Организация взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания

Припомните и охарактеризуйте состояние вашего ребенка (речь, поступки, чувства и настроение, результаты действия), когда он столкнулся с настоящей трудностью.

Часто ли вы видите своего ребенка в ситуации преодоления трудностей?

Какие трудности чаще побеждает ваш ребенок, с какими не справляется?

Как ваш ребенок относится к избавлению от трудностей в семье?

Какими чувствами и мыслями вы руководствуетесь, когда видите, что ребенок борется с трудностями, но преодолеть их не может?

Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с родителями. К ним относятся и педагогические консультации. В основе консультации лежат ответы на вопросы родителей. Психолого-педагогическими условиями консультации являются: одобрительное отношение учителей к инициативе родителей; выражение готовности к оказанию помощи семье; конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.

2.2 Организационно-педагогическая  работа школы с родителями.

Свое влияние на воспитание учащихся в семье школа осуществляет через разнообразные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одной из таких важных форм являются родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам.

На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Родительские собрания посвящаются обсуждению задач и мероприятий по повышению качества знаний учащихся, улучшению трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников и т.д. Нередко на общешкольных родительских собраниях ставятся научно-педагогические вопросы воспитательной работы в семье, например: о роли авторитета родителей в воспитании, об акселерации развития учащихся и ее влиянии на воспитание и т.д. Общешкольные родительские собрания проводятся обычно два-три раза в год.

Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей учащихся отдельных классов. На них классными руководителями делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Речь идет о том, что, когда классный руководитель выдвигает перед классом ту или иную воспитательную задачу, ему необходимо привлечь к ее решению также родителей. Например, у учащихся не ладится дело с соблюдением режима дня или налаживанием доброжелательных отношений в классе. Классный руководитель, естественно, ставит перед учащимися соответствующую задачу и разрабатывает систему воспитательных мероприятий по ее решению. Для этого полезно организовать работу семьи в этом направлении. С этой целью созывается специальное родительское собрание класса, на котором классный руководитель знакомит родителей с поставленной перед учащимися задачей и договаривается с ними о той конкретной помощи, которой он ждет от них. В частности, родители должны хорошо знать режим труда и отдыха детей, создавать условия и осуществлять контроль за его соблюдением. Если родители будут знать, какие воспитательные проблемы решаются в классе или школе, и хорошо представлять себе, какая конкретная помощь требуется от них, они будут работать в одном направлении с учителями.

В системе организационно-педагогической работы школы с семьей большое место занимает деятельность родительских комитетов -- общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете общеобразовательной школы.

Родительские комитеты оказывают помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов. Они способствуют установлению связей родителей со школой, организуют их педагогическое просвещение, участвуют в расширении материальной базы для трудового и технического обучения, а также профессиональной ориентации школьников. Они организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей, вместе с руководством школы проводят родительские собрания.

Действенным средством оказания помощи семье в воспитании детей является организация педагогического просвещения родителей. Дело в том, что, хотя, как говорят, педагогику, как и сельское хозяйство, и медицину, «знают все», на поверку оказывается, что многие беды семейного воспитания как раз и обусловливаются незнанием элементарных педагогических истин работы с детьми.

Существенным фактором влияния школы на семейное воспитание является индивидуальная работа с родителями. Она охватывает различные стороны учебных занятий учащихся, их нравственное формирование, организацию трудовой деятельности и профессиональную ориентацию.

В индивидуальной работе с родителями большое место занимает создание необходимых домашних условий для учебных занятий и трудовой деятельности школьников, а также осуществление контроля в семье за их поведением и соблюдением режима дня.

Формы этой работы и влияния на родителей чаще всего требуют принятия соответствующих мер со стороны семьи и школы по улучшению воспитания учащихся. В этих случаях учителя совместно с родителями анализируют причины недостатков в учебе и поведении школьников и намечают пути их преодоления.

Индивидуальная работа зачастую носит характер педагогических консультаций и практических советов родителям по улучшению семейного воспитания. Так, отдельные учащиеся отличаются повышенной нервозностью или проявляют упрямство. Не все родители достаточно компетентны в подходе к таким детям и нуждаются в квалифицированной помощи со стороны педагогов.

Весьма важна индивидуальная работа с родителями тех учащихся, которые проявляют интерес и способности к изучению отдельных учебных предметов или особую одаренность в области искусства. Контакты школы с родителями таких учащихся направляются на то, чтобы родители, заботясь о развитии творческих задатков детей и создавая для этого необходимые условия, обращали внимание на вовлечение их в другие виды деятельности и, в особенности в общественно полезную работу с тем, чтобы содействовать правильному формированию их нравственности.

Организационно-педагогическая работа школы включает также конференции и консультации для родителей.

Конференции для родителей в основном посвящаются обмену опытом по воспитанию детей в семье. Чтобы собрать конкретный материал и привлечь внимание родителей, иногда накануне конференции предлагается краткая анкета. Темы конференций должны быть конкретными и актуальными для родителей, например: «Игра и труд в жизни младшего школьника», «Нравственное воспитание подростков в семье», «Проблемы выбора профессии у старшеклассников» и др.

Консультации для родителей, особенно индивидуальные, ценны тем, что, беседуя с глазу на глаз, можно сказать о самом больном, сокровенном, поделиться тем, с чем по, тем или иным причинам неудобно говорить на собрании. В такой беседе можно найти из многих вариантов тот единственный, который окажет желаемое воздействие на ребенка.

Консультации не дают должного эффекта, если родители ставятся в положение пассивных слушателей. Педагог должен вести консультацию в форме совета, вместе с родителями искать пути устранения ошибок, недостатков. «Давайте посоветуемся...», «А как Вы думаете?», «А каково Ваше мнение?» такая тональность вызывает стремление быть активными участниками воспитания, возбуждает педагогическое мышление.

