Обучение письму и письменной речи на арабском языке в средней школе

Качество содержания письменного текста определяется:

1) разнообразием  тематики;

2) количеством передаваемых фактов;

3) уровнем языковой  трудности;

4) разнообразием  предложений и речевых, в том  числе этикетных, формул;

5) объемом письменного  текста.

Качество языковой стороны определяется:

1) правильностью  языковых средств и точностью  информации, 
передаваемой в письменном тексте;

2) степенью соответствия  языковых средств письма стилистическим нормам.

Степень самостоятельности  определяется:

1) уверенностью  в отношении использования языковых  средств при составлении письменного  текста;

2) отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи или 
необходимости исправления текста;

3) отсутствием  необходимости помощи.

Данные критерии положены в основу разработки форм и способов контроля сформированности  умений письменной речи (см.: Программа обучения иностранным языкам..., 2000). (Способы контроля по этапам обучения см. в гл. VIII, § 2.)

Ошибки в  письменных текстах принято делить на:

• лексико-грамматические;
• орфографические;
• фактические (относящиеся к логике изложения);
• ошибки в оформлении письменного текста;

• соответствие содержания вторичного текста оригиналу (если речь идет о письменном тексте, составленном при опоре на печатный текст или на текст, воспринятый со слуха).