Система позакласної виховної роботи Гімназії ім. В. Т. Сенатора Смілянського району Черкаської області

Для розвитку творчих здібностей дітей на базі початкової школи працюють гуртки: театральний, “Природа і фантазія”, хореографічний, шаховий і шашковий та інші. Учні 1 - 4 класів є активними учасниками молодшої групи народного аматорського колективу вокального ансамблю “Зернятко” та козацького ансамблю “Джура”. Обладнано комп’ютерний клас.

Творча група вчителів розробляє наочні посібники, методичні матеріали, цикли уроків та публікує їх у фаховій пресі. Всі розробки користуються особливим інтересом на традиційній педагогічній виставці “Освіта Черкащини”. Авторський колектив посібника “Уроки з красномовства для 3 класу” нагороджено дипломом Головного управління освіти і науки Черкаської області. Хрестоматію з читання для 4 класу “Срібний дзвіночок” визнано лауреатом виставки “Освіта Черкащини - 2008” і занесено до каталогу передового педагогічного досвіду.

       

 

         2.3. Всеукраїнський експеримент

         Гімназія імені В.Т.Сенатора з 2003 р. є експериментальним навчальним закладом всеукраїнського рівня за напрямом “Особистісно зорієнтоване навчання і виховання в умовах інноваційного навчального закладу” (науковий керівник - доктор психологічних наук,  дійсний член АПН України, директор Інституту проблем виховання АПН України Бех І.Д.).   Науковометодичне керівництво здійснює Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України (в.о.директора Завалевський Ю.І.). Наукові консультанти Кириленко С. В., Косарєва Н. І., Горлач Т. А. надають висококваліфіковану методичну допомогу щодо здійснення експериментальної роботи.(Додаток А)

У ході експерименту в гімназії було створено оптимальні умови для творчого розвитку особистості. Враховуючи індивідуальні особливості дитини, забезпечується повне розкриття її творчого потенціалу.

Умовою успішного навчання є внутрішня мотивація учня до навчальної діяльності. За результатами дослідження зріс рівень мотивації та пізнавальної активності дітей. Триває діагностична робота, розвивається інтелектуальна та емоційна сфери, задовольняються інтереси й запити учнів і батьків, вивчаються родинні установки, рівень спілкування.

Системою є робота з ведення психологопедагогічного портрета кожного учня, класу за розділами: досягнення в академічній і особистісній сферах; творчі здібності; моніторинг стану здоров’я; рівень вихованості; психологічні особливості учня; особиста освітня траєкторія; картка учнівського рейтингу; проективні методики “Моя сім’я”, “Я - особистість”. У практику роботи увійшли різноманітні форми особистісно зорієнтованого навчальновиховного процесу: “Інститут учнівського консультування”, індивідуальні навчальні програми для обдарованих учнів, “круглі столи”, ділові ігри, тренінги, тощо), участь дітей у різноманітних інтелектуальних конкурсах, які активізують творчий потенціал учня.

За роки експерименту збільшилася кількість переможців та призерів міських та обласних олімпіад, 85% учасників є переможцями і призерами.

Всі вихованці беруть участь у різноманітних інтелектуальних змаганнях, іграх, шоу, вікторинах; 30% з них є учасниками всеукраїнських і міжнародних конкурсів. Кілька років поспіль гімназисти активні учасники всеукраїнського інтерактивного природничого конкурсу “Колосок”, що приносить навчальному закладу щороку до п’ятдесяти дипломів переможців і лауреатів (“золотих” і “срібних” колосків). Три різновікові команди визнано найкращими командами України.

         35 учасників міжнародного математичного конкурсу “Кенгуру” стали його переможцями і призерами в 2007 - 2008 н.р.; 20 гімназистів отримали найкращі результати у міжнародному фізичному конкурсі “Левеня”. Учасник всеукраїнського конкурсу з математики “Золотий ключик” (Донецьк) Олег Соколов (6 кл.) отримав сертифікат про відмінний результат. За останній навчальний рік гімназисти вибороли 14 призових місць у різноманітних гуманітарних конкурсах. Учні - активні учасники всеукраїнського дитячого творчого об’єднання “КРОКС”.(Додаток А)

 У гімназії діє учнівське наукове товариство Малої академії наук. 2007 - 2008 н.р. члени МАН вибороли 5 призових місць в обласному конкурсізахисті учнівських науководослідницьких робіт, двоє перемогли на всеукраїнському етапі.

