Практика використання здоров’яформуючих і здоров’язберігаючих технологій в умовах ДНЗ

4. Используемые в комплексе  такие технологии, как дыхательная  гимнастика, точечный самомассаж, пальчиковая гимнастика, самомассаж, включение динамических пауз на занятиях и релаксация, позволили говорить о сохранении здоровья у детей. Показатели заболеваемости детей-первоклассников в 2005 - 2006 г. снизились почти в два раза (в сравнении с контрольными группами детей).

5. Мы можем сказать  об укреплении здоровья детей,  что подтверждают показатели  улучшения функционального состояния  организма детей и их физической  подготовленности. Согласно полученным  данным, этому способствуют такие  технологии, как технология использования  физкультурных занятий, подвижных  и спортивных игр, стретчинг,  ритмопластика, релаксация. Используемые  в комплексе педагогические здоровьесберегающие  технологии позволяют говорить  о сохранении и укреплении  здоровья у детей. 

6. Исследование показало  наличие преемственности в развитии  дошкольников и младших школьников. (Нормальная адаптация к обучению  в первом классе у 82 % детей).

Заключение 

Актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств  и методов повышения эффективности  оздоровительной работы в образовательных  учреждениях, особенно дошкольных, создание оптимальных условий для индивидуального  развития каждого ребенка.

Анализ литературы позволил определить педагогические технологии, наиболее востребованные в дошкольных учреждениях: если раньше в основном использовались медицинские технологии (массаж, витамины, водные процедуры, воздушные  и солнечные ванны), пропагандировался  детский спорт, гигиеническая организация  среды, сон на воздухе, то, начиная  с 1990-х годов, популярными становятся педагогические здоровьесберегающие  технологии; кроме того, появились  технологии обучения и коррекционные  технологии, что вызвано большим  процентом детей с болезнями  нервной системы, гиперактивных  детей, нуждающихся в сопровождении  психолога.

Анализ литературы и практики позволил обнаружить несоответствие между  содержанием программ дошкольного  воспитания, учитывающих в основном лишь физическое, нравственное, эстетическое развитие ребенка, и современным  направлением в сфере дошкольного  образования, направленным на индивидуальное здоровье каждого ребенка, между  традиционными установками на педагогический процесс ОУ и здоровьесберегающим  процессом воздействия.

Оздоровительная работа, проводимая в течение нескольких лет с  детьми старшего дошкольного - младшего школьного возраста, показала видимые  изменения в развитии и здоровье воспитанников.

Исследование доказало, что  включение в распорядок дня ОУ здоровьесберегающих педагогических технологий при условии соблюдения принципов непрерывности, последовательности, личностно ориентированного подхода  к ребенку оказывают положительное  влияние на адаптационные возможности  ребенка при поступлении в  общеобразовательную школу.

Одним из основных требований применения комплекса здоровьесберегающих  педагогических технологий было условие, при котором все технологии были подобраны к каждому ребенку индивидуально, в соответствии с показателями его индивидуального здоровья. В этой работе участвовали педагоги, специалисты и медицинские работники ОУ.

Полученные результаты исследования позволили утверждать, что внедрение  комплекса здоровьесберегающих .педагогических технологий в работу с детьми-дошкольниками повлияло на мотивационную готовность к школе детей старшего дошкольного возраста, оказало влияние на положительную адаптацию в первом классе общеобразовательной школы, а также позволило говорить о сохранении и укреплении здоровья детей.

Одним из условий результативности работы с детьми явилась организация  непрерывности на этапе перехода от дошкольного к школьному образованию. Учащиеся первых классов, организованных на базе дошкольного учреждения, имели лучшие показатели по исследуемым направлениям.

Необходимыми условиями  успешного внедрения в практику работы ОУ здоровьесберегающих технологий является высокая валеологическая  грамотность педагогов в области  здоровьесбережения, а также обеспечение  тесного сотрудничества и единых требований ОУ и семьи в вопросах сбережения здоровья детей.

Таким образом, можно сказать, что учет определенных педагогических условий, обеспечивающих применение комплекса  педагогических здоровьесберегающих  технологий в работе ОУ, позволил сохранить  здоровье детей, а также обеспечил  нормальную адаптацию к началу школьного  обучения в общеобразовательной  школе, что подтвердило выдвинутую гипотезу.

