Социальная педагогика

 На мой  взгляд, основными видами девиантного  поведения являются: алкоголизм, наркомания  и токсикомания, сексуальные отклонения, самоубийства. По мере написания работы мы более подробно рассмотрим все эти виды. Если же говорить о профилактике то, прежде всего, она заключается в правильном и последовательном воспитании молодого поколения, в трудовой деятельности молодёжи, а также в работе педагогов и учителей. 

 В дальнейшем  мы попытаемся рассмотреть основные  виды отклоняющегося поведения  молодёжи, а также о роли профилактической  работы для предотвращения этих  отклонений. 

 Таким образом,  острота и актуальность проблемы  отклоняющегося поведения молодых людей  требует от всех лиц понимания сущности этого явления, владения основными методами его диагностики и организации профилактической работы. 

 По всей  видимости, начинать  профилактические  работы нужно с воспитания. Именно  оно является основным профилактическим средством. Причём воспитание должно осуществляться с самого раннего возраста, и в первую очередь родителями. 

 Родители  оказывают большое влияние на  молодое поколение. Поэтому именно  они в большей степени несут  ответственность за воспитание подрастающего поколения. 

 Есть несколько  принципов воспитания: 

 У родителей  должны быть дружеские отношения  со своим чадом. С самого  раннего возраста они должны  смотреть на своего ребёнка,  как на  самостоятельную личность. Должны знать, что он умеет чувствовать так же как взрослый. Он должен постоянно чувствовать себя членом семейного коллектива. Для этого с ним нужно говорить о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства. Причём в этом маленьком коллективе на него должны возлагаться какие-нибудь обязанность. Но также нельзя забывать про его личные взгляды и планы. 

 Родители  не имеют право обращаться  с ребёнком не честно. Должно  быть честное отношение к ребёнку.  Это основывается на личном  примере. Родители постоянно должны  доказывать своим поседением, что умеют держать слово. Они на деле должны доказывать, что он от них всегда получит правдивый ответ. 

 Справедливое  отношение к ребёнку. Его нужно  учить во всём достигать наилучших  результатов и хвалить за достигнутые  результаты. 

 Родители  не должны забывать, что в возрасте 14-20 лет молодой человек хочет почувствовать себя полноценным членом общества. Нельзя обращаться с ним, как с маленьким ребёнком. Конечно, родителям это доставляет удовольствие, но в тоже время тормозит полноценное развитие личности ребёнка. Не нужно делать за него то, что он мог бы сделать и сам. Ему нужно дать свободу, но в тоже время и ограничивать её. Чем раньше чадо научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни. 

 Проведенные  исследования показывают, что отклоняющееся поведение подростков тесно связано с направленностью и способами их социализации в семье. Семья является одним из важнейших институтов ранней социализации. В семье ребенок усваивает наиболее фундаментальные, базисные ценности, нормы, поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная интимная сфера его психики. Дефекты раннего семейного воспитания трудно исправимы. Однако, негативные последствия неправильного воспитания, в том числе и формирование навыков агрессивного поведения, корыстных установок, могут быть предотвращены своевременным вмешательством специалистов, в частности, практического психолога, социального работника. 

 Созданные  сегодня психологические службы  семьи проводят диагностику, психокоррекционную  работу с теми, кто желал бы  иметь полноценные отношения в семье, но не владеет нужным опытом, не знает, как это сделать и сам ищет помощи у специалистов. Семьи же с асоциальной и антисоциальной направленностью, то есть те, для которых нелады с моралью и законом — норма жизни, нередко остаются за пределами семейных психологических служб, так как представители таких семей редко самостоятельно обращаются за помощью. Хотя именно они чаще всего формируют детей с глубокими отклонениями в поведении. Не ищут помощи у психологов и педагогов те, кто считает свою семью сегодня вполне благополучной. Часто для них правонарушение, совершенное их «ребенком» — полная неожиданность, некое «беспричинное» событие. Такие «благополучные» родители склонны видеть причину случившегося в неблагополучном стечении обстоятельств, влиянии улицы, школы, и очень редко в собственных воспитательных огрехах. 

 В результате  исследований мы выявили, что  проявления таких социально-нравственных  отклонений в поведении, как  насилие в разрешении межличностных  конфликтов, корыстолюбие, нетерпимость и негативизм связаны со стилем семейной социализации. Полученные результаты позволяют дифференцировать стиль семейного воспитания подростков, совершивших жестокие насильственные преступления (убийства, нанесение тяжких телесных повреждений, квалифицированные изнасилования в сочетании со злостным хулиганством) и совершивших корыстные преступления (кражи личного, государственного и общественного имущества). 

 Было установлено,  что несовершеннолетние, совершившие  насильственные посягательства, в отличие от ненасильственных корыстных преступников, большое значение придают правилам, регламентирующим ситуации применения физического насилия, т.е. «точно знают», в какой ситуации и как они должны применять физическую силу. Насильственной группе посягателей свойственны идеализация и ритуализация насильственных форм поведения, что, по нашему мнению, указывает на большую роль подобных стереотипов в поведенческой практике этой группы преступников. 

 Изучение  обстоятельств, обусловивших насильственные  способы решения конфликтных ситуаций, побудило сопоставить условия семейной социализации представителей двух групп несовершеннолетних преступников: насильственной и корыстной. Исследование показало, что представители обеих групп воспитывались в неблагоприятной семейной обстановке: родители, один или оба, злоупотребляли спиртным, часто ссорились между собой, ссоры нередко переходили в драку, ребенка с детских лет подвергали жестоким физическим наказаниям. 
 

 Эти дети  чаще воспитывались в условиях  разделения семьи на две враждующие группы: ребенок и мать — с одной стороны, отец — с другой. В условиях существования внутри семьи двух враждующих группировок, подростки легко усваивали навыки агрессивного насильственного поведения, так как наблюдение и испытание насилия на себе сочеталось с высокой мотивационной готовностью использовать эти образцы в собственной поведенческой практике, чему способствовали одобрения со стороны матери, прививавшей ребенку ложное представление о социальной справедливости. При этом дети из таких семей не были лишены материнской опеки, не испытывали депривации эмоционального общения с матерью, что облегчило раннее формирование высокой самооценки, самостоятельности, умения постоять за себя. Эти дети не имели трудностей в освоении сферы «Я» — «Другие люди». Более того, часто они впоследствии становились лидерами подростковых групп, носителями агрессивной субкультуры. 

 Дети, совершившие  впоследствии корыстные посягательства, чаще воспитывались в эмоционально-отчужденных  семьях, что вело к задержке в формировании устойчивости самооценки, личностной определенности, адаптированности. 

 Изучение  семей, которые вызывают или  могли бы вызвать отклоняющееся  поведение детей, позволило обобщенно  разделить их на три группы. К первой группе относятся  такие семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю и т. п. или асоциальное поведение. Ко второй группе относятся семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями существует непонимание, дефицит любви, враждебность доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия во взаимоотношениях. Для третьей группы характерны деформации в сфере воспитания: острая ролевая дихотомия, когда отец является авторитетным представителем общественных норм и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка; дефицит заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; преобладание штрафного воздействия на детское поведение; ограничивающий характер требований к ребенку, которые высказываются часто в форме запретов («не делай этого!»), что приводит к дефициту конструктивных элементов в детском поведении; воспитательное воздействие направлено преимущественно на формирование послушания и дисциплины у ребенка. В подобных семьях распространено также либеральное воспитательное воздействие, в результате которого затрудняется формирование последовательной системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерная опека над ребенком со стороны одного или двух родителей; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам социального контроля. 

