Организацiя i проведення самостiйноi роботи на уроках англiйськоi мови в старшiй школi

1. Перекласти речення з англійської мови на українську:

 

• Some of my relatives including my grandparents live in my town.
• A friend to all is a friend to none.
• What is the time, please? I'm not sure my watch is right.
• Early to bed and early to rise makes you healthy, wealthy and wise.
• What rare metals and valuable raw materials have been found in Ukraine?
• The English language is one of the richest in the world; it has one of the finest literatures.
• We buy tea, sugar, coffee, butter, cheese, sausage, tinned fruit, tinned meat, tinned fish, jam and other food at the grocer's shop.
• Meal in our canteen is cheaper than in café.
• The doctor prescribed me a gargle, a cough mixture and pills.
• What is troubling you?
• A customer is the most important person in any business.
• The Constitution establishes the country's political system, secures rights, freedoms and duties of citizens, and is the basis for all its laws.

 

2. Перекласти речення з української мови на англійську:

 

• Коли народився Тарас Шевченко? — 9 березня 1814 року.
• В лиху годину пізнаєш вірну людину.
• Її годинник відстає на п'ять хвилин.
• Спорт допомагає мені бути здоровим.
• Ця книжка не користується широкою популярністю .
• Говорячи про нашу школу, я хочу зазначити, що у неї багато традицій.
• Ми можемо купити майже все, що хочемо, в універмагах.
• Голодний як вовк.
• Я проконсультувався у лікаря і пішов додому.
• Терапевт оглянув хворого і сказав, що той одужає через кілька днів.
• Клієнт заслуговує найуваж-нішого ставлення.
• Україна є суверенна і незалежна, демократична, соціальна, правова держава.

 

3. Перекласти речення на граматичний матеріал:

• Що зараз робить Джон? — Міряє температуру.

• Що зараз робить твій брат? — Поміряв температуру і відпочиває.

• Не забудь поміряти температуру.

• Що зараз робить твоя сестричка? — Приймає ліки.
• Коли я увійшов, Джім приймав ліки.
• Завтра мій брат піде до лікаря. Він дуже кашляє.
• Лікар виписує ліки.
• Я загубив ручку і змушений був писати олівцем.
• Завтра неділя, але я змушений іти до школи.
• Я мав повернути цю книжку вчора.
• Мій брат може перекласти цей текст завтра.
• Ти міг це зробити вчора, чи не так?
• Твоя сестра може грати в хокей, чи не так?
• Хто завтра може прийти на ковзанку? — Я.
• Можна взяти твій олівець? — Так.
• Коли я зможу тебе побачити?

 

4. Написати невеликий твір на одну з запропонованих тем:
• My family
• Clocks and Watches
• Your favourite kind of sports
• Your favorite book
• Department stores
• At the doctor’s
• A customer is a part of any business

 

Таким чином визначаємо рівень знань, набутих учнями протягом року.

 

 

 

 

 

Організація самостійної  роботи з англійської мови при  вивченні англійськой мови в 10 класі

 

Організація самостійної  роботи, керівництво нею це відповідальна  і складна робота кожного вчителя. Виховання активності і самостійності і необхідно розглядати як складову частину виховання учнів. Це завдання виступає перед кожним учителем у числі завдань першорядної важливості.

Говорячи про формування у школярів самостійності, необхідно мати на увазі два тісно пов'язані між собою завдання. Перша з них полягає в тому, щоб розвинути в учнів самостійність у пізнавальній діяльності, навчити їх самостійно оволодівати знаннями, формувати свій світогляд друга в тому, щоб навчити їх самостійно застосовувати наявні знання в навчанні і практичній діяльності.

Організацію самостійної  роботи розглянемо на прикладі одного уроку.

 

Тема: IN A RESTAURANT

Цілі: навчити учнів  правильно використовувати нові слова; вдосконалити навички говоріння.

Обладнання: підручник, картки з завданнями.

 

Хід уроку

 

1. Оголошення теми  та цілі уроку

Тема нашого сьогоднішнього уроку «IN A RESTAURANT»

2. Перевірка домашнього завдання

Кожен учень отримує  картку з завданням, за допомогою  якого ми перевіримо виконання учнями домашнього завдання. На кожній картці написані слова, словосполучення та речення українською мовою. Учні мають перекласти їх на англійську.

Варіант 1.

добре поїсти

обід з чотирьох страв

офіціант

оплатити рахунок 

Багато учнів  нашої школи обідають в їдальні.

Їжа в нашій їдальні дешевша, ніж у кав'ярні.

Я віддаю перевагу обідам удома.

 

Варіант 2.

взяти шматочок хліба

покласти цукор  у чай

випити кави

самообслуговування

Як правило, я їм на сніданок хліб, яйця і п'ю  чай.

Голодний як вовк.

Я помираю  від голоду.

 

3. Вивчення нового матеріалу

Учні ланцюжком читають  та перекладають текст.

 

IN A RESTAURANT

 

It was Sunday yesterday. I rang up my friends and we decided to go to the cinema. There were four of us: George, his girl-friend Betty, Aline and me. After the cinema we were very hungry and went to the restaurant. The waiter brought us the menu. George and Betty decided to have rice soup, roast beef and potatoes, some salad and orange juice. As for me and Aline we had tomato juice, fish and chips and some salad and mineral water.We paid the bill and went to the park.

Після цього вчитель  дає учням декілька хвилим, щоб  перечитати текс, і вони по черзі  його переказують.

