Характеристика рівнів сформованості словника у дітей старшого дошкільного віку

start="13"

 Джуринський А. Н. Історія зурубежной педагогіки: Навчальний посібник. - М., 1998. 

14. Ефименкова Л.М. Формування мови в дошкільників. - М.: Просвещение, 1981. - 112 с.
15. Жукова Н. С. Формування усного мовлення. - М., 1994
16. Заняття з розвитку мовлення в дитячому садку / За ред. О.С. Ушакової - М: Освіта, 1993. - 271 с.
17. Захарова А.В. Досвід лінгвістичного аналізу словника дитячої мови. - Новосибірськ, 1975. – 382 с.
18. Іваненко А.П. Словникова робота в дитячому саду. - Запоріжжя, 1975
19. Іванова Н.П. Лексичні вправи в дитячому садку // Розумове виховання дітей дошкільного віку. - М., 1980

start="20"

 Історія педагогіки та освіти. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в.: Навчальний посібник для педагогічних навчальних закладів Под ред. А. І. Піскунова. - М., 2001. 

21. Кольцова М.М. Дитина вчиться говорити. - М., 1979

start="22"

 Константинов Н. А., Мединський Є. М., Шабаева М. Ф. Історія педагогіки. - М., 1982. 

23.  Н.Гавриш. Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят. – Київ, 2006.

start="24"

 Педагогічний енциклопедичний словник / За ред Б. М. Бім-Бада. - М., 2003. – 393с. 

25. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку: Посібник для вихователя дит. саду. / Под ред. Ф.А. Сохіна. - 2-е вид., Испр. - М.: Просвещение, 1984.
26. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - М., 1989.
27. Тихеева Є.І. Розвиток мовлення дітей. / Под ред. Ф.А. Сохіна. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.
28. Харченко В. К. Семантика слова в дитячої мови: проблеми і спостереження // Дитяча мова як предмет лінгвістичного вивчення / Под ред. С. Н. Цейтлін, - Л., 1987
29. Я. А. Коменський, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці Педагогічна спадщина. - Москва: Педагогіка, 1989. - 416 с. - ISBN 5-7155-0164-4 

 

 

 

ДОДОТОК А

 Д/г «Хто це?»

Мета: Визначити обсяг активного словника.

Матеріал: предметні картинки.

Хід гри: для оцінки словникового складу дитини весь пропонований матеріал ми умовно розділили на три групи за ступенем частотності вживання слів у мові. У першу групу увійшли слова, що позначають предмети, найбільш часто зустрічаються в житті дитини. В якості прикладів ми брали приблизні картинки з категорій: одяг (шапка, шарф, сорочка, шкарпетки, спідниця, сукня); овочі (капуста, морква, картопля, цибуля, редиска, горох); домашні тварини (кішка, собака, папуга); транспорт (тролейбус, літак, потяг, самохвал).

Д/г "Назви, що ти бачиш"

Мета: Визначити стан звуковимови.

Матеріал: предметні картинки.

Хід гри: підбір предметних картинок здійснювався так, щоб в їх назви входили перевіряючі звуки, на початку, в середині і в кінці слова. Якщо дитина неправильно вимовляв звук у слові, ми пропонували вимовити це слово з цим звуком по наслідуванню, а потім прямі і зворотні склади з цим звуком.

Д/г "Розкажи по картинці"

Мета: Визначити рівень активного словникового запасу дітей.

Матеріал: серія сюжетних картинок.

Хід гри: дитині показують серію сюжетних картинок:

1. "Хлопчик скопують землю".

2. "Хлопчик сіє".

3. "Хлопчик поливає квіти".

4. "Хлопчик збирає квіти".

         Якщо дитина відволікався і незмогла зрозуміти, що зображено на картинці, то ми роз'яснювали і спеціально звертали увагу на це. Після того, як діти розглянули картинки, ми пропонували розповісти про те, що віни побачили на них. На розповідь по кожній картинці відводилося по дві хвилини.

Д/Г «Хто що сказав»

Мета: Вчити виділяти голосні та приголосні, співвідносити їх з літерами; вправляти в вмінні утворювати склади; розвивати увагу, фонематичний слух, мислення; звернути увагу та артикуляцію.

Матеріал: картинки із зображенням тварин, метелики із зображенням голосних літер та картки із літерами приголосних .

Хід гри: вихователь звертає увагу на картинку із зображенням тварин на якій викладає певну літеру, що позначає приголосний звук, і пропонує назвати його. До тваринки підлітають по черзі метелики із зображенням літери, що позначає голосний звук. Вихователь пропонує утворити, а потім прочитати склади, дізнавшись таким чином, що сказала тваринка.

Ускладнення: З утвореними складами придумати слова.

Д/г "Подарунок товаришу”

Мета: Розвивати вміння описувати  предмет, розвиток монологічного мовлення.

