Пути повышения мотивации учащегося к изучению иностранного языка

3. Ромашка

На доску крепится ромашка со съемными лепестками, каждый ученик «отрывает» лепесток и называет его цвет.

4. Что куда подходит?

Данная игра отлично подходит для закрепления и повторения пройденных тем (например: «Еда», «Одежда», «Люди»). На доске даны слова, цель учащихся распределить данные слова по темам.

5. Угадай, кто?

Эту игру я использовала на уроке по теме «Внешность». Каждый ученик вытаскивает из мешочка маленькие бумажки, внутри которых написано имя одноклассника и описывает внешность этого ребенка, а остальные угадывают кто это.

6. Игра в слова или абракадабра.

Смысл игры заключается в том, чтобы называть слова, которые начинаются на последнюю букву названного слова.

7. Собери и опиши.

Класс делится на команды. Каждая команда получает конверт с «пазлом». Необходимо собрать картинку и описать ее при помощи клише по изученной теме.

8. Солнышко

Класс делится на команды. Капитан каждой команды выходит к доске, на которой изображены два солнышка без лучей, и описывают заданный предмет (человека, животное) по картинке. Каждый верный ответ – лучик к солнышку. Побеждает та команда, чье «солнышко будет иметь больше лучиков»

• Игры для автоматизации использования в речи грамматического материала

1. Крокодил

С помощью этой игры тренируются вопросительные предложения. Один ученик выходит к доске, загадывает слово по заданной теме и пытается его изобразить с помощью пантомимы. Задача остальных учеников отгадать задуманное слово, задавая вопросы Ist das…?

2. Посчитаем! – тренируем употребление числительных:
• счет «через X» (т.е. через 2, через 3);
• счет в обратном порядке;
• прочитать написанное число;
• счет от имени (звездочета, человека, страдающего бессонницей, курицы-наседки, потерявшей цыплят...) ‒ применяется во время отработки порядковых числительных;
• счет вразбивку (используется лист, на котором «разбросаны» цифры);
• «запретное» число ‒ нельзя называть какое-то число;
3. Где это?

Эту игру я использовала в 6 классе при прохождении темы «предлоги». Один из учеников выходит из класса, а в это время остальные ученики прячут какой-то предмет. Ученик возвращается и задает вопрос Ist das im...? чтобы найти предмет.

4. Назови множественное число!

Из названия понятно, что с помощью этой игры повторяется множественное число существительных (игра проводится с мячом).

5. Спортивная школа

Тренируется употребление повелительного наклонения глагола. Класс делится на две команды и проводит «тренировку» друг друга. Ученики  встают в два ряда. Первый ребенок называет команду другому ряду, например, попрыгать на месте. Команда выполняется. Тот, кто дал эту команду, встает в конец своего ряда, а следующую команду подает ребенок, который первым стоит во втором ряду, и т.д.

Следующая игровая технология – ролевые игры (применяются на начальном и среднем этапе обучения):

• Ролевая игра с предметом

В сюжетных ролевых играх с предметом используются фотоальбомы, книги и журналы, иллюстрации, предметы бытового назначения, кукла с набором одежды, игрушки.

• Ролевая игра, с использованием диалога-образца

Применяются полоски бумаги, на которых написаны фразы, но непоследовательно. Их задача – составить диалог – образец. Затем они читают его по ролям, заучивают свои роли и воспроизводят диалог.

• Ролевая игра с элементами аудирования

Перед учениками стоит задача внимательно слушать ответы товарищей и записывать ошибки на листочках или в памяти.

Дети получают конверты с ролевыми ситуациями, читают их и сразу начинают готовиться. После этого ребята все одновременно заканчивают подготовку к ролевой игре и получают следующее задание: прослушать внимательно ответы одноклассников, записывать на листочках их ошибки. После этого дети выходят на середину класса и проводят ролевую игру.

• Ролевые игры имитационного характера

Ролевой игрой может быть например: «Пресс-конференция» по теме «Книги» или «Школа», социальный опрос «Здоровый образ жизни», репортаж с места событий, имитационные деловые игры, а также дискуссии по разным проблемам. Суть игры заключается в том, что один из учеников играет роль знаменитости, а остальные – журналисты известных телеканалов. Все журналисты с блокнотами и карандашами. У каждого журналиста на груди карточка с указанием имени и телеканала. Такие детали позволяют создать атмосферу места действия ролевой игры и способствует развитию коммуникативной направленности урока.

• Игра “Еin glücklicher zufall” 

Целью игры является в игровой  форме повторить пройденный грамматический и лексический материал, а также повысить интерес к изучаемому предмету, научиться работать в группах. См. Приложение 1.

• Игры-драматизации  (театральный проект)

Внеклассное мероприятие «Родина. Что это такое?»

Театральный проект. Значение подобной работы велико: охват каждого ученика, предоставление возможности испытать свои силы, открыть способности, проявить таланты. Стихотворения и песня, звучащие на концерте, призывают задуматься о том месте, где родился и живет человек, оценить и  полюбить родной край, малую родину...

Цели проведения: 

1)  повторение  изученного  лексического материала  по темам 7-го класса «Что называем  мы нашей Родиной?», «Лицо города  – визитная карточка страны», «В деревне есть также много  интересного»; 2) развитие (повышение) интереса  к изучаемому предмету и формирование  чувства любви к Родине; 3)  развитие  творческих способностей.  См. Приложение 2.                 

