- принцип імітаційного моделювання конкретних умов. Моделювання реальних умов діяльності людини у всьому різноманітті службових, соціальних та особистісних зв'язків є основою методів активного навчання;
- принцип ігрового моделювання змісту та форм професійної діяльності. Реалізація цього принципу є необхідною умовою навчальної гри, оскільки несе в собі навчальні функції;
- принцип спільної діяльності. У діловій грі цей принцип вимагає реалізації за допомогою залучення в пізнавальну діяльність кількох учасників. Вінвимагає від розробника вибору і характеристики ролей, визначення їх повноважень, інтересів і засобів діяльності. При цьому виявляються і моделюються найбільш характерні види професійної взаємодії осіб;
- принцип діалогічного спілкування. У цьому принципі закладено необхідна умова досягнення навчальних цілей. Тільки діалог, дискусія з максимальною участю всіх граючих здатна породити справді творчу роботу. Всебічне колективне обговорення навчального матеріалу учнями дозволяє добитися комплексного подання ними професійно значущих процесів та діяльності;
- принцип двуплановості. Принцип двуплановості відображає процес розвитку реальних особистісних характеристик фахівця в «уявних», ігрових умовах. Розробник ставить перед навчанням двоякого роду мети, що відображають реальний і ігровий контексти у навчальній діяльності.
- принцип проблемності змісту імітаційної моделі та процесу її розгортання в ігровій діяльності [4, с.46].
Ділова гра забезпечує
створення для особистості та
колективу наступних особливостей:
- свободу діяльності;
- перерву в повсякденності, з її утилітаризмом, з її монотонністю, з її жорсткою детермінацією способу життя. Гра це неординарність;
- вихід в інший стан душі. Підкоряючись правилам гри, людина вільна від усіляких станових, меркантильних та інших умовностей. Гра знімає ту жорстоку напругу, в якому перебуває підліток у своєму реальному житті, і заміняє його добровільною і радісною мобілізацією духовних і фізичних сил;
- порядок. Система правил у грі абсолютна і незаперечна. Неможливо порушувати правила і бути в грі. Це якість, порядок, дуже цінно зараз у нашому нестабільному, безладному світі;
- створення гармонії. Формує прагнення до досконалості. Гра має тенденцію ставати прекрасною. Хоча в грі існує елемент невизначеності, протиріччя в грі прагнуть до дозволу;
- захопленість. У грі немає часткової вигоди. Вона інтенсивно залучає всю людину, активізує її здібності;
- можливість створити і згуртувати колектив. Привабливість гри настільки велика і ігровий контакт людей один з одним настільки сповнений і глибоким, що ігрові співдружності виявляють здатність зберігатися і після закінчення гри, поза її меж;
- елемент невизначеності, який збуджує, активізує розум, налаштовує на пошук оптимальних рішень;
- поняття про честь. Вона протистоїть корисливим і вузькогруповим інтересам. Для неї не суттєво, хто саме переможе, але важливо, щоб перемога була здобута за всіма правилами, і щоб у боротьбі були проявлені з максимальною повнотою мужність, розум, чесність і благородство. Гра дає поняття про самообмеження і самопожертву на користь колективу, оскільки тільки «зіграний» колектив доб'ється успіху і досконалості в грі;
- компенсацію, нейтралізацію недоліків дійсності. Протиставляє жорсткого світу реальності ілюзорний гармонійний світ - антипод. Гра дає романтизм;
- фізичне вдосконалення, оскільки в активних своїх формах вона передбачає навчання та застосування у справі ігрового фехтування, вміння орієнтуватися і рухатися по пересіченій місцевості, причому в зброї і з ігровою зброєю;
- можливість проявити чи вдосконалювати свої творчі навички у створенні необхідної ігрової атрибутики. Ця зброя, обладунки, одяг, різні амулети, обереги та інше;
- розвиток уяви, оскільки воно необхідне для створення нових світів, міфів, ситуацій, правил гри;
- стійкий інтерес до якісної літературі, оскільки рольова гра створюється методом літературного моделювання. Щоб створити свій світ потрібно прочитати попередньо про інші;
- можливість розвинути свій розум, оскільки необхідно вибудувати інтригу і реалізувати її;
- розвиток дотепності, оскільки процес і простір гри обов'язково передбачають виникнення комічних ситуацій, жартів і анекдотів;
- розвиток психологічної пластичності. Гра далеко не одне тільки змагання, але і театральне мистецтво, здатність вживатися в образ і довести його до кінця;
- радість спілкування з однодумцями;
- вміння орієнтуватися в реальних життєвих ситуаціях, програючи їх неодноразово і як би понарошку у своєму вигаданому світі. Даєпсихологічну стійкість. Знімає рівень тривожності, який високий зараз у батьків і передається дітям. Виробляє активне ставлення до життя і цілеспрямованість у виконанні поставленої мети [14, с.213].
Ділова гра як
форма діяльності в умовних ситуаціях
спрямована на відтворення і засвоєння
суспільного і соціального досвіду,
вона дозволяє освоювати соціально-значущі
здібності особистості.
До соціально-значущих здібностей ділової гри (соціально-комунікативним)
відноситься наступне:
- здатність співпраці та взаємодії;
- п<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial';