві, ядра, мітохондрії, пластиди, нуклеоїд, кільця, слизувату капсулу.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

1. Параграфи 3, 4.

2. Провести дослід:

ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛІДУ

Щоб дістати  культуру сінної палички, покладіть з водою трохи сіна, шийку колби закрийте ватою й кип`ятіть вміст для знищення інших бактерій, які можуть бути в колбі. Сінна паличка від кип`ятіння не загине.

Настій сіна відфільтруйте і на кілька днів поставте в приміщення з температурою 20 –25 градусів. Сінна паличка розмножуватиметься і незабаром поверхня води покриється плівкою з бактерій.

 

УРОК 59

ТЕМА: ЗНАЧЕННЯ У ПРИРОДІ  І ЖИТТІ ЛЮДИНИ ПРЕДСТАВНИКІВ  ЦАРСТВА.

МЕТА: ВИЗНАЧИТИ ЗНАЧЕННЯ БАКТЕРІЙ ТА ЦІАНОБАКТЕРІЙ У ПРИРОДІ  ТА ЖИТТІ ЛЮДИНИ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: гниття, перетворення, санітари, ґрунтові бактерії, бульбові бактерії, кругообіг речовин у природі, “цвітіння води”.

ОБЛАДНАННЯ: таблиці “Різноманітність Царства Дроб`янки”, “Відділ Бактерії”, “Відділ Ціанобактерії”.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА.

ІІ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ  УЧНІВ.

Дидактична гра “Плюс  – мінус” – учням роздаються картки де вони мають відповісти за мінімально короткий час, для своєї  відповіді вони використовують лише два знаки “+” і “-“.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Дидактична гра “Кущик” – вчитель розповідає навчальний матеріал про значення бактерій та ціанобактерій у природі та житті людини, учні мають скласти “кущик” під назвою “Значення бактерій”.

МАТЕРІАЛ ДЛЯ РОЗПОВІДІ  УЧИТЕЛЯ

Бактерії бродіння використовують у харчовій промисловості. Під дією молочнокислих бактерій молоко перетворюється в кисляк, а вершки - у сметану. Квашення овочів, силосування кормів – теж бродіння. Без відповідних бактерій (наприклад, кишкової палички) кишечник не може нормально функціонувати. Гниття, корисне в природі, вкрай небажане в побуті (наприклад, псування м`ясних продуктів). Не завжди корисне і бродіння (наприклад, скисання молока). Багато бактерій-паразитів викликають важкі захворювання тварин і людини: чуму, тиф, туберкульоз, перитоніт, менінгіт, ботулізм тощо. Інші бактерії служать причиною хвороб рослин. Від них гине приблизно 1/8 частина світового врожаю.

Ціанобактерії збагачують ґрунт органікою й азотом, є  кормом для зоопланктону і риб, можуть використовуватися для одержання  амінокислот, вітаміну В₁₂ тощо. Носток, спіруліна можуть застосовуватися в їжу. У період масового розмноження у водоймах (“цвітіння води”) відбувається процес їхнього гниття, вода буває неприємного запаху і стає непридатною для пиття, може бути масова загибель (замор) риби.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

 Дидактична гра  “Твір” – учні мають скласти  твір на тему “Правила особистої  гігієни і гігієни в колективі”.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Параграф 5.

Підготуватися до тематичного оцінювання з теми

 

УРОК 60

ТЕМА: ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ.

МЕТА: ВИЗНАЧЕННЯ РІВЕНЬ ЗАСВОЄНИХ ЗНАНЬ УЧНЯМИ.

ОБЛАДНАННЯ: дидактичні картки з різнорівневими завданнями.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА

ІІ. ПРОВЕДЕННЯ ТЕМАТИЧНОЇ АТЕСТАЦІЇ

Дидактична гра “Визначеність” – учням даються картки з завданнями різного рівня знань (І, ІІ, ІІІ, ІУ) – учні самостійно мають оцінити свій рівень знань і вибрати завдання в відповідності із своїми можливостями.

І. Рівень

Вкажіть правильну відповідь (“так” чи “ні”):

1. бактерії можуть стати причиною хвороби людини.
2. бактерії можна побачити неозброєним оком.
3. хвороботворних бактерій під час дезінфекції знищуються.
4. бактерій не буває в продуктах харчування.
5. за допомогою бактерій виготовляють деякі продукти харчування.
6. бактеріальна клітина ззовні вкрита клітинною стінкою.

За кожну правильну  відповідь 0,5 бала.

ІІ. Рівень

Допишіть речення:

1. бактерії на планеті поширені _______________.
2. найпоширеніша форма бактеріальної клітини – це ____________.
3. гниття плодів – результат масового розвитку в них ________ бактерій.
4. ззовні клітина бактерії виробляє за сприятливих умов ___________.
5. речовини, здатні протидіяти хвороботворним бактеріям, називають __________.
6. у травній системі людини живе мікроскопічна кишкова паличка, яка належить до царства ___________.
7. мурен – це речовина, яка входить до складу ____________ бактеріальних клітин.
8. бактерії розмножуються способом: ____________.
9. які бактерії корисні для людини?
10. бактерії, які живляться органічними рештками, належать до групи ________.
11. до яких наслідків призводить потрапляння в організм людини хвороботворних бактерій?
12. для своєї життєдіяльності потребують сонячного світла бактерії __.

За кожну правильну  відповідь 0,5 бала.

ІV. Рівень.

Дайте відповіді на запитання  або обґрунтуйте відповідь.

