Технічна творчість учнів основної школи

Залежно від умов і потреб до завдань з моделювання можна  включати і електромонтажні роботи.

У посібнику наведено серію  моделей електровимірювальних приладів, виготовлення яких можна здійснити фронтально.

Для проведення індивідуальних занять з попередніми класними завданнями рекомендуємо такі вироби з елементами електромонтажних робіт:

1. Автоматизований паяльник.
2. Авторучка-зварник.
3. Низьковольтний електропаяльник.
4. Малогабаритний паяльник.
5. Автоматична гойдалка.
6. Вередливий ведмедик.
7. Термометричне реле.
8. Терморегулятор.
9. Універсальний прилад з електромагнетизму.
10. Світлова схема ланцюгової ядерної реакції.

Особливо  складними є 6 і 8 вироби, їх можна доручати тільки добре підготовленим учням, здебільшого тим, що працюють у технічних чи радіо гуртках.

ВИСНОВКИ

Праця школярів – повинна приносити їм насамперед творчу насолоду. Самою природою закладено в дитині бажання працювати, робити щось корисне, хороше, красиве. То ж і навчально-виховну роботу в школі слід скеровувати на розвиток цих благородних задатків.

Завдання  трудового навчання і виховання  у 5 – 9-х класах озброїти школярів відповідними загальнотехнічним, сільськогосподарськими, побутово-господарськими навичками. Проте це тільки одна сторона справи.

Звичайно, на уроках праці її заняттях з технічної  творчості  створюються найбільш сприятливі умови для розв'язання згаданого завдання, яке набуває тут конкретного характеру.

Моделюючи, учні досліджують різні фізичні процеси, що відбуваються в окремих тілах, машинах, спорудах тощо.

Дитячу технічну творчість здебільшого розглядують  як творчу діяльність школярів у галузі техніки й технічного моделювання.

Як показало вивчення роботи шкіл м. Чернігові і Чернігівської області, у більшості з них технічному моделюванню на заняттях трудового навчання приділяють дуже мало уваги. Можна назвати кілька причин такого становища.

1. Діюча програма  не розкривала ні конкретного  змісту роботи з цього розділу, ні методики її організації. Тільки в проекті «Програми трудового навчання учнів середньої школи» (Київ, 2004 р.) технічному моделюванню приділено більше уваги. Моделювання вводиться з 6 класу. Програма значно розширена; особливо цінним для технічного моделювання є введення систематичного вивчення елементів електротехніки в 7 – 9-х класах.

2. Значно ускладнює організацію занять з моделювання відсутність кваліфікованого керівництва. Керівник занять з моделювання повинен бути обізнаний з кількома галузями виробництва, столярною, слюсарною, електромонтажною справами, мати практичні навички моделювання.

Умови роботи школи вимагають, щоб учитель  трудового навчання був спеціалістом широкого профілю, мав широкий   науковий і технічний кругозір. Без цього він не може відповісти на різноманітні запитання учнів, проводити заняття з технічного моделювання, керувати гуртками та іншими видами позакласної роботи з техніки і праці, розвивати технічне мислення і конструкторські здібності школярів, готувати їх до вибору професії.

У цій бакалаврській роботі було зроблено спробу розв'язати такі завдання:

1. Визначити обсяг конструкторських знань і вмінь, потрібних 
   для навчання технічної учнів .
2. Розробити типи задач з технічної творчості в процесі навчання.
3. Дослідити форми організації занять у процесі навчання технічної творчості учнів.
4. Підібрати  об'єкти  для  дидактичне  обґрунтованої  системи 
   навчання.

СЛОВНИК ОСНИВНИХ ТЕРМІНІВ

Винахід  - це нове, суттєво відмінне технічне рішення задачі в любій галузі народного господарства, соціально-культурного будівництва чи оборони, яке дає позитивний ефект.

Конструкторські задачі – це такі задачі, вимоги яких направлені на побудову конструкцій, технічних пристроїв, моделей, предметів реального використання.

Модель - об'єкт, установка, явище або умовний образ, з допомогою якого вивчаються складні явища, споруди, машини.

Раціаналізаторська  проблема – це технічне рішення, яке являється новим і корисним для підприємства, організації чи установи, якому воно запропоновано.

Технічна творчість  - це ефективний засіб виховання, цілеспрямований процес навчання і розвитку творчих здібностей учнів в результаті створення матеріальних об¢єктів з ознаками корисності та новизни.

Технічне конструювання  –  це  єдиний процес раціонального проектування виробів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24.
2. Закон України „Про освіту” ( 1991, 1996). // Відомості Верховної ради України. – 1996.-№21. − 253-279. − с.2-30.
3. Закон України „Про загальну середню освіту” (1999). // Відомості  Верховної ради України. – 1999. – № 28.
4. Алексеев В. Е. Организация технического творчества  учащихся. школа, 1984. — 46с.
5. Альтшуллер ГГ. С. Алгоритм изобретения. — М.: Московский рабочий, 1973. — 296с. изобретательского творчества. 1978.— 175с.
6. Веников В. А. Теория подобия й моделирования. -- М.: Внсшая школа, 1976.— 477с.
7. Волкотруб Й. Т. Основи художественного конструирования. — Киев: Вища школа, 1982.— 148с.
8. Горский В. А.  Техническое конструирование.—М.: Знак почата,   1977. — 128с.
9. Горский В. А. Техническое  творчество  юних конструкторов.—М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1980. — 142с.
10. Горский В. А. й др. Внеклассная работа по техническому творчеству й сельско-хозяйственному опнтнечеству. — М.: Просвещение, 1985. — 276с.
11. Горский В. А. Техническое творчество школьников. — М.: Просвещение, 1981. — 96с.
12. Гетта В.Г. Технічна творчість учнів. – Чернігів 1995. – 135с.
13. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. − М.,1996.
14. Капустин В. Выполнение проектов на уроках технологии в 5-8 классах // Школа и про-во. – № 1998. – № 1. – c. 15-17.
15. Коломієць Ю.В. Розвиток технічної творчості учнів в процесі трудового навчання. – Переяслав – Хмельницький 2003, - 189с.
16. Методы синтеза технических решений / Под ред. А. М. Дворянкина, А. Й. Половинкина, А. Н. Соболева. — М.: Наука, 1977. — 103 с.
17. Пархоменко В. П.  Основи  рационализаторской  й  изобретательской   работьг.   — Минск: Вишзйшая школа, 1984. — 175с.
18. Прахов Б. Г., Зеикин Н. М. Спровочное пособие по изобретательству, рационали-зации й патентному делу. — Киев: Вища школа, 1980. — 208с.
19. СтоляровЮ. С. Техническое творчество школьников: опит й перспективи — М-Просвещение, 1983. — 176 с...
20. Столяров Ю. С.  Техниечское творчество школьников.—М.:  Педагогика   1984 — 160с.
21. Техническое моделирование й конструирование / Под ред. В. В. Колотилова  — М.: Просвещение, 1983. — 255с.
22. Техническое творчество  учащихся / Под   ред.  Ю. С. Столярова, Д. М. Комсько-го. — М.: Просвещение, 1989. — 220с.
23. Чус А. В., Данченко В. Н.  Основи  технического  творчества. •—К.: Вища школа 1983. —183с.
24. Лернер П. С. Проектування як основний вид пізнавальної діяльності
25. школярів. // Завуч. – 2003. – № 7. – c. 6-8.
26. Лозниця В. Метод проектів і виховання через дію // Лозниця В.
27. Психологія і педагогіка. К.,1996.
28. Мето<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-size: 14pt; text-decoratio