 

 

 

 

 

 

Готовність педагога до застосування технологій забезпечення оптимального психічного здоров’я дошкільників. Дати загальну характеристику технологіям формування психічного здоров’я дошкільників

Дошкільний  вік — надзвичайно важливий період для формування психічного здоров'я  дитини. Інтелектуальний компонент  психічного здоров'я формується за рахунок засвоєння системи елементарних знань про соціальне та природне довкілля й ампліфікації (збагачення) розвитку; емоційний компонент — за рахунок збагачення змісту емоцій, формування моральних, естетичних та інтелектуальних почуттів.

Джерелом  емоцій стають ігрова діяльність, продуктивні  види діяльності (малювання, ліплення, аплікація, художня праця, праця  в природі), спілкування з ровесниками, з дорослими, а також сама дитина як цінність, переживання свого «Я», його динамічності, автономності.

Психічне  здоров’я – внутрішньо системна основа соціальної поведінки особистості. У ньому відображається стан мозку, коли його вищі відділи забезпечують активну інтелектуальну, емоційну та свідомо-вольову взаємодію індивідуума з довкіллям.

Основними показниками  психічного здоров’я вважають:

достатній або  високий рівень розвитку психічних процесів: уважність, активність, міцність та обсяг пам’яті;

наявність розумових  якостей;

розвинена мова;

доброзичливість, радість.

Організована  ігрова діяльність дошкільників посідає особливе місце у системі організованих освітніх впливів, оскільки власне ігрова діяльність є провідною упродовж усього дошкільного віку. В межах саме ігрової діяльності відбуваються найважливіші зміни у дитячій психіці: виникають визначальні для успішного розвитку новоутворення, максимально виявляються психічні властивості й процеси, розвиваються ключові риси характеру, започатковуються базові особистісні якості, відбувається становлення образу "Я". Ігрова діяльність дошкільників є основою виникнення інших специфічних видів дитячої діяльності, які пізніше відокремлюються від гри і набувають самостійного виявлення, значення, наприклад, праця, учіння, художня творчість.

 

 

 

16. Використання елементів  психогімнастики для збереження  і зміцнення психічного здоров’я  дошкільників

Психогімнастика у вузькому значенні розуміється  як ігри, етюди, в основі яких лежить використання рухової експресії як головного засобу комунікації у групі. Такого роду психогімнастика спрямована на розв'язання завдань групової психокорекції і встановлення контакту, зняття напруження, обробку зворотних зв'язків тощо. У широкому розумінні психогімнастика - це курс спеціальних занять, спрямованих на розвиток і корекцію різних сторін психіки дитини, як пізнавальної, так і емоційно-особистісної сфери. Психогімнастика як невербальний метод групової роботи передбачає вираження переживань, емоційних станів, проблем за допомогою рухів, міміки, пантоміміки; дозволяє дітям проявити себе і спілкуватися без допомоги слів. Це метод реконструктивної психокорекції, мета якого - пізнання і зміна особистості людини. Для підвищення стійкості до стресу і розширення психологічних резервів людини розроблені спеціальні методи, які з урахуванням вікових особливостей дітей дошкільного віку можуть бути використані у психофізичному тренуванні дошкільників.

Всі методи можна умовно поділити на дві групи. До першої належать різноманітні методи психічної саморегуляції, за допомогою яких людина може самостійно впливати на свій емоційний, душевний і фізичний стан, а саме: релаксаційно-дихальна гімнастика, релаксація, йога, аутогенне тренування, медитація. До другої групи відносять методи психологічної корекції, використання яких дозволяє впливати на негативні риси людини, виробляти навички спілкування, поведінки, соціально-психологічний тренінг, ділові ігри, психодрама тощо.

Останнім  часом у науково-методичній літературі з'являються розробки використання різних елементів психофізичного тренування в системі роботи з фізичного виховання. Використання елементів психофізичного тренування у фізкультурно-оздоровчій роботі дає можливість не лише більш ефективно навчати дітей фізичних вправ, а й сприяти розвитку у дітей психічних процесів, особистісних якостей, створенню можливостей для самовиявлення, творчих проявів, активності, всебічно впливати на зміцнення і оздоровлення дитячого організму.

 

17. Використання різних  видів терапії для збереження  і зміцнення психічного здоров’я  дошкільників

Фундамент здоров'я  закладається в перші роки життя, що визначається особливостями нервової системи. У цей період починають розвиватися етичні якості, задатки інтелекту, менталітет (образ думок), формується і спосіб майбутнього життя людини.