Хід гри: Вихователь пропонує одній дитині стати  іменником, інші "дарують” йому подарунки, описуючи умовно визначений предмет, передаючи руками та мімікою своє ставлення до іменника.

Д/г "Про що говорить лялька”

Мета: Розвивати фразове мовлення.

Хід гри: Вихователь приносить гарну ляльку, говорить, що до дітей в гості прийшла дуже розумна , привітна , ввічлива лялька. Пропонує дітям по черзі взяти ляльку так, щоб вона дивилась на дитину. "Що говорить тобі лялька?” Дитина повинна відповісти прямою мовою. Наприклад, "Оля (ім’я дитини), охайна дівчинка”. Дитина має сама собі сказати комплімент.

Д/г "Чарівник”

Мета: Розвиток фразового мовлення, уяви, логічного мислення

Хід гри: Дітям пропонують уявити, що вони чарівники і можуть  виконувати будь-які побажання інших. Діти по черзі говорять один одному вічливі слова, побажання.

 

Д/г "Чарівна квітка”

         Мета: Розвивати монологічне мовлення, вчити виявлити свою індивідуальність.

         Хід гри: Дітям пропонують уявити себе маленькими пелюстками квітів. За бажанням вони вибирають, хто якою квіткою буде. Розповідають про себе: де і з ким росте квітка, якого кольору, розміру.

Д/г "Вогник мрії”

         Мета: Розвивати зв’язне мовлення,  уміння керувати своїми почуттями.

         Хід гри: Діти зручно сідають навколо ліхтарика, уважно дивляться на вогник, заплющують очі на 2-3 секунди, 1 розповідають, які образи побачили у вогнику.

Д/г «Впізнай за описом»

.        Мета: Розвивати монологічне мовлення, логічне мислення.

 

         Матеріал: предметні картинки.

 

        Хід гри: У ситуації бере участь підгрупа дітей з 10-ти осіб. Кожна дитина вибирає собі з набору, що їй пропонується, одну картинку. Розподілившись на групки, діти виконують спільне для всіх груп мовленневе завдання: колективно скласти загадку про предмети однієї групи, зображені на картинках (відгадкою має бути узагальнююча назва групи предметів: іграшки, посуд, меблі, транспорт тощо).  Варіанти мовленневих завдань: колективно скласти описову розповідь про предмети, зображені на картинках. 

Д/г «Склади розповідь»

         Мета: Розвивати зв’язне мовлення,  виховувати ініціативність, впевненість у собі.

        Матеріал: мішечок, з предметними картинами.

        Хід  гри: Вихователь викликає по черзі дітей та просить їх дістати конверт із картинками. Кожен малюк дістає свій конверт та з допомогою педагога розповідає про свої малюнки. Тим часом інші діти, уважно слухають та при бажані доповнюють та уточнюють що їм не зрозуміло. Також інші діти можуть виправляти розповідача. Потім дорослий пропонує дитині порахувати різні предмети, які намальовані на цих картинках. Після чого можна запропонувати порахувати предмети усій групі дітей разом. Гра триває доки усі діти не приймуть участь у цій цікавій дидактичній грі.

Д/г «Що додалося?» «Що зникло?»

           Мета: Вчити збирати логічний ланцюжок з п'яти карток, коментувати свої дії, розвивати фразове мовлення.

         Матеріал: картки з різною кількістю предметів до 4.

          Хід гри: дітям роздають серії карток, при цьому звертають увагу на те, що на одній з них немає предметів (ялинка без іграшок, їжачок без яблук). Пропонують побудувати ряд, самостійно виявити закономірність розташування карток. При утрудненні пропонуємо порахувати предмети на картках, підводимо до встановлення закономірності розташування предметів. Гра може проводитися в іншому варіанті, при цьому діти розкладають картки в порядку убування.

Д/г «Хто зайвий»

         Мета: Вчити дітей обирати із ряду тварин зайву, пояснювати, чому вона зайва; розвивати монологічне мовлення, логічне мислення, уважність., 

     Матеріал: картинки з дикими тваринами і однією свійською твариною, пташка, квітка, комашка, полотно. 

Хід гри: Вихователь пропонує дітям розглянути на полотні картинки, знайти зайву із ряду диких тварин і пояснити, чому той або інший предмет зайвий. Наприклад: «Зайва кішка, тому що вона — свійська тварина».

Д/г «Весна яка?»

          Мета: Закріплювати з дітьми ознаки весни; учити добирати прикметники до іменників; розвивати мовлення, пам’ять, мислення. 

         Матеріал: м’яч. 

         Хід гри: Вихователь кидає дітям по черзі м’яч, говорячи - Весна яка? Навесні трава яка? Навесні сонечко яке? Дитина відповідає на запитання і кидає м’яч вихователеві. 

ігти до нього.