 Необходимо  отметить, однако, что каждая семья  является уникальной системой  и проявление вышеперечисленных  признаков может быть различным  и многовариантным. В системе  анализа взаимодействий семьи, школы и среды важными представляются факторы, определяющие жизненную позицию старшеклассников. В этой связи ученикам, родителям и учителям некоторых школ г. Новосибирска был предложен вопрос: «Что определяет жизненную позицию подростка?». Всего было опрошено 139 представителей каждой стороны. Результаты представлены в табл. 1. 

 Как видно  из таблицы, все категории опрошенных  считают семью основой формирования  жизненной позиции подростка.  При этом, правда, учителя и родители  одним из главных влияющих  факторов считают наследственные задатки. Обращает на себя также внимание низкая оценка возможностей школы в определении жизненной позиции, особенно учеников и родителей. 

 Мнение учеников  разнопланово. Они отмечают воздействие  средств массовой информации, молодежной среды. Эти их суждения вполне согласуются с системой жизненных ценностей подростков, которые подтверждаются многими исследованиями. 

 Таблица 1. Факторы, определяющие жизненную  позицию подростка 

   

 ФАКТОРЫ 

 НАСЛЕДСТВЕННЫЕ  ЗАДАТКИ 

 СЕМЕЙНАЯ  СРЕДА 

 ШКОЛА 

 САМОВОСПИТАНИЕ 

 СМИ 

 ТРУД 

 МОЛОДЕЖНАЯ  СРЕДА 

 Ученики 

8,4 

35,0 

9,9 

19,7 

10,1 

0,9 

9,4 

 Учителя 

41,9 

84,9 

22,6 

18,6 

15,1 

9,0 

36,2 

 Родители 

12,6 

54,1 

4,7 

9,9 

2,1 

2,7 

6,6 

   

 Семья располагает  не просто большими, а уникальными возможностями для интенсивного общения детей и родителей, передаче детям социальной программы общества — целей и ценностей общества, средств, которыми эти цели и ценности достигаются и сохраняются. 

 Формирование  тонких психологических механизмов, удерживающих личность от отклонения представляет сферу взаимодействия семьи и школы. Однако семья как социальный институт в настоящее время значительно изменилась. Она находится в сфере многочисленных воздействий, одновременно экономических, социальных, правовых и пр. Семья испытывает трудности в приспособлении к динамичному развитию современного общества, к новой экономической ситуации, вызванной вступлением в рыночную систему хозяйствования. Следует помнить, что отдельные сферы жизнедеятельности общества развиваются неравномерно. 

 Глубокие  преобразования, повлиявшие на облик  современной семьи, произошли  в обществе не одновременно. В  литературе встречаются попытки  ответить на вопрос «куда направлен  процесс изменения семьи?». Ответить  точно, наверно, невозможно, но можно согласиться с мнением видного американского социолога Э. Берджесса, который утверждает, что процесс городской индустриализации и сопровождающее его дробление и обезличивание жизни должны усилить потребность в устойчивых личностных отношениях. Семья не исчезает, но изменяется и ее форма, и ее основы., 

 Проведенные  нами обследования ценностных  ориентаций 16-летних подростков  показали, что при значительных  общих изменениях в шкале ценностей  ценность семьи остается у  них незыблемой. Это залог того, что после родительской семьи они будут создавать собственные семьи. Соглашаясь с оптимистическими прогнозами, одновременно следует реально смотреть на те серьезные изменения, которые рождают не только позитивные, но и негативные последствия, создают новые проблемы в воспитании молодежи. 

 Семья утрачивает  некоторые ценности и меняет  приоритет в их реализации, испытывает  ослабление общественного контроля  за поведением людей, что связано  с ростом урбанизации, и ослабление  экономической взаимосвязи членов семьи, падение авторитета ее главы — мужчины, что связано с ростом экономической и юридической самостоятельности женщин и т.д. Без укрепления нравственно-психологической основы семьи будет продолжаться падение ее стабильности со всеми вытекающими отсюда отрицательными последствиями.