Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность

 

По результатам исследования на конец года  детьми усвоено 88,3 % программы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №19 общеразвивающего вида» г. Печора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

ПО РАЗДЕЛУ «ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

 

 

ПОДГ. ГР.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2006 ГОД.

 

                                                                                                                                           

 

 

                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.

В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводят воспитатели совместно с музыкальным руководителем (развитие речи + театр).

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет (старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

1. Создать условия для развития  творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

4. Совершенствовать артистические  навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

5. Ознакомить детей всех возрастных  групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

6. Приобщить детей к театральной  культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Сыктывкара.

7. Развить у детей интерес  к театрально-игровой деятельности.

 

Реализация музыкально – театральной деятельности проводится через тематические     занятия (1 раз в месяц) и как часть занятия (15% от содержания каждого отдельного занятия), через работу кружка «В гостях у сказки» по данной программе. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год —31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

 

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной  литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

6. «Ритмика», где дети учатся  через танцевальные движения  передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице

Блок 1 — основы кукловождения.

Блок 2 — основы кукольного театра.

Блок 3 — основы актерского мастерства.

Блок 4 — основные принципы драматизации.

Блок 5 — самостоятельная театральная деятельность.

Блок 6 — ритмопластика.

Блок 7 — театральная азбука.

Блок 8 — проведение праздников, досугов и развлечений.

 

Следует отметить, что блоки 1, 5, 8 реализуются на одном - двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3, 4, 6 — на каждом занятии; блок 7 — на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 1 реализуется 1 раз в квартал.

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

 

СТАРШАЯ ГРУППА

Должен уметь:

— разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

— выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией

 

Должен знать:

— некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо.

 

Должен иметь представление:

— о театре, театральной культуре;

— об истории театра;

— об устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

— о театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Должен уметь:

- самостоятельно организовывать  театрализованные игры (выбирать  сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходимые атрибуты, распределять между собой обязанности и роли);

— разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, голос, движение);

— широко использовать в театрализованной деятельности различные виды театров.

 — разыгрывать сценки по  стихотворениям коми поэтов (П. Образцова, С. Попова, Д. Сережина), коми писателей (Е. Козловой), используя выразительные средства (мимику, жесты, интонацию) и музыкальные фонограммы коми композиторов;

 

Должен знать:

 — некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный,

детский, театр зверей и др.);

— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: кукол-вертушек, тростевых кукол, напольном конусном.

 

Должен иметь представление:

— о театре, театральной культуре;

— театральных профессиях (капельдинер, постановщик танцев и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.

 

2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

 

  3. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.

 

4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры. М., 2002.

 

5. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.

 

6. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.

 

7. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.

 

8. Кошманская И.П., Театр в детском саду (Серия «Мир вашего ребёнка»). – Ростов н /Д: изд-во «Феникс», 2004.

 

9. А.И. Буренина. От игры до спектакля: Учебно-методическое пособие. СПб., 1995.

 

10. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду:     Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12), 2000.

 

11. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН - ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

(СЕНТЯБРЬ – МАЙ)

 