1. які переваги має бактеріальна спора над живою бактерією?
2. запропонуйте способи знищення шкідливих бактерій у харчових продуктах.
3. порівняйте життєдіяльність ціанобактерій з іншими групами бактерій.
4. запропонуйте дослід, який зміг би довести існування бактерій у повітрі.

За кожну правильну  відповідь 3 бали.

ІІІ. Рівень.

Вибери вірну відповідь:

1. за своїми розмірами відповідно до клітин інших організмів бактеріальні клітини:

а) такі самі; б) значно менші; в) трохи більші; г) набагато більші ніж клітини інших організмів.

2. масове розмноження бактерій на харчових продуктах:

а) спричинює їхнє гниття; б) сприяє їхньому консервуванню; в) полегшує людині засвоєння такої їжі; г) спричинює їхнє висихання.

3. за несприятливих умов бактерії перетворюються на:

а) бактеріальні спори; б) цисти; в) пилкові зерна; г) насінини.

4. зелене забарвлення мають бактерії, які:

а) спричинюють туберкульоз; б) живляться органічними рештками; в) здатні до фотосинтезу; г) живуть у  кишечнику людини.

5. слизову капсулу бактерії утворюють:

а) за сприятливих умов існування; б) в разі несприятливих  умов; в) за нестачі кисню; г) з метою захисту від висихання.

6. бактерії живуть:

а) у клітинах різних живих  організмів; б) тільки на харчових продуктах; в) у будь-яких природних умовах; г) скрізь, де немає прямих сонячних променів.

7. людина добре засвоює рослинну їжу завдяки тому, що:

а) випиває багато води; б) додає в їжу сіль; в) у її кишечнику мешкають бактерії, що цьому сприяють; г) вживає її у вареному вигляді.

8. під час пастеризації молока його:

а) нагрівають до температури 30 – 40 ⁰С; б) тримають у холодильнику; в) кип`ятять; г) нагрівають до температури не вище 80 ⁰С.

9. кулясту форму мають клітини бактерій, які належать до групи:

а) бацил; б) вібріонів; в) стафілококів; г) коків.

За кожну правильну  відповідь 1 бал.

 

ЖИВІ ОРГАНІЗМИ І ДОВКІЛЛЯ

УРОК 61 – 62

ТЕМА: СЕРЕДОВИЩЕ ЖИТТЯ  ОРГАНІЗМІВ , ЙОГО ЧИННИКИ. ЕКОЛОГІЧНІ ГРУПИ РОСЛИН.

МЕТА: ОЗНАЙОМИТИ УЧНІВ  З ОСНОВНИМ СЕРЕДОВИЩЕМ ЖИТТЯ  ОРГАНІЗМІВ, ЧИННИКАМИ НАВКОЛИШНЬОГО  СЕРЕДОВИЩА. ВИЗНАЧИТИ ЕКОЛОГІЧНІ ГРУПИ  РОСЛИН

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: абіотичні  фактори, світло, температура, вода, повітря, мінеральні речовини, біотичні фактори, антропічний фактор, багаторічні, однорічні та дворічні рослини.

ОБЛАДНАННЯ: зразки рослин, вирощених на світлі й у темряві, таблиці “Тіньовитривалі рослини  лісу”, “Рослини лісу”, “Рослини мішаного лісу”; фотокартки: “Латаття біле”, “Кактус”, “Молодило звичайне”, “Купальниця європейська”, “Ряст”.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА

ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Дидактична гра “Учимось писати конспектик” – учитель  подає матеріал у вигляді схематичного конспекту який відтворює постійно на дошці, учні мають навчитися записувати схематичний конспект швидко та якісно, так щоб могли його пояснити в кінці уроку.

Розповідь учителя:

5. Екологічні групи рослин. (Розповідь учителя).

У природі в результаті тривалої (протягом багатьох мільйонів  років) взаємодії рослин і зовнішнього середовища виникли різні життєві форми рослин. Життєва форма – це зовнішній загальний вигляд (габітус) рослинного організму, що склався протягом багатьох років при певних зовнішніх умовах. Кожна життєва форма пристосувалася до тих несприятливих умов зовнішнього середовища, у яких вона виростає. Життєві форми мають кілька класифікацій, в основу яких покладено різні ознаки. Широко використовується класифікація, в основі якої лежить зовнішній вигляд рослин. За цією класифікацією життєві форми бувають такі:

• Дерева;
• Чагарники;
• Чагарники;
• Напівчагарники;
• Рослини-“подушки”;
• Сукуленти;
• Ліани;
• Трав`янисті рослини;
• Мохи і нижчі рослини.

ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ

Дидактична гра “Квартет”  – для цієї гри необхідно велика кількість малюнків, листівок чи фотокарток. Їх необхідно розрізати та перемішати (розрізати необхідно так щоб усі частини рослин – стовбур, корінь, квітка, плід та ін. були відокремлені один від одного). Учні мають скласти цілу картинку з частинок.

ІV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Параграф 68.

 

УРОК 63

ТЕМА: РОСЛИННІ УГРУПУВАННЯ.

МЕТА: ДАТИ ПОНЯТТЯ ПРО  ГРУПИ РОСЛИН. ВИЗНАЧИТИ ЩО ТАКЕ РОСЛИННІСТЬ, ФЛОРА. ВИХОВУВАТИ БЕРЕЖНЕ  СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ: флора, рослинність, фітоценози.

ОБЛАДНАННЯ: таблиця “Різноманітність природи”, “Дерево і чагарник”, “Трав`янисті рослини”, “Рослини різної тривалості життя”.