Зміцнення фізичного  та психічного здоров’я дошкільника  шляхом впровадження в практику роботи здоров’ятворчих та здоров'язбережувальних  технологій - один з пріоритетних напрямків роботи дошкільного навчального закладу.

Основна роль в організації життєдіяльності  дошкільнят, зокрема застосування у  роботі інноваційних технологій, покладається на вихователя і вимагає від нього  професійної компетентності та особистісної зрілості. Дорослий несе відповідальність за створення безпечних умов для  фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини, а, отже, й забезпечення здоров’язберігаючого середовища шляхом використання як традиційних, так і інноваційних технологій.

В умовах дошкільного  закладу педагоги використовують в роботі наступні оздоровчі технології:

1. Точковий масаж

2. Комплекси вправ з профілактики порушень зору під час занять

3. Гімнастика з елементами хатха-йога

4. Кольоротерапія

6. Дихальна гімнастика

7. Пісочна терапія

8.Казкотерапія 

9.Імунна гімнастика

10. Аерофітотерапія

11. «Етюди для душі» 

12.Валеокорекція 

13.Бестінг 

14.Мудри

Стан психічного здоров'я, повноцінна життєдіяльність дитини значною мірою залежать від збалансованості емоцій. Позитивні емоції забезпечують оптимальність перебігу психічних процесів (сприймання, пам'яті, уяви, мислення), поліпшують ефективність інтелектуальної діяльності та підвищують рівень активності особистості. Позитивний емоційний стан сприяє формуванню вольових процесів, від яких залежить успішна діяльність особистості, в тому числі й навчальна діяльність. Основою психічного здоров'я є самореалізація унікальності особистісного «Я» дитини. Психічне благополуччя кожної особистості обумовлює врівноваженість її емоційно-чуттєвого стану та позитивну мотивацію інтелектуального розвитку. Формування особистості дитини ефективніше відбувається у сімейній атмосфері, яка осяяна любов'ю до дитини, повагою до її потреб, інтересів, особистісних досягнень, підкріплюється вірою у її можливості та виявленням гордості і радості за кожну сходинку особистісного зростання. З самого народження, ще не розуміючи слів, що вимовляють дорослі, дитина адекватно реагує на емоційний стиль спілкування, позитивно сприймає лагідну, життєрадісну інтонацію – у відповідь і виявляє комплекс пожвавлення. У ранньому дитинстві дитина гостро реагує на відсутність душевного тепла з боку батьків. Дорослим слід пам’ятати, що емоційна прихильність і захищеність відіграють вагому роль у розвитку дитини, що надалі від емоцій залежатиме формування почуття любові, відданості та співчуття. 
 
Чим старша дитина, тим більше вона потребує атмосфери добра і любові, поваги до власних інтересів. На кожному новому етапі власного становлення – чи то «криза трьох років», чи зміна соціального статусу при вступі у школу, чи підлітковому та юнацькому віці – дитина відчуває гостру потребу врахуванні її інтересів, позитивній оцінці і визначенні її особистісних домагань. 
 
Дорослі мають усвідомити, що не завжди інтереси та потреби дитини є адекватними, проте вислухати і обґрунтувати її помилковість, при цьому не принижуючи гідності дитини, - важлива запорука формування здорової особистості. У підлітковому та юнацькому віці особливо треба виявити повагу до особистісних інтересів та здобутків дитини, взаємини мають бути партнерськими. Віра у можливості власної дитини, підтримка її у досягненнях і поразках – ось важлива умова зростання повноцінної, здорової особистості.

 

Готовність педагога до застосування технологій формування морального здоров’я  дітей дошкільного  віку.

Охарактеризувати технології формування морального здоров’я дітей  дошкільного віку

Здоров'я  – це не тільки відсутність хвороб, а й позитивне психологічне самопочуття. Усі його аспекти однаково важливі й мають розглядатися у взаємозв'язку. Невипадково стародавня медицина приділяла велику увагу системі виховання, у якій поєднувалися фізичний і духовний розвиток дитини. Історія показує, що суспільство має постійну потребу формувати необхідні в житті людини рухові навички: ходьбу, біг, плавання, розвивати до оптимальних рівнів її фізичні здібності: силу, витривалість, спритність, гнучкість тощо.