Развитие дружеских отношений между младшими школьниками

Реакция на эмоциональное состояние других на высоком уровне проявляют 34,79 % детей. Они умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются. Мотивируют свое поведение. На уровне выше среднего проявляют 8,69 % детей. Они умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются в зависимости от ситуации, но не мотивируют свое поведение. На среднем уровне проявляют 47,83 % детей. Они различают эмоциональное состояние других людей в зависимости от ситуации, если это выгодно для субъекта, иногда переживают за товарищей. На низком уровне проявляют 8,69 % детей. Они не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других.

Таким образом, 91,3 % учащихся 4 «а» класса помогают своим сверстникам, проявляют сочувствие, 34,79 % учащихся могут различать эмоциональное состояние одноклассников в зависимости от ситуации и иногда переживают друг за друга. Но они оказывают помощь не во всех случаях, 8,69 % детей иногда прибегают к помощи взрослых, 4,35 % учащихся ставят себя на первое место и 8,69 % детей иногда не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих.

Методика «Пословица». (см. Приложение 2)

В ходе эксперимента мы предложили учащимся раскрыть значение пословицы «не в службу, а в дружбу», поэтому были получены следующие результаты: 3 человека (13,04 %) точно понимают пословицу. Например, «помочь как другу» или «дружба поможет в трудную минуту». 10 человек (43,48 %) неточно понимают пословицу. Например, «лучше дружить, чем служить», «когда человек служит, а другой хочет подружиться», «не служить надо, а дружить», «настоящий друг идет не служить, а дружить». 4 человека (17,4 %) неправильно понимают пословицу. Например, «лучше не работать, а дружить, потому что дружба всегда поддержит», «человек не хочет ходить на службу, а хочет дружить», служить значит дружить», «нужно со всеми дружить и никому не указывать». 6 человек (26,08 %) не понимают или не способны раскрыть значение пословицы.

Таким образом, точного понимания детьми младшего школьного возраста значения пословицы было сформировано у 13,04 %,  что составляет совсем малую часть. Это значит, что у учащихся 4 «а» класса несформировано понимания значения пословиц о дружбе.

Анализ учебника М. Т. Студеникина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики»       4 класс.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами  этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом.

Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.

Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян.

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии, распространенной на той территории, где находится школа. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих.

На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.

Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.

Содержание раздела «Дружба и порядочность»

Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе.

Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность. Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок. [23]

Итак, проанализировав учебник, мы можем дать положительные результаты в изучении светской этики и норм этикета в начальной школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Методические рекомендации для учителей начальных классов по развитию дружеских отношений у младших школьников

Если рассматривать общение как процесс обмена духовными, эмоциональными ценностями и взять за основу то, что личность школьника проявляется через систему отношений (с одноклассниками, друзьями, значимыми взрослыми, учителями), то получается, что учителю необходимо знать особенности общения и отношений каждого школьника. Целенаправленно организованный диалог учителя с детьми, учащихся друг с другом позволяет сплачивать коллектив, формировать в нем позитивные ценностные установки и осуществлять психолого-педагогическую помощь школьникам. Дружеские отношения успешно формируются в совместной деятельности учеников. Парные, групповые, коллективные формы организации обучения и общения в сочетании со значимым для младшего школьника содержанием создают условия для позитивного формирования межличностных отношений в классном коллективе, самовыражения каждого его члена.

С целью выявления представлений младших школьников о дружбе, изучения качественных характеристик межличностных отношений, развития умений общаться в паре, группе и коллективе учитель может провести следующую работу.

Учитель делит детей на пары или группы  и  предлагает  им  закончить  фразу «Друг — это...», которая записана на доске. Выбор парной и групповой форм зависит от уровня развития умений учащихся работать совместно и от желания младших школьников сотрудничать. Так, для первоклассников в адаптационный период преимущественной формой организации процесса общения является парная.

Так, для одних школьников друг — это защитник (не оставит в беде, защитит, если тебя бьют, всегда заступится, вытащит из беды), для других – помощник (помогает, когда трудно, всегда поддержит, поможет справиться с учебой). Многие младшие школьники выделяют друга в качестве партнера по игре, конструктивному общению (с другом всегда играем вместе, с ним мы никогда не ссоримся, с друзьями всегда можно найти общий язык, даже если у нас разные мнения). Друг также выступает как партнер по доверительному общению (лучшей подруге можно рассказать сокровенный секрет, другу можно верить, ему можно рассказать про свою любовь). Для некоторых учеников друг — это понимающий, родной человек (этот человек тебя понимает, друг всегда понимает тебя и верит, друг — это тот, с кем неразлучен, это лучший человек, не считая родителей) или партнер по свободному времяпровождению (с другом можно хорошо проводить время, с ним всегда нескучно гулять, с другом я люблю ходить по магазинам, в кино, в разные места).

Таким образом, ответы дают представления о ценностных ориентациях школьников в межличностных отношениях, социально-психологических потребностях (в безопасном диалоге, психологической поддержке, установлении доверительных отношений, конструктивном общении и т.д.). Изучение характера общения школьников друг с другом, их ценностных ориентаций, социальных потребностей, формирование умения выражать себя (презентовать) перед одноклассниками позволяет учителю целенаправленно организовать процесс общения школьников друг с другом и наладить конструктивный диалог с классом, группой или отдельным ее членом. [26]

Реакция на эмоциональное состояние других. К этой ситуации можно отнести следующие методические рекомендации:

Урок: «Дружба»

Цели:

1. Расширение знаний детей о  дружбе.

2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки  других, мотивировать, объяснять свои  суждения. Развивать речевые умения.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения  доброжелательности, уважения друг  к другу.

4. Формирование нравственных качеств  обучающихся: умение дружить, беречь  дружбу, общаться в коллективе.

1.Работа с пословицами. (4 мин.)

- О дружбе размышляли  во все времена. О ней письменно  и устно излагали свои мысли  и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил  так: «Никакое общение между людьми  невозможно без дружбы». Люди  сложили о дружбе много пословиц  и поговорок. У вас на партах  конверты с разрезанными пословицами (в каждом конверте 4 пословицы). Соберите  их. Работа в парах. (см. Приложение 3)

Проверка выполнения задания.                             

Старый друг лучше новых двух

Был бы друг, найдется и недруг

Доброе братство дороже любого богатства

Не забывай друга ни в радости, ни в горе

Друга ищи, а найдешь, береги

Сам пропадай, а товарища выручай

Друга за деньги не купишь

Друг познается в беде

Друга иметь – себя не жалеть

 

2. Оценка проблемной  ситуации. Подбери пословицу (6 мин.)

- Дружба - это не только  великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень  легко потерять. Во многих русских  пословицах содержатся мудрые  наставления о том, как сохранить  дружбу.  Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать  пословицу, которая подсказывает, как  вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

Ситуация №1                 

Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)

Ситуация № 2                

Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. {Доведу его до  дома, вызову «скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)

Ситуация № 3          

Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не купишь».)