Спортивна збірна гімназії щороку є призером спартакіади школярів міста.

 Всі учні навчального закладу  відвідують шкільні гуртки за інтересами: “Основи комп’ютерної грамотності”, “Господарочка”, “Духовий оркестр”, “Юний еколог”, “Зернятко”, міські спортивні секції та клуби, є вихованцями хореографічних колективів.(Додаток Б)

         У гімназії  відсутні правопорушення, щороку  зростає кількість дітей з високим рівнем вихованості.

У позакласній роботі традиційно проводяться Посвята в гімназисти, класні свята “Я - особистість”, “Світ моїх захоплень”, “Моя родина - моя гордість”, “Шлях до успіху”, “Тепло єдиної родини”. Діти і батьки демонструють свої захоплення, що супроводжуються персональними мистецькими виставками, електронними презентаціями, відеофільмами тощо.

Запроваджено унікальну традицію завершувати навчальний рік Парадом гімназійних зірок. Розроблено критерії визначення номінацій, якими заохочуються досягнення учнів у різних сферах: “Діамантова зірка”, “Золота”, “Срібна”, “Перлина гімназії”, “Спортивний олімп”. Щороку такі сертифікати визнання отримують більше 30% гімназистів.(Додаток Б)

 Крім індивідуальних, є колективні  нагороди; відзначено театральну студію, спортивну команду та народний дитячий колектив “Зернятко”.

Як система в роботі гімназії на святі Останнього дзвоника оголошуються “Учні року” і “Клас року”. Критерієм для номінантів є загальний рейтинг.

На кінець експерименту підвищили свій рейтинг: академічний - 56% вихованців, загальний - 80%.

 Батьки та гімназисти задоволені  комфортними умовами щодо розвитку  особистості та її життєвих  компетенцій, партнерськими стосунками  “вчитель - учень”.

          Гімназія  в постійному розвитку як інноваційний навчальний заклад.

 

         Висновки до розділу

 

Отже, позакласна виховна діяльність Гімназії ім. В. Т. Сенатора  спрямована на виховання гармонійної особистості. Ця діяльність заснована на законах творчості, які передбачають залучення дітей до реальної співтворчості, інтелектуального діалогу, гармонізацію спілкування, успіх, можливість почуватися вільно. Позакласна діяльність сприяє розвитку незалежного мислення, розробці прийомів співтворчості й інтелектуальної напруги, передбачає експерементування дітей, ігри, гнучке й гармонійне поєднання індивідуальної, групової та колективної діяльності, самостійної та педагогічно скерованої.

  Одна з особливостей позакласної діяльності як педагогічного процесу полягає в тому, що дитина не боїться отримати незадовільну оцінку. Спираючись на унікальність і неповторність кожної дитини, кожний вчитель школи має розвинути отримані знання, перетворити їх у соціальний досвід. Завдяки цьому запобігаються функціональний підхід до дитини, фрагментарність у вихованні, інтелектуальні перевантаження.

  Позакласна виховна робота має величезні можливості для прилучення дітей до формування особистості, ніж звичайні шкільні заняття. Величезна розмаїтість позаурочних виховних методик і прийомів дозволяє робити це найбільше всебічно. Саме тому, більша частина учнів буруть участь в конкурсах, змаганнях, гуртках і т.д. З урахуванням цих положень педагогічний колектив має розробити систему позакласної виховної роботи, а керівництво школи повинно надати методичну допомогу і здійснювати контроль за проведенням і якістю цієї роботи. Різносторонність її змісту, і суспільну спрямованість. Необхідно, щоб вона охоплювала етичне, естетичне, фізичне, трудове виховання.

Кожен вчитель, працюючи в даній області, намагається рухатися в тому напрямі, де мистецтво виховання базується на науково-теоретичному фундаменті, а нові методики і технології виховного процесу виростають із зерен соціально-педагогічної теоретичної думки.