4. Закріплення вивченного  матеріалу

Учні самостійно виконують  післятекстову вправу, після чого перевіряють її. Вони мають вставити в речення одне з запропонованих слів, яке б влучно виражало думку.

 

1) We went to a restaurant because we were (ill, hungry).

2) We were (very, much) hungry.

3) The (shop-assistant, waiter) gave us the (map, menu).

4) The waiter (brought, took) two cups of coffee.

5) Betty (brought, took) the menu to see what they could (drink, write).

6) How about (some, something) fish and chips?

7) Will you have (some, something) to drink? — Yes, I'll have a (fish, tomato) juice.

 

По закінченню, учні по парам читають і перекладають діалоги.

 

- I'd like to drink some water, it's so sultry today.

- I can order some lemonade or juice.

- Oh, thank you.

- So, come on.

***

- What do you usually have for breakfast?

- Just a cup of tea and a sandwich. And what about you?

- I don't eat much either. Just an egg, a slice of bread and coffee.

- But some people have a full breakfast with bacon or ham, eggs or fish, bread and butter, tea or coffee.

- My father has full breakfast every day.

***

- I am too fat. So I am going to eat less.

- Are you really?

- Yes, I'm going to give up bread, potatoes and sweets.

- You should change your way of life. First of all you should take long walks and go in for sports.

- You are right. Everybody knows about it, but as you know, I am lazy!

 

Після цього учні самостійно парами складають діалог на зразок прочитаних. Коли учні виконали завдання, вони по черзі розказують вчителеві свої діалоги.

 

4. Підведення підсумків  уроку

5. Домашнє завдання

Написати твір про  те, як Ви були в ресторані чи кафе і що Ви зазвичай замовляєте.

 

Таким чином бачимо, що самостійну роботу можна організувати на будь-якому етапі уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки до Розділу 2

 

Розглянувши практичне застосування самостійної роботи учнів при вивченні англійської мови на уроках в 10 класі, ми виявили основні методичні засоби для самостійної роботи, такі як придбання нових знань, оволодіння вміннями самостійно добувати знання, закріплення й уточнення знань, вироблення вміння застосовувати знання у вирішенні навчальних і практичних завдань та формування вмінь і навичок практичного характеру. Ми визначили 4 основні види форм контролю: попередній, поточний, періодичний та підсумковий. Також ми показали, що самостійна робота може використовуватись на будь якому етапі уроку: перевірка домашнього завдання, вивчення та закріплення нового матеріалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

 

Провівши досладження  з теми «ОРГАНІЗАЦІЯ І ПРОВЕДЕННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ  МОВИ В СТАРШІЙ ШКОЛІ» можемо дійти висновку, що самостійна робота – один з основних компонентів навчання ангійській мові. Вона влючає в себе важливі психолого-педагогічні засади, які дозволяють учневі розвивати свої вміння. Ми з’ясували, що джерелом інформації може бути не тільки підручник і що головним завданням при керуванні самостійною роботою є мотивація. Також з’ясували, що самостійна робота є основним джерелом набуття знань з англійської мови. Виявили, що самостійна робота може бути використана у будь-якій формі контролю і на будь-якому етапі уроку.

Отже, самостійна робота – невід’ємна частина при навчанні англійської мови.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Артемов В.А. Психологія навчання іноземним мовам. - М.: Просвещение, 1969. - 348 с.
2. Афасижева Д.А., Кузнєцова С.А. Організація самостійної роботы учнів. - М., 1988.
3. Бім И.Л. Методика навчання іноземній мові и проблеми шкільного підручника. - М.: Русский язык, 1977.
4. Блонський П.П. Обрані психологічні та педагогічні твори. - М.: Педагогіка, 1979. - Т.2.
5. Богоявленський Д.Н., Менчинськая Н.А. Психологія засвоєння знань в школі. - М., 1959.
6. Гез Н.І., Ляховицький М.В. Методика навчання іноземним мовам в средній школі. - М.: Высшая школа, 1982.
7. Давидов В.В. Види узагальнення в навчанні. М., 1972. - С.269.
8. Давидов В.В. Проблеми розвиваючого навчання. - М.: Педагогіка, 1986.
9. Єсіпов Б.П. Самостійна робота учнів на уроках. - М., 1991. - 315 с.
10. Ельконін Д.Б. Психологія навчання. - М.: Знание, 1974.
11. Золотницький Самостійне читання на уроках іноземних мов / / Иностр. мови в школі. - 1989. - № 3, с. 12.
12. Мікельсон Р.М. Про самостійної роботи учнів. -М.: Учпедгиз, 1993. - 176 с
13. Нестерова Н. Б. Оптимізація навчання монологічного мовлення в IV-VI класах середньої школи / / Иностр. мови в школі .- 1982 .- № 5, c.7
14. Підкасистий П.І., Горячев Б.В. "Процес навчання в умовах демократизації і гуманізації школи." - М, 1991
15. Підкасистий П.І., Коротяев Б.И. Организація діяльності учнів на уроці. —М., 1985.
16. Підкасистий П.І. Самостійна діяльність учнів. — М., 1972.
17. Підкасистий П.І. "Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні." - М, 1990.
18. Рабінович Ф.М. До проблеми опор при розвитку експресивних форм мови / / Иностр. мови в школе.-1986 .- № 5, c.15.
19. Унт І.Е. Індивідуалізація навчальних завдань та її ефективність .- Дис ... доктора пед.наук: 13.00.01. - Тарту, 1995. - 20 с.