Современное дошкольное образование детей и его психологические особенности

- взаимодействие с семьей  для обеспечения полноценного  развития ребенка".

Следует подчеркнуть, что  задачи и функции дошкольного  учреждения, основаны на отношении  к дошкольному возрасту как к  уникальному периоду развития личности. Л.С. Выготский, а затем его ближайший ученик и сотрудник Д.Б. Эльконин говорили: детство «вершится» по определенному закону, в соответствии с определенной периодизацией личностного развития. В развитии человека существуют некоторые периоды, отличающиеся друг от друга специфическими чертами. Каждый период, каждый психологический возраст имеет свою особую характеристику. Вот с этими специфическими характеристиками дошкольного периода и связаны психологические основы образования в этом возрасте.

В отличие от всех последующих  возрастных этапов именно в этот период формируются представления ребенка  об окружающем мире, происходит его  интенсивное физическое и психическое  развитие. Важное значение имеет поддержка и всемерное развитие таких качеств личности, которые специфичны для дошкольников, так как в дальнейшем наверстать упущенное не только трудно, но порой и невозможно.

Совершенствование педагогического  процесса и повышение развивающего эффекта в образовательной работе с детьми в дошкольных учреждениях  можно проводить по следующим  направлениям:

- изменение форм общения  с детьми (переход от авторитарных  форм воздействия к общению,  ориентированному на личностное  своеобразие каждого ребенка,  на установление доверительных,  партнерских отношений воспитателя  с детьми);

- отказ от преподнесения  детям политико-идеологизированных конкретных сведений при ознакомлении с окружающим;

- изменение формы и  содержания образовательной деятельности;

- насыщение жизни детей  классической и современной музыкой,  произведениями изобразительного  искусства, использование лучших  образцов детской литературы, ориентирующих  на общечеловеческие нравственные  ценности, расширяющих кругозор  ребенка;

- изменение организации  предметной среды и жизненного  пространства в групповой комнате  с целью обеспечения свободной  самостоятельной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, выбора детьми вида деятельности и ее формы - совместной со сверстниками или индивидуальной.

Гуманизация педагогического процесса предполагает построение личностно-ориентированной модели воспитания, изменение формы общения воспитателя с детьми в процессе традиционных видов детской деятельности и в повседневной жизни. В большей степени учитывать интересы, желания, способности ребенка, стремиться к сотрудничеству в познавательном, продуктивном, трудовом, бытовом взаимодействии, к партнерству в играх.