 

 

 

 

 

 

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

 

  Основною проблемою ефективності позакласної роботи є класне керівництво, адже, саме від класного керівника залежить наскільки дітям буде цікава позакласна робота. Деякі діти навіть не змогли порозумітися з своїм класним керівником. І саме в класах, де у учнів немає контакту з куратором, вони вважають за непотрібне позакласну роботу і обтяжливою. Майже всі вчителі вважають, що інтереси учнів і вчителів повинні співпадати, але як видно з досліджень такого в школі немає. Інтереси не тільки не співпадають, а як вважають учні про ці самі інтереси вчителі не знають і природно не прагнуть їх задовольняти. Необхідно, щоб вчителі проводили анкетування з метою з'ясування їх інтересів. При обговоренні проблеми ефективності позакласної виховної роботи я визначила, що в більшості випадків вчителі не справляються з обов'язками вихователя-куратора. З цією метою необхідно для ефективнішої позакласної роботи, щоб питаннями виховної роботи займалася окрема людина - соціальний педагог. У цьому я бачу рішення проблеми недостатньої ефективності позакласної виховної роботи.

  Проаналізувавши своє дослідження по основних критеріях ефективності позакласної роботи в Гімназії ім. В. Т. Сенатора, я можу дати загальну характеристику ситуації, що склалася в школі:

• забезпечення умов для самореалізації особистості відповідно до її здібностей, інтересів; 
• формування національної свідомості і людської гідності, любові до рідної землі, родини, народу; 
• виховання правової культури: поваги до Конституції, державної символіки, знання та дотримання законів;
• забезпечення духовної єдності поколінь, виховння поваги до батьків, старших, історії рідного народу;
• виховання духовної культури;
• утвердження принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, милосердя, патріотизму, доброти та інших;
• забезпечення повноцінного розвитку дітей і молоді, охорона і зміцнення їх фізичного, психічного та духовного розвитку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додатки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток А

Додаток Б

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ  ДЖЕРЕЛ

1. Бабанский Ю. К.  Комплексний подход к воспитанию школьников/ Ю.К. Бабанский, Г.П. Победоносцев— М., «Высшая школа», 1980. – 179с.
2. Бех І.Д. Педагогічна культура і розвиток соціальної зрілості особисті вчителя. Наукові записки/ І.Д. Бех, В.С. Радул. Ч.1. Серія «Педагогічні науки». – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2001. –  248с.
3. Вульфов Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы/ Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. – К.: Радянська школа, 1984. – 342с.
4. Галузинський В.М. Педагогіка/ В.М. Галузинський. – К.: “Вища школа” –1995. – 396с.
5. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник [за ред. Л.В.Сохань, І.Г.Єрмакова та ін.]. – К.: Знання, 2003. – 240с.
6. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися/Т.Н. Калечиц. – М.: Просвещение, 1980. – 420с.
7. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання/ C. Г. Карпенчук. – К.: Знання, 1997. – 340 с.
8. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: навч. посібник/ C.Г.Карпенчук. – К.: Вища школа, 1997. – 348с.
9. Концепція позакласної виховної роботи в загально-освітній школі [під редакцією Шолудько М. Г.]. – К.: Знання, 1991. – 235 с.
10. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процеса/
11. Кузь В.Г. Основи національного виховання/ В.Г.Кузь, Ю.Д. Руденко, В.М. Коротков. – М.: «Высшая школа», 1983. – 365с.
12. Методика воспитательной работы [под ред. Л.И. Рувинского]. – М.: «Высшая школа», 1989. – 380с.
13. Новое в воспитательной работе школы [сост. Н.Е. Шуркова, В.Н. Шногрева]. М.: «Высшая школа»,  1991. – 435с.
14. Педагогика [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М.: «Радуга», 1995. –340с.
15. Психологія і педагогіка життєтворчості: навч.-метод. посібник  [ред. В.М.Доніна та ін.]. – К.: Освіта, 1996. – 378c.
16. Семашко А.Н. Система и принципы эстетического воспитания студенчества Эстетическое воспитание студентов [под ред. М.Ф.Овсянникова.]. – М.: Просвещение, 1980. –473с.
17. Соя М. М. Виховна робота в дитячих оздоровчих закладах/ М. М. Соя, Я.В. Луцький. – Івано-Франківськ: Веселка, 1995. – 446с.
18. Стельмахович М.Г. Теорія і практика українського національного виховання/М.Г. Стельмахович. – Івано-Франківськ: Веселка – 1996. – 345с.
19. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива/ В.А. Сухомлинський. – М.: Просвещение, 1981. – 340с.