БЛОКИ	ОСНОВНОЙ КОМПАНЕНТ	КОМПАНЕНТ ДОУ	НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ
1	2	3	4
1.Основы кукловождения		Сентябрь — ноябрь.  Задачи: познакомить детей с приемами вождения кукол-вертушек.  Игра: «Театр двух актеров».  Этюды: «Девочка и мальчик», «Пляска кота и мыши»   Декабрь — январь. Задачи: познакомить детей с различными приемами вождения тростевых кукол.  Игра: «Театр двух актеров».  Этюды: «Веселая зарядка», «Попугай умывается», «Неожиданная встреча»   Февраль.  Задачи: познакомить детей с напольным видом театра — конусным, приемами вождения этих кукол. Игра «Театр двух актеров». Этюды: «Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Веселый перепляс»   Март — май.  Задачи: закреплять навыки кукловождения различных видов кукольных театров.  Этюды: по одному этюду для каждого вида кукольного театра по программам разных возрастных групп	Музыкальные фонограммы: народные песни коми             Музыкальные фонограммы для этюдов: «Как мы в садике живем» - муз. С. Головина; «Новый год» - муз. С. Головина;  «Пришла зима» - муз. Ф. Вокуева
2.Основы кукольного театра	Шире использовать в театральной деятельности детей разные виды театров	Сентябрь — ноябрь.  Задачи: формировать интерес к театру кукол-вертушек, желание участвовать в кукольном спектакле.  Инсценировка: «Дом, который построил Джек» — по английской песенке в переводе С.Я. Маршака   Декабрь — февраль.  Задачи: прививать детям устойчивый интерес к новым видам театров: тростевых и напольных кукол, развивать творческую самостоятельность в передаче образа.  Сказки: «Мороз Иванович», В. Одоевский   Март — май.  Задачи: формировать устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами различных систем.  Инсценировка: «Карнавал кукол»	Музыкальные фонограммы коми композиторов к сказке: «Снегирь» — муз. Г. Латкина; «Песня Деда Мороза» — муз. С. Головина; «Падает снег» — муз. М. Качалова; «Новый год»— муз. С. Головина; «Пришла зима» — муз. Ф. Вокуева; «Снег» — муз. В. Гущина
3.Основы актерского мастерства	Воспитывать готовность к творчеству. Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность. Уметь согласовывать свои действия с партнёрами, менять своё отношение к предметам, месту действия и партнёру по игре. Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.	Сентябрь — ноябрь.  Задачи: способствовать расширению диапазона эмоционального восприятия и выражения различных эмоций (радость, горе, удивление, испуг); обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.  Этюды М. Чехова: «Потерялся», «Котята», «Маленький скульптор», «Часовой», «Робкий ребенок», «Повар-лгун».  Игры с карточками-пиктограммами: «Передавалки», «Нарисуй и скажи»     Декабрь — февраль.  Задачи: обучать детей интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу, развивать память и фантазию.  Этюды на внимание, веру, наивность, фантазию, атмосферу    Март.  Задачи: развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей. Сочинительство этюдов: Знакомство Просьба Благодарность Угощение Поздравление и пожелание   Игры с карточками-пиктограммами   Апрель — май.  Задачи: развивать у детей выразительность жеста, умение воспроизводить отдельные черты характера. Этюды: «Я не знаю», «Дружная семья», «Насос и мяч», «Карабас-Барабас», «Три характера», «Вредное колечко».  Игры с карточками-пиктограммами
4.Основные принципы драматизации	Воспитывать инициативность и выдержку. Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях. Развивать воображение и веру в сценический вымысел. Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение. Импровизировать игры- драматизации на тему знакомых сказок как драму, балет, оперу. Учить действовать на сценической площадке естественно	Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, побуждать к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.  Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. Мамин-Сибиряк.  Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова — «Волнушки»; В.И. Мирясова — «Осенний листок»; Ю. Тувима — «Спор овощей»   Декабрь — февраль. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей. Сказка «Двенадцать месяцев»     Март — май.  Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.  Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В. Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо); «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по английской народной песенке в переводе И. Родина); «Три мамы»	Коми загадки: о топоре, олене, зайце, лесе, грибах, дожде, об овощах: капусте, луке, огурцах. Коми народная игра: «Капуста». Сказки: «Ленивый Фома» — коми сказка Д. Сережина.  Коми пословицы: о труде и лени                   Коми народные игры: «Воробей», «Маленький воробышек». Музыкальная фонограмма к сценкам: «Воробушки», «Лось», «Веселая весна» (Г. Попов). Сказки: «Медвежьи няньки» (коми народная сказка). Сценка: «Муравьи» (по стихотворению Е. Козловой). Коми загадки: о муравьях и муравейнике
5.Самостоятельная театральная деятельность	Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа	Сентябрь — ноябрь.  Задачи: побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, используя кукольный театр.   Декабрь — февраль.  Задачи: побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с помощью тростевых и напольных кукол     Март — май.  Задачи: побуждать детей использовать в творческих играх различные знакомые им виды кукольных театров
6.Ритмопластика	Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений. Создавать образы предметов и живых существ через пластические возможности своего тела.	Сентябрь - ноябрь Задачи: развивать умение владеть своим телом, попеременно напрягать и расслаблять различные группы мышц; развивать умение равномерно размещаться по площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах. Игры: Муравьи Буратино и Пьеро Баба – Яга Насос и кукла Снеговик Снежная Королева Гипнотизёр Марионетки   Декабрь – февраль Задачи: совершенствовать двигательные способности и пластическую выразительность; развивать умение создавать образы с помощью жеста и мимики. Игры: Не ошибись Поймай хлопок Ритмический этюд Голова или хвост Осьминог Пантеры Зёрнышко Заводная кукла Тюльпан Жесты: Приглашающий (прошу) Вопрошающий (что это?) Отстраняющий (уберите это) Негодующий (да что же это!)   Март – май Задачи: развивать воображение и способность к пластической импровизации; совершенствовать умение создавать образы с помощью жеста и мимики. Пластические этюды: В замке Спящей красавицы Факир и змея Умирающий лебедь Жесты: Агрессивный (вот я тебе!) Повелевающий (именно так!) Благодарный
7.Театральная азбука	Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы), отметить его синтетический характер, коллективность творчества. Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад. Познакомить детей с атрибутами театрального представления.	Сентябрь - ноябрь Беседа – диалог с детьми о материалах и инструментах, которыми пользуются живописец, скульптор, композитор. Выяснение, что театр использует разные виды искусства, объединяет много людей, что зритель становится соучастником процесса создания спектакля.   Декабрь - февраль Задачи: активизировать познавательный интерес. Выяснить, кто и как создаёт спектакль, различия между понятиями «артист» и «актёр». Пополнить театральный словарь: осветитель, звукорежиссёр, гримёр, костюмер, реквизит, репетиция, премьера . Март – май Рассматривание фотографий с изображениями различных театров. Игры-занятия: Путешествие с театральным билетом. О чём рассказала театральная программка. Театральный словарь: Театральный билет, театральная программка, репертуар, афиша, антракт, ложа
8. Проведение праздников, досугов  и развлечений.	Организовывать для детей представления кукольного театра, слушание сказок. Приучать всех детей активно участвовать в праздниках, развлечениях.	Сентябрь — ноябрь.  Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене. 1. «1 сентября — День  Знаний» — театрализованное представление  с кукольным спектаклем «Три  поросенка» в исполнении педагогов детского сада. 2. «Под грибком»— кукольный  спектакль в исполнении педагогов. 3. «Длинная коса – девичья  краса» — театрализованное представление (педагоги). 4. «Баба Яга в гостях  у ребят» — театрализованное  представление. 5. «Капризка» — кукольный спектакль в исполнении детей старших групп   Декабрь — февраль.  Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене. 1. «В зимнем лесу» - спектакль-утренник (совместная работа детей  и взрослых) 2. «12 месяцев» - драматизация  сказки 3. «Зимовье зверей» - кукольный спектакль в исполнении детей. 4. «Праздник Рождества» - театрализованное представление (педагоги) Март — май.  Задачи: воспитывать доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого ребенка активно участвовать в развлечениях. 1. «Марья – искусница» - театрализованное представление ко дню 8 марта. 2. «День театра» — театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта). 3. «День смеха — театрализованное представление к 1 апреля. 4. «Как на Пасху куличи»  — ярмарка. 5.  «Как на Пасху  куличи» — кукольный спектакль в исполнении педагогов.	Инсценировка: «Лиса и заяц» — коми народная сказка в исполнении детей

