Развитие познавательных интересов на уроках

Данные экспериментальной  работы оформлялись в протоколах, таблицах.

 

2.2 Выявление  уровня развития познавательных  интересов 

у детей младшего школьного возраста на уроках математики

 

Цель - выявить  уровень развития познавательных интересов  у детей младшего школьного возраста на уроках математики.

Методика 1. Анкетирование  учащихся (Приложение 1).

Цель – выявить  уровень заинтересованности учащихся к уроку математики.

Протокол результатов  анкетирования представлен в  таблице Приложения 2.

Результаты  отображены в таблице 2.2.1.

Таблица 2.2.1

Выявление уровня заинтересованности учащихся к уроку  математики

Уровни	Кол-во детей	В % отношении
Высокий	10	41,7
Средний	8	33,3
Низкая	6	25
Всего	24	100

 

Из таблицы 2.2.1 видно, что 10 испытуемых (41,7%) проявляют интерес к уроку математики, эти учащиеся любят решать задачи, выполнять устные упражнения, нравится выполнять различные задания по математики – находятся на высоком уровне заинтересованности к уроку математики.

8 испытуемых (33,3%) находятся на среднем уровне заинтересованности к уроку математики, т.е. эти учащиеся любят решать задачи, различные задания, но  при этом не всегда любят выполнять устные упражнения по математики.

6 испытуемых (25%) находятся на низком уровне  заинтересованности к уроку математики, т.е. эти учащиеся не проявляют ни какого интереса, не любят решать задачи, выполнять устные упражнения, и, отвечая на вопрос «На кокой бы урок ты опоздал?», ответили на урок математики.   

Таким образом, не все учащиеся 1 класса проявляют  интерес к уроку математики.

Методика 2. Наблюдение за работой учащихся на уроке математики.

 Цель –  выявить уровень активности и  познавательного интереса учащихся 1 класса на уроке математики.

Критериями  оценки являлось: активная работа, проявление интереса к выполнению заданий, частота правильных ответов, быстрота реакции, стремление достичь положительных результатов.

В графу «активен»  заносились те ученики, которые активно  работали на всем протяжении урока, проявляли  интерес к выполнению заданий, давали быстрые и правильные ответы – высокий уровень. 

В графу «средне  активен» заносились те ученики, которые  работали только над теми заданиями, которые для них были легче  и интереснее, поднимали реже руку чтобы ответить, давали неверные ответы – средний уровень.

В графу «пассивен» заносились те ученики, которые постоянно отвлекались, не поднимали руку, чтобы ответить, неверно отвечали на вопросы – низкий уровень.

Данные о  результатах наблюдения занесли  в таблицу (Приложение 3).

 Результаты  отображены в таблице 2.2.2.

Таблица 2.2.2

Выявление уровня активности и познавательного интереса учащихся 1 класса на уроке математики

Уровни	Кол-во детей	В % отношении
Высокий	9	37,5
Средний	8	33,3
Низкая	7	29,2
Всего	24	100

 

Из таблицы 2.2.2 видно, что 9 испытуемых (37,5%) находятся на высоко уровне активности и познавательного интереса на уроке математики, т.е. эти учащиеся на всем протяжении урока работали активно, проявляли интерес к выполнению заданий, давали быстрые и правильные ответы.

8 испытуемых (33,3%) находятся на среднем уровне, т.е. эти учащиеся на протяжении всего урока работали только над теми заданиями, которые для них были легче и интереснее, поднимали реже руку, чтобы ответить, давали неверные ответы.

7 испытуемых (29,2%) находятся на низком уровне  активности и познавательного интереса на уроке математики, т.е. эти учащиеся постоянно отвлекались, не поднимали руку, чтобы ответить, неверно отвечали на вопросы, не проявили ни какого интереса к уроку математики.

Таким образом, наблюдая за работой учащихся на уроке математики было выявлено, что не все учащиеся 1 класса проявляют активность и познавательный интерес на уроке математики.

Методика 3. Анкета (Н.Г. Лусканова) (Приложение 4).

Цель – выявить  уровень мотивации познавательного  интереса к уроку математики у учащихся.

Анализ анкетных данных показал, что 70,8% испытуемым нравится урок математики; с радостью идут на него; с радостью рассказываю своим  родителям об успехах по математики; посещают математический кружок; обсуждают  с одноклассниками интересные монеты урока математики; с большим интересом выполняют полученные творческие задания.

29,2% испытуемым  не очень нравится урок математики; хотели, чтобы у них был менее  строганий учитель; не всегда  с радостью идут на урок; хотели  бы, чтобы им не задавали домашние задания по математики; иногда обсуждают интересные моменты урока математик; иногда с интересом выполняют полученные творческие задания.  

Результаты  отображены в таблице 2.2.3.

 

 

 

Таблица 2.2.3

Выявление уровня мотивации познавательного интереса

к уроку математики у учащихся

Уровни	Кол-во детей	В % отношении
Высокий	10	41,6
Средний	7	29,2
Низкий	7	29,2
Всего	24	100

 

Из таблицы 2.2.3 видно, что 10 испытуемых (41,6%) находятся  на высоком уровне мотивации познавательного  интереса к уроку математики.

По 7 испытуемых (29,2%) находятся на среднем и низком уровне мотивации познавательного  интереса к уроку математики.

Таким образом, не у всех учащихся 1 класса сформирования  мотивация познавательного интереса к уроку математики.

Итак, анализ анкетных данных и наблюдение за работой учащихся на уроке математики показали, что не у всех учащихся 1 класса развиты познавательные интересы к уроку математики, это послужило разработать практические рекомендации для педагога, направленные на развитие познавательных интересов у учащихся.

 

2.3 Рекомендации  на развитие познавательных интересов 

на уроках математики у учащихся 1 класса

 

Цель – разработать  рекомендации для педагогов, направленные на развитие познавательных интересов  на уроках математики у учащихся 1 класса.

На основании  вышеизложенных фактов учителю в  процессе обучения рекомендуется предусматривать  такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного  интереса учащихся и находили опору  в различных сторонах обучения: в  содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

Для этого необходимо в области обучения придавать  большое значение глубокой и вдумчивой  работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. А также:

- знакомить  учащихся с новыми фактами  и сведениями, которые могут показать  учащимся современный уровень  науки и перспективы ее движения;

- раскрывать  перед ними интересующие вопросы:  зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;

- при помощи  проблемного обучения ставить  учащихся перед противоречиями  и учить диалектическому подходу  в осмыслении научных фактов и идей;

- показать необходимость  научных выводов для объяснения  явлений жизни, знаний, приобретенных  личным опытом;

- раскрывать  перед учащимися практическую  силу научных знаний, возможность  применения приобретенных в школе  знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.

В организации  процесса учения предлагается всемерно разнообразить самостоятельную  работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:

- постоянно  усложнять познавательные задачи, по каждому предмету наметить  систему усложненных задач, требующих  овладения новыми, более совершенными  познавательными умениями;

- вводить задачи  на догадку, развитие сообразительности,  побуждая к различному подходу в их решении;

- ставить задачи, требующие исследовательского подхода,  проверки опытным путем полученных  знаний;

- практиковать  задачи на применение знаний  в жизни и быту;

- развивать  и поддерживать в самостоятельной  работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, реконструкции опыта, самостоятельности мысли;

- дифференцировать  познавательные задачи для различных  групп учащихся.

Составлять  несколько вариантов задач различной  степени сложности, предлагать их свободный  выбор.

Отыскание важнейших  путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане рекомендуется:

- оживлять уроки  математики, элементами занимательности,  имея в виду решение поставленной  на уроке задачи;

- использовать  всестороннее воздействие средств  искусства;

- побуждать  учащихся задавать вопросы учителю,  товарищам;

- развивать  на уроках коллективный анализ  процесса и результатов работы  отдельных учащихся;

- практиковать  индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы;

- использовать  широкий кругозор отдельных учащихся  в интересующей их области  как дополнительный источник  знаний для других;

- рекомендовать  дополнительную литературу.

В области внеклассной  работы предлагается:

- конкурсы смекалки;

- познавательные  игры, игры – путешествия.

Таким образом, данные практические рекомендации помогут  учителю начальных классов в  развитии познавательных интересов  у учащихся к урокам математики. 

 

Вывод по главе 2

Наше исследование проходило на базе МБОУ СОШ № 11. В эксперименте принимало участие 24 учащихся 1 «А» класса.

           Для выявления уровня заинтересованности учащихся к уроку математики нами было проведено анкетирование учащихся. Анализ показал, что 10 испытуемых (41,7%) находятся на высоком уровне, 8 испытуемых (33,3%) находятся на среднем уровне и 6 испытуемых (25%) находятся на низком уровне.

Для выявления  уровня активности и познавательного  интереса учащихся 1 класса на уроке  математики мы использовали наблюдение за работой учащихся на уроке математики. Анализ наблюдения показал, что 9 испытуемых (37,5%) находятся на высоко уровне, 8 испытуемых (33,3%) находятся на среднем уровне и 7 испытуемых (29,2%) находятся на низком уровне активности и познавательного интереса на уроке математики.

Для выявления  уровня мотивации познавательного  интереса к уроку математики у  учащихся нами было проведено анкетирование  учащихся. Анализ анкетных данных показа, что 10 испытуемых (41,6%) находятся на высоком уровне и по 7 испытуемых (29,2%) находятся на среднем и низком уровне мотивации познавательного интереса к уроку математики.

Итак, анализ анкетных данных и наблюдение за работой учащихся на уроке математики показали, что  не у всех учащихся 1 класса развиты  познавательные интересы к уроку математики, это послужило разработать практические рекомендации для педагога.

Данные практические рекомендации помогут учителю начальных  классов в развитии познавательных интересов у учащихся к урокам математики. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Рассмотренная в работе тема позволила сделать следующие выводы.

Познавательный  интерес - важнейшее образование  личности, которое складывается в  процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом  не является имманентно присущим человеку от рождения.