• Викторины

Один из наиболее занимательных способов завладеть вниманием учеников. Посредством создания игровой ситуации закрепляется лексический материал, повышается познавательный интерес учащихся, развивается внимание и память, а также умение групповой работы. Викторины могут содержать лингвострановедческий материал, уровень сложности вопросов зависит от ступени обучения.

Применение песен при обучении иностранному языку

Наиболее эффективным способом повышения мотивации к изучению иностранного языка является применение песен при обучении. Возможны следующие способы применения песен на уроках иностранного языка:

1. пение или прослушивание песен;
2. обсуждение текстов песен, групп, певцов;
3. перевод текстов песен;
4. использование песен как источника для работы с грамматикой и лексикой;
5. передача определенного культурного содержания через песню;
6. эмоциональные выражения. 

Задания на понимание песни:

• Задания на понимание содержания:

1) предтекстовый этап:

-построить  ассоциограмму;

-предложить  визуальный контакт: иллюстрации, фотографии, картинки…;

-использовать  акустический контакт: музыка, звуки, голоса;

-сопоставить: картинка – текст, картинка –  картинка, текст – текст;

-выстроить  логическую цепочку (из отрывков  текста или картинок).

2) текстовый:

-выполнить  задания на множественный выбор;

-сделать  выбор: правильно/неправильно или  да/нет;

-сопоставить: картинка – звуковой текст, картинка  – картинка, звуковой текст –  текст, текст – текст;

-слушать  и выполнять: пантомима, знаки, план, карта города…;

-внести детальную  информацию в предложенную схему;

-сделать  собственные пометки к прослушанному  тексту;

-установить  верную последовательность (отрывков  текста или картинок);

-заполнить  пропуски в тексте;

-озвучить  обсуждаемую проблему (с помощью  текста).

3) послетекстовый:

-выполнить  задания на множественный выбор;

-сделать  выбор: правильно/неправильно или  да/нет;

-сопоставить: картинка – звуковой текст, картинка  – картинка, звуковой текст – -текст, текст – текст;

-распределить  слова (звуки…) по определенному  критерию;

-задать вопросы  к тексту по содержанию;

-выразить  свое мнение;

-передать  содержание;

-дать оценку;

-внести собственную  информацию в предложенную схему;

-вставить  пропуски в слова;

-выстроить  логическую цепочку (слов, заголовков, картинок);

-подобрать  ключевые слова к содержанию;

-пересказать  текст собственными словами или  обыграть.

• Задания на грамматику:

-написать  диктант (буквенный, словарный);

-написать  диктант с пропусками;

-написать  изложение;

-распределить  однородные звуки, слова;

-расставить  ударение в словах;

-сгруппировать  слова;

-подобрать  словосочетания и отдельные предложения;

-расставить  смысловое ударение в предложениях;

-разобрать  предложения интонационно.

Организация работы с лексическим материалом

На уроках иностранного языка является очень эффективной работа с лексическим материалом, а именно работа с пословицами и поговорками, во время которой отрабатываются следующие аспекты:

• Отработка навыков произношения.

Пословицы и поговорки используются для того, чтобы помочь учащимся в  непринужденной  игровой  форме  отработать  произношение   отдельных  звуков, совершенствовать ритмико-интонационные навыки. Так, например, для отработки умлаутов вместо отдельных слов или словосочетаний  предлагаются следующие пословицы:

[ű]

• Der Dümmste hat das meiste Glűck. * Дуракам везет.
• Glück macht Freunde, Unglück prüft. * Друзья познаются в беде.
• Über Geschmack lässt sich nicht streiten. * О вкусах не спорят.
• Dem Glücklicher schlägt keine Stunde.* Счастливые часов не наблюдают.

 

[ä]

• Bär bleibt Bär, fährt man ihn auch übers Meer. * Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.
• Viel Lärm, aber wenig Nutzen. * Много шуму из ничего.
• Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmer her. * Учи, пока поперек лавки укладывается, а во всю вытянется – не научишь.
• Man soll die Bärenhaut nicht verkaufen, bevor man den Bären hat. * Цыплят по осени считают.

[ő]

• So viel Dörfer, soviel Sitten. * Что ни город, то норов.
• Ach wie bald schwindet Schönheit und Gestalt. * С лица воду не пить, умела бы пироги печь.
• Schön Gestalt verliert sich. * Не ищи красоты, а ищи доброты.
• Nicht der Schöne ist lieb, sondern der Liebe ist schön.  * Не по хорошему мил, а по милу хорош.
• Введение, закрепление лексического материала

Известно, что в    образных   предложениях, содержащих законченную мысль, обычно легче запоминаются новые слова. И поэтому пословицы и поговорки можно использовать для расширения словарного запаса учащихся. Предлагается подборка пословиц и поговорок   по  следующим темам:

• « Кто рано встаёт, тому Бог даёт»

(материал  используется  на уроках  по  теме «Что наши немецкие друзья  делают в школе?» в 6 –м классе. /Шаги 2:Учебн. нем. яз. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/И.Л. Бим, Л.М. Санникова, Л. В. Садомова.-М.: Просвещение).

Morgenstunde hat Gold im Munde. * Кто рано встаёт, тому Бог даёт.

Was du heute kannst besorgen, das verschiebe nicht auf morgen. * Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach der Reise kommt das Ziel. * Делу время, потехе час.

Über Nacht kommt guter Rat. * Утро вечера мудренее.