Успех совместной работы школы и родителей в немалой степени зависит от глубокого знания учителем учеников и их семей. Воспитательный потенциал семьи, условия ее жизни учитель, прежде всего классный руководитель, изучает не только в период приема нового ученического коллектива, но и течение всего периода обучения ребенка. При этом целесообразно использовать комплекс приемов и методов: наблюдение за поведением и учебой детей, воспитательной общественной деятельностью родителей, посещение семей, индивидуальные беседы с родителями в школе, учет сведений, полученных от родительской общественности, анкетирование.

Этим, конечно, не исчерпывается арсенал приемов и методов изучения учащихся и их семей. Выбирать их следует исходя из конкретных условий.

Выводы по 2 главе.

Воспитательная деятельность семьи оказывает большое влияние на ее собственное укрепление. Дело в том, что дети, как известно, цементируют семью, вносят в нее дух бодрости и здорового сплочения. Отсюда следует, что чем лучше семья воспитывает детей, тем лучше дети ведут себя, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал.

Воспитание детей - конституционная обязанность родителей. Для того чтобы воспитательный процесс протекал эффективно необходимо учитывать условия и императивы воспитания в семье.

Отношение к ребёнку:

1) Любовь к  ребёнку: похвала, ласка и нежность  рождают в ребёнке ощущение  защищённости, уверенности, свободы.

2) Отношение  к ребенку как к существу  равному.

3) Уважение к  ребёнку - признание его личности.

4) Общая жизнь  родителей и детей. Сочувствие, переживание  сообща всех детских бед и  радостей, дружба с ребёнком.

5) Детство - не преддверие жизни, а сама жизнь, полная глубоких и ярких переживаний.

6) Оптимистическая  вера в возможности ребёнка, в  его лучшие свойства, в случайность  и временность неверного поведения.

7) Поддержание  мажора, радостной, оживлённой атмосферы  в доме, семье.

8) Согласие с  ребёнком, а не подчинение ребёнка  воле родителей.

9) Справедливость  и мера в поощрении и наказании  детей.

Развитие:

1) Создание поля  возможностей, не только соответствующих  сегодняшнему уровню развития  ребёнка, но и опережающих.

2) Помощь ребёнку  в удовлетворении его потребностей  в познании, утверждении, самовыражении, самоопределении, самостроительстве.

3) Готовность  отвечать на все вопросы, даже  «взрослые».

4) Предоставление  ребенку свободы выбора - чем заняться, во что поиграть, что поделать.

5) Отказ от  стандартизации своего ребёнка. Признание за ребёнком права  на то, чтобы быть вундеркиндом, и на то, чтобы не быть им.

6) Поощрение  творчества в любой работе: самые  заурядные дела можно делать  празднично, и ребёнок должен это видеть.

Родители:

1) Любовь, взаимопонимание, сотрудничество в отношениях  между родителями.

2) Зрелое отношение  родителей к своей социокультурной  миссии - воспитанию детей.

3) Гуманно-личностный  подход к ребёнку: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.

4) Доброта, участие, сотрудничество с детьми, рациональная  организация их жизни.

5) Мудрость отца - создание в семье культа матери, а мать должна заботиться об  авторитете отца.

6) Знание родителями  особенностей своего ребёнка, понимание  его физических, психических, душевных свойств, применение диагностики.

7) Пример собственного  поведения родителей является  самым мощным способом воздействия на ребёнка. Ребёнок подражает родителям не только внешне, но и внутренне.

Императивы гуманного семейного воспитания:

1) Не применять  к ребёнку насилия, даже из  добрых, заботливых побуждений.

2) Не срывать  зло на ребенке

3) Не бить  ребёнка

4) Не лгать  ребенку!

6) Не запугивать  ребёнка

7) Не разочаровывать  ребёнка в жизни

8) Не назидать! Нотации, «растачивание мозгов» - самое  беспощадное оружие воспитателя.

9) Не считать  ребёнка виноватым (ребенок хорош, плох его поступок).

10) Не ограничивать  понапрасну.

11) Не бояться  активности ребёнка, не удерживать  его в том, что ему интересно, что ему в радость.

12) Не захваливать, не превозносить над другими  детьми, не сюсюкать с ребёнком, не потакать ему, не играть  с ним в детство, а жить настоящей  жизнью.

13) Не говорить  ребёнку (ни в шутку, ни всерьёз): я тебя не люблю, я тебя брошу, обменяю и т.д.

14) Не привлекать  ребёнка для разрешения семейных  конфликтов.

15) Не потешаться  над ребёнком и не выставлять  его на посмешище.

16) Не вешать  на ребенка отрицательные ярлыки, ни в коем случае не говорить: ты лентяй, ты злой, ты врунишка.

17) Не нарушать  данных ребёнку обещаний.

Также родителям необходимо помнить что ребенок - это живое существо, развивающееся под действием наследственных факторов, но превращающееся в личность только в социальной среде и при этом способное к саморазвитию. Поэтому следует учитывать тот факт, что гармоничное развитие личности ребенка будет происходить при взаимодействии семейного и школьного воспитания и обучения.

1) Школа - культурный центр, источник знаний, эрудированности, умственного развития ребенка.

2) Школа - приобщение  к коллективной, общественной жизни.

3) Школа - необходимый  элемент жизнедеятельности ребенка, место «работы», учебного труда ребенка.

4) Школа - союзник  семьи, имеющий с ней единые  цели воспитания. Не семья - помощник школы, а школа, как и общество в целом должна помогать, поддерживать семью.

Школа является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Единство воспитательной деятельности школы и семьи создается целенаправленной систематической работой школы, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению, -- научная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей.