Робота соціального педагога з неповною сім'єю

При вирішенні питання  про професійну придатність претендентів на роль соціального педагога, необхідно визначати:

моральні якості;

переважні мотиви поведінки;

ставлення до навколишньої дійсності;

соціальну свідомість;

рівень мотивації при виборі професії;

професійні установки;

широту кругозору;

задоволеність собою і  вибором професії;

симптоми втоми.

Вище перераховані вимоги, які пред'являються до соціального педагога з урахуванням специфіки його діяльності. Більш конкретні кваліфікаційні вимоги, які закріплені на законодавчому рівні, представлені в Постанові Мінпраці РФ від 12 жовтня 1994 р. № 66 "Про погодження розрядів оплати праці і тарифно-кваліфікаційних характеристик за посадами працівників бюджетних установ та організацій служби соціального захисту населення Російської Федерації". Справжні тарифно-кваліфікаційні характеристики покликані сприяти правильному підбору і розстановці кадрів, підвищенню їх ділової кваліфікації, поділу праці між керівниками і фахівцями, а також забезпечення єдності у визначенні посадових обов'язків цих категорій працівників і висунутих до них кваліфікаційних вимог освіта в галузі управління.

У вимогах є винятки. Так, особи, які не мають спеціальної  підготовки або стажу роботи, встановлених тарифно-кваліфікаційними вимогами, але мають достатній практичний досвід і виконують якісно і в повному обсязі покладені на них посадові обов'язки, за рекомендацією атестаційної комісії в порядку виключення можуть бути призначені на відповідні посади так само, як і особи, які мають спеціальну підготовку і стаж роботи.

У Постанові встановлюються такі посадові обов'язки фахівця з  соціальної роботи, яким і є соціальний педагог:

виявляє і враховує на території  обслуговування сім'ї та окремих  громадян, у тому числі неповнолітніх  дітей, які потребують різних видах і формах соціальної підтримки та здійснює їх патронаж;

встановлює причини виникають у громадян труднощів, у тому числі за місцем проживання, роботи та навчання. Визначає характер і обсяг необхідної їм соціальної допомоги;

сприяє активізації потенціалу власних можливостей окремої  людини, сім'ї чи соціальної групи;

сприяє поліпшенню взаємин  між окремими людьми і їх оточенням;

дає необхідні консультації з різних питань соціального захисту;

допомагає в оформленні документів для прийняття нужденних на постійне або тимчасове соціальне обслуговування, для опіки та піклування;

сприяє у приміщенні потребують стаціонарні установи органів охорони здоров'я;

представляє у відповідні органи і установи матеріали та документи для пред'явлення позову про позбавлення батьківських прав, оформленні усиновлення тощо;

організовує громадський  захист неповнолітніх правопорушників, у необхідних випадках виступає в  якості їх громадського захисника в  суді;

координує діяльність різних державних і недержавних організацій та установ з надання допомоги нужденним у соціальній підтримці громадянам;

бере участь в роботі з  формування соціальної політики, розвитку мережі закладів соціального обслуговування населення території;

підвищує свою кваліфікацію та професійну майстерність.

Соціальний працівник повинен знати:

особливості психології особистості  і окремих категорій населення;

національні та регіональні  особливості побуту і сімейного  виховання, народні традиції;

теорію і практику соціальної роботи;

основні напрямки в політиці соціального захисту населення;

закони, постанови на федеральному, регіональному та місцевому рівнях, інші нормативно-правові акти у сфері соціального захисту населення;

роботу органів та установ  соціального обслуговування;

вітчизняний і зарубіжний досвід практичної соціальної роботи.

Крім цього, встановлюються вимоги до кваліфікації освіта:

8 розряд: вища професійна (за профілем) освіта без пред'явлення вимог до стажу роботи або вищу професійну освіту та індивідуальна підготовка і стаж роботи на посаді соціального працівника не менше 2 років, або середню професійну (за профілем) освіту і стаж роботи на посаді соціального працівника не менше 3 років;

9 розряд: вища професійна (за профілем) освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 1 року або вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 2 років, або середню професійну (за профілем) утворення і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 3 років;

10 розряд: вища професійна (за профілем) освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 2 років або вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 4 років, або середню професійну (за профілем) утворення і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 5 років;

11 розряд: вища професійна (за профілем) освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 3 років або вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 5 років;

12 розряд: вища професійна (за профілем) освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 5 років або вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 7 років;

13 розряд: вища професійна (за профілем) освіту, стаж роботи на посаді фахівця із соціальної роботи не менше 5 років і наявність науково-методичних розробок за профілем роботи.

На закінчення необхідно  відзначити, що значна роль у процесі виховання підростаючого покоління в сучасному суспільстві відводиться співробітництву сім'ї та школи. Сім'я повинна надавати допомогу школі у вихованні дітей. Але, на жаль, слабке знання деякими батьками основ педагогіки, їхнє невміння, а деколи і небажання виховувати власних дітей, накладається помітним відбитком на особистості дитини, на його соціальній адаптації в дитячому колективі. І саме соціальний педагог повинен виявляти таких дітей і проводити соціальну роботу не тільки з ними, але і з їх батьками, застосовуючи при цьому всі можливі важелі впливу і переконання.

 

 

2.2 Неповна сім'я, як  об'єкт соціальної роботи

Сім'я - заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою. У шлюбі та сім'ї відносини, зумовлені відмінностями статей та статевої потребою, виявляється у формі морально-психологічних відносин.

Як соціальне явище сім'я змінюється слідом за розвитком економічного базису суспільства. Але в той же час прогрес форм сім'ї має відносну самостійність. У процесі суспільного розвитку виділялися:

1) кровнородственная сім'я,  в якій шлюбні відносини мали  лише одне обмеження - приналежність до різних поколінь;

2) групова сім'я, яка  виникла в результаті заборони  статевих зв'язків не тільки  між батьками і дітьми, але  і між братами і сестрами  і мала ендогамни і екзогамних різновиди;

3) парна сім'я, яка передбачає шлюбні відносини лише одного чоловіка з однією жінкою.

На всіх цих ступенях розвитку сім'ї основною формою трудової та побутової спільності людей був рід, який мав у залежності від конкретно-історичних обставин і перш за все характеру поділу праці між чоловіками і жінками матріархальний або патріархальну організацію.

В якості сталого соціального об'єднання родина виникла в епоху пізнього неоліту з розкладанням родового ладу і появою приватної власності, додаткового продукту і класів. Необхідно розуміти, що головною причиною виникнення моногамії була потреба у збереженні, примноженні та передачі в спадщину приватної власності. Перша історична форма моногамної сім'ї - патріархальна сім'я, керована батьком, стала можливою завдяки закріпачення жінок, що сталось в результаті зменшення їх економічної ролі та зосередження багатства в руках власників - чоловіків. Патріархальна сім'я була строго моногамної лише для жінок. Перед чоловіками ж розвиток рабства та інших форм залежності і панування відкрило нові можливості багатоженства (наложнічество рабинь, гетеризм, проституція). У країнах Сходу багатоженство було зведено в ранг законної форми шлюбу, але навіть європейська патріархальна сім'я включала в себе як родичів, нащадків одного батька з їхніми дружинами і дітьми, так і домашніх рабів, в тому числі наложниць (латинське слово familia означає сукупність належать одній людині рабів).

Патріархальна сім'я була одночасно виробничим об'єднанням і зазвичай була численною. У класичному вигляді вона існувала на перших етапах рабовласницької формації, але різні її модифікації збереглися у багатьох народів і при феодалізмі. Зі зростанням рабовласницького виробництва воно поступово відокремлювалися від домашнього господарства. У той же час розвиток вільного ремесла і колонату сприяло становленню у відповідних груп населення чисто моногамної форми сім'ї. Разом з тим, усунення багатоженства супроводжувалося зростанням проституції.

Капіталістична індустріалізація зруйнувала - принаймні, в містах - характерну для феодалізму зв'язок між життям сім'ї та виробництвом, а з усіх економічних функцій залишила у багатьох родин лише функцію організації побуту. У сім'ях, пов'язаних з капіталістичною приватною власністю, економічна функція зводиться до діяльності по накопиченню капіталу. У зв'язку з цим при капіталізмі відпала необхідність у великих сім'ях та їх патріархальної структурі. Більшість сімей стало складатися лише з подружжя та їх дітей (нуклеарна сім'я), а сімейні відносини набули менш ієрархічний і авторитарний характер.

Жінки отримали широкий доступ до роботи на промислових підприємствах та у сфері послуг. Це в незрівнянно більшою, ніж при феодалізмі, ступеня забезпечило економічну самостійність жінок та їх незалежність від чоловіків. Розвиток системи побутового обслуговування, дозвілля, дитячих установ дозволило сім'ї повністю або частково звільнитися від низки колишніх обов'язків. Сім'я все більше зосереджувалася на своєму внутрішньому житті, зростала роль внутрішньосімейних відносин у забезпеченні її стабільності і міцності. Послаблення контролю громадської думки (в результаті урбанізації), а також економічних, правових і релігійних уз, скріплювала колишню сім'ю, різко збільшило навантаження на моральні узи.

Сучасне суспільство виділяє  безліч різних форм сім'ї, починаючи від спільного проживання декількох сімей до одностатевих батьків. Можна сперечатися про моральний бік цього питання, але це факт, від якого нікуди не можна дітися.

Отже, зробивши короткий екскурс  в історію, можна відзначити ту роль, яку відіграє сім'я в житті  всього суспільства не залежно від  того, в якій вона формі існує. Але тим не менш, не дивлячись на зміни, що відбулися, до цих пір основа сім'ї носить економічний характер. Ніщо так не об'єднує людей, як прагнення вижити в нашому складному світі. Сім'я створює сприятливу атмосферу для повного розвитку особистості, якщо звичайно, побут сім'ї організований правильно.

Що стосується виховання  підростаючого покоління, то і тут родина відіграє головну роль. Де як не в сім'ї дитина отримує певний життєвий приклад? Де як не в сім'ї дитина вчиться поводитися, жити, набуває певні навички? Саме тому неповна сім'я розглядається суспільством як дефектна. Відсутність одного з батьків не дозволяє в повній мірі реалізовуватись членам такої родини. А найголовніше, що робить неповну сім'ю об'єктом соціальної роботи - це її економічне становище.Як правило, неповна сім'я, а особливо якщо мова йде про відсутність чоловічої половини, знаходиться у важкому матеріальному становищі і потребує підтримки з боку держави.

Таким чином, сім'я - це соціальний інститут, що характеризується певними соціальними нормами, санкціями, зразками поведінки, правами і обов'язками, які регулюють відносини між подружжям, батьками та дітьми. Сім'я розглядається як мала соціальна група, заснована на шлюбі, кровній спорідненості або усиновлення і пов'язана спільністю побуту, відносинами взаємодопомоги і взаємною відповідальністю. І не повна сім'я не в змозі дати її членам все те, що вона може дати. Коли в нормальній родині має місце розподіл обов'язків між чоловіком і дружиною, то не у повній сім'ї всі турботи покладені на одного з батьків, при цьому обсяг турбот жодним чином не зменшується. Один батько повинен стежити за вихованням дитини, заробляти гроші, організовувати дозвілля сім'ї, а все це не так вже й просто.

Розпад сім'ї змінює її звичний уклад, що ускладнює процес статеворольової соціалізації підлітка. Перебудовуються соціальні зв'язки, що розпалася. Частіше дитина залишається жити з матір'ю. Розлучена мати втрачає частину придбаних за час заміжжя знайомств, друзів колишнього чоловіка. У її родині менш бажаними гостями стають і родичі по лінії чоловіка, що збіднює соціальне оточення підлітка, позбавляє його звичних емоційних зв'язків. Матеріальні та соціальні проблеми - причина душевних переживань самотньої матері, сполучених з нестійкістю настрою, підвищеною дратівливістю. Гнівна дратівлива реакція матері на дріб'язкову безладдя, яка раніше викликала зауваження, жарт мами чи тата, часто провокує відповідь, агресивна поведінка підлітка.

Втративши постійного спілкування  з батьком, підліток втрачає частку впевненості в тому, що його люблять, захищають, розуміють. Це в свою чергу деформує розвиток особистості. Йде крен у розвитку образу "Я" в бік фемінізації у хлопчика (юнаки) або маскулінізації у дівчинки (дівчата).

Але незалежно від того, хто стоїть на чолі неповної сім'ї - чоловік чи жінка, слід пам'ятати, що для гармонійного розвитку особистості  необхідно, щоб підліток придбав досвід взаємовідносин з обома батьками через адекватні моделі материнського (жіночого) і батьківського (чоловічого) поведінки. У неповній, в тому числі і материнської, сім'ї це зробити важко. Але є вихід з положення, який допомагає компенсувати недолік чоловічого (або жіночої, якщо виховує батько) впливу на підлітка: з'являється вітчим (мачуха), активну участь у долі підлітка приймає дідусь (бабуся) і інші родичі. Думаючі про інтереси підлітка матері (батьки) шукають вихід з положення.