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер – класс.

Театрализованное занятие

«1, 2, 3, 4, 5 – в сказку мы пришли опять».

 

 

 

 

 

 

Цели:

• Учить детей четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями.
• Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
• Учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
• Развивать пантомимические навыки;
• Поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть ее;
• Развивать творческое воображение, фантазию;
• Воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Составитель:

Красова Светлана Петровна.

 

 

 

 

Ход занятия.

Дети под музыку входят в зал.

 

Здравствуйте, ребята!

Рада вас, друзья, встречать,

В своем зале развлекать,

Наши встречи хороши,

Веселимся от души!

Сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте их поприветствуем и подарим свое хорошее настроение!

 

«Расскажи стих руками»  Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую!

                                        (Т.Сикачева.)

 

Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в страну Вообразилию.

В моей Вообразилии, в моей Вообразилии

Там царствует фантазия во всем своем всесилии.

Там все мечты сбываются, а  наши огорчения

Сейчас же превращаются в смешные приключения.         

Как вы думаете, почему эта страна так называется? (ответы детей).

Правильно,  а еще в этой стране очень много интересных и забавных игр.

Чтобы попасть в эту страну нужно взять с собой фантазию, воображение и произнести волшебные слова:

1, 2, 3, - повернись,

В Вообразилии окажись!

Дети повторяют волшебные слова, звучит музыка, открывается занавес.

Вот мы с вами и оказались в этой чудесной стране. Посмотрите, как тут красиво, как много воздушных шаров.

А вот это – Чудо–дерево, на нем растут волшебные плоды. На самой верхушке – плод с сюрпризом. Чтобы до него добраться, мы должны собрать все плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом – в них находятся очень интересные задания. С помощью моей волшебной палочки мы будем раскрывать эти плоды.