Патриотическое воспитание младших школьников

Первоначально дети не соглашаются  с позицией отстающих, которая закрепляется за ними  в 1-2 классах, стремятся сохранить  высокую самооценку. Если им предложить оценить свою работу, например диктант или изложение, большинство оценит выполненное задание более высоким баллом, чем оно того заслуживает. При этом они ориентируются не столько на достигнутое, сколько на желаемое: "Надоело получать двойки. Хочу хотя бы тройку". "Учительница мне никогда не ставит четыре, все тройки или двойки, я сам поставил себе четыре". "Я же не хуже всех, у меня тоже может быть четыре".

Нереализованная потребность  выйти из числа отстающих, приобрести более высокий статус постепенно ослабевает. Количество отстающих в  учении детей, считающих себя еще  более слабыми, чем они есть на самом деле, возрастает почти в  три раза от 1 -ого к 4-ому классу. Самооценка, завышенная в начале обучения, резко снижается. Становление самооценки младшего школьника зависит не только от его успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. [15, 136-145]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Понятие патриотизма и его формирование

Впервые слово «патриот»  появилось в период Французской  революции 1789-1793 гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

В толковом словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб». (10,24)

«Патриот - говорится в  другом словаре, - человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий  подвиги во имя своей родины».

Более четко определено моральное  содержание этого понятия в философском  словаре. «Патриотизм (греч. Patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность  ему, гордость за его прошлое и  настоящее, стремление защитить интересы родины».

Современные понятия «патриотизма»  связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней  среды в месте рождения данного  индивида, его воспитания, детских  и юношеских впечатлений, становления  его как личности. Вместе с тем  организм каждого человека, как и  организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных  с этим изменений оттенков леса и  состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев  и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие  части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.[8, 49-50]

По мнению Л.С. Выготского, патриотизм включает в себя :

• чувство привязанности  к тем местам, где человек родился  и вырос;

• уважительное отношение  к языку своего народа;

• заботу об интересах Родины;

• осознание долга перед  Родиной, отстаивание ее чести и  достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

• проявление гражданских  чувств и сохранение верности Родине;

• гордость за социальные и  культурные достижения своей страны;

• гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

• уважительное отношение  к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать  свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Под патриотическим воспитанием  мы понимаем взаимодействие взрослого  и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке  общечеловеческих нравственных качеств  личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного  края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим. [12, 114-119]

Цель воспитания патриотизма  у детей младшего школьного возраста - формирование у них потребности  совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему  и развитие таких качеств, как  сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического  воспитания:

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, школе, городу, селу.

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

• формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

• воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

Содержание патриотического  воспитания детей младшего школьного  возраста:

• приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

• знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями;  с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

• проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

• организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости;

Для более эффективной  работы по воспитанию патриотизма детей  необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в  школе и в семье, тесное сотрудничество классного руководителя с членами  семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. [12, 126-131]

Эвристическая среда характеризуется  насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем  для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

Подготовленность педагогов  к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие  у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального  мастерства, а также способности  к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Критерии и показатели патриотизма:

• эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины);

• когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе малой Родины, проявление любознательности);

• мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности);

• практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).

Патриотическое воспитание детей реализуется в дошкольных образовательных учреждениях по различным программам. [13, 98-101]

 

 

 

 

 

 

 

3. Особенности воспитания патриотизма  у младших школьников

Младший школьный возраст  — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через изучение курса «Человек и мир», более активное общение со сверстниками, взрослыми, участие в общественной жизни (общественные акции, общественно полезный труд, школьные и государственные праздники, коллективные творческие дела, забота о природе и т. д.), совместный труд, чтение детских периодических изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач дети приобщаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает.

Организуя патриотическое воспитание, следует опираться на психологические  особенности младших школьников.

Ребенок 6—8-летнего возраста мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы просим их составить с помощью родителей свою родословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут  осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина — близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами.

Известная эмоциональность  младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую  образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в классе, должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить.

Следует учесть и такую  особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям. [12, 145-164]

Поскольку младшие школьники  еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые  моменты. Это могут быть познавательные, экологические, подвижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, девизы — все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.[15, 121-132]

Все вышесказанное говорит  о том, что младший школьный возраст  — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Принципы патриотического воспитания

Патриотическое  воспитание, должно основываться на ряде принципов. Принципами в педагогике принято считать вытекающие из цели воспитания и установленные наукой теоретических положений основополагающие, фундаментальные идеи, исходные положения и системы требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное функционирование воспитательного процесса. В принципах воспитания выражены основные требования к содержанию, методам и средствам воспитательной работы.

Принципы  патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги обеспечивают эффективное выполнение целей и задач воспитания, воплощают в педагогическую практику содержание образования и воспитания при обязательном условии общественного и государственного регулирования деятельности учреждений образования и культуры, общественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию. К принципам патриотического воспитания относятся направленность воспитания на:

– укрепление единства и целостности РФ;

– учет в воспитании особенностей различных  категорий населения;

– сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений народов России, их сплочение в едином федеративном государстве;