Технологии профилактики злоупотребления несовершеннолетними детьми наркотическими и иными психоактивными веществами

Потребление наркотических  и иных психоактивных веществ  российскими подростками имеет  свою специфику: гораздо быстрее, чем  в других странах, подростки России переходят от более легких наркотиков к тяжелым. В отличие от стран  Запада, где имеется многолетний  и разноплановый опыт профилактики наркомании, в нашей стране противодействие  наркобизнесу и распространению  наркомании находится на начальном  этапе. Необходимы срочные меры, чтобы  предотвратить дальнейшее развитие наркомании среди детей и молодежи.

Наркомания – реальная угроза национальной безопасности. На сегодняшний день вопрос о наркозависимости так же является актуальным, и его  окончательное решение остается за законодателями, психологами, социальными  работниками, врачами и обществом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Беззубик, К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учеб. пособие: под редакцией Е. А. Сигиды. – М.: ИНФРА-М, 2008. 168 с.
2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д. И. Фельдштейна. Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. – 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
3. Быстрова, О.Л. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних: тренинги, игры и упражнения: методическое пособие: под общ. и науч. ред. проф. Т.З. Биктимирова. – 2-е изд. – Ульяновск: УлГУ, 2010. – 64 с.
4. Ваисов, С.Б. Наркомания и алкогольная зависимость, практическое руководство по реабилитации детей и подростков. изд: Спб. Наука и техника, 2008 – 272с.
5. Дерябина, С.В. Первичная профилактика наркомании и злоупотребления ПАВ: этнокультурный аспект: глоссарий. – 2-е изд. – Ульяновск: УлГУ, 2010. – 72 с.
6. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: учебн. пособие. – 2-е изд. – М.:  Издательско-торговая корпорация «Дашков и К̊», 2009. – 224 с.
7. Коробкина, З.В., Попов, В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
8. Курбатов, В.И. Социальная работа: учеб. пособие. – М. Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2007. – 408 с.
9. Митяева, А.М. Здоровый образ жизни: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
10. Национальная психологическая энциклопедия. [Электронный ресурс] (http://vocabulary.ru/dictionary/45/word/narkotik). Проверено 20.03.2013.
11. Нет наркотикам. Информационно – публицистический ресурс.  Профилактика потребления токсических и наркотических веществ несовершеннолетними в учреждениях образования. [Электронный ресурс] (http://www.narkotiki.ru/masterclass_203.html#6).  Проверено 20.03.2013.
12. Олейник, Е. В. Использование социальных технологий в решении социальных проблем: теоретические аспекты// вестник УМО вузов России по образованию в области социальной  работы. Практика социальной работы. – 2012. - №5. – С. 164 -171.
13. Постановление Правительства РФ от 30 июня 1998 г. N 681 "Об утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).
14. Приказ Министерства образования Российской Федерации  “О реализации решения коллегии Минобразования России от 15.01.2002 г. № 1”
15. Программа "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на территории Ульяновской области на 2012-2015 годы" 
16. Пятницкая, И. Н. Общая и частная наркология: Руководство для врачей – М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2008. – 640 с.
17. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков: учеб. - метод. пособие. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 144 с.
18. Социальная опасность. [Электронный ресурс] (http://nadinorl.narod.ru/socialnaya_opasnost.html). Проверено 20.03.2013
19. Сирота, Н.А., Ялтонский, В.М. учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с.
20. Федеральный закон от 8 января 1998 г. N 3-ФЗ "О наркотических средствах и психотропных веществах" (с изменениями и дополнениями)
21. Холостова, Е. И. Социальная работа: учебное пособие. – 6-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. – 809 с.
22. Холостова, Е. И. Технологии социальной работы: учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003г. – 400 с.
23. Ципоркина, И.В., Кабанова, Е.А. Практическая психология для подростков, или вся правда о наркотиках. М: АСТ – Пресс Книга, 2008 – 288с.
24. Шакурова, М.В.  Методика и технология работы социального педагога. М: Издательский центр « Академия», 2008 – 272 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Тема семинара: Наркотики и общество

Содержание. Проблемы, связанные с наркотиками и профилактика начала употребления наркотиков

Цель:

- повысить уровень информированности  подростков по проблемам, связанным  с наркотиками; 

- выработать и развить  навыки, предотвращающие употребление  психоактивных веществ.

Задача:

-выяснить уровень информированности подростков по проблеме.

-дать достоверную информацию о причинах и последствиях употребления наркотиков, возможных стратегиях поведения;

- проверить уровень усвоения информации.

 

План занятия.

Введение – 5 мин.

1. Знакомство – 5 мин.

2. Ожидания участников – 5 мин.

3. Принятие правил работы группы – 5 мин.

4. Оценка уровня информированности – 20 30 мин

5. Актуализация проблемы – 10-30 мин.

6. Информационный блок – 30 мин.

7. Приобретение практических навыков – 20 мин.

8. Завершение работы – 10 мин.

План - конспект

Введение (5 мин.)

Ведущий представляет цель и задачи семинара.

1. Знакомство (5 мин.)

Этот этап может быть проведен в любой удобной форме.

             2. Ожидания участников (5 мин.)

Ведущий задает группе вопросы:

-«Как вы думаете, для каких целей вас пригласили на этот семинар?»;

-«Что мы будем здесь делать?»;

-«Что бы вы хотели получить в ходе этого семинара?».

Обычно в начале семинара, когда участники еще скованы, ответов вы получите немного.

После этого ведущий может  рассказать о собственных ожиданиях  от семинара (ближе узнаем друг друга, откровенно поговорим о проблеме, узнаем, касается это нас или нет  и т.д.).

3. Принятие правил работы (5мин.)

Ведущий кратко объявляет  правила работы и объясняет их значение.

1. Право ведущего (имеет право призвать к тишине, прервать речь участника, предоставить слово или нет и т.д.).
2. Право говорящего (участники не перебивают друг друга и не говорят одновременно).
3. Конфиденциальность (всё сказанное здесь - здесь и остаётся).

В зависимости от обстановки, ведущий может добавить какие-то правила.

4. Оценка уровня информированности  (20-30 мин).

 «Что такое зависимость» (20 мин.)

Цель: выявить уровень  знаний участников; выяснить, как участники  определяют понятие «зависимость»; дать определение зависимости.

Материалы: листы бумаги, ручки на каждого участника, лист ватмана, маркер.

Участникам предлагается записать на листах бумаги ассоциации, которые возникают, когда они  слышат слово «зависимость». После  чего участники по кругу говорят  записанными ассоциации, а ведущий  на листе ватмана записывает их так, чтобы варианты не повторялись (варианты, которые повторяются, можно отмечать «галочками»). В результате обсуждения, тренер подводит группу к правильному  определению понятия «зависимости», разъясняет его смысл.

5. Актуализация проблемы  (в принципе это тоже проверка уровня информированности участников)

Тренер просит ответить группу на следующие вопросы:

-существует ли проблема наркомании в нашем обществе?

-сталкивались ли с этой проблемой вы или ваши близкие?

-что вы чувствовали, когда сталкивались с этой проблемой?

-насколько это явление опасно для подростков и молодежи?

-если эта проблема не решится в ближайшее время, как она повлияет на наше общество в целом?

-знаете ли вы тех людей, которые погибли от передозировки?

Реакция в группе будет  различной. Она зависит от региона, района и аудитории, с которой  проходит занятие, и почти напрямую отражает ситуацию с потреблением наркотиков.

После этого можно рассказать о развитии ситуации: «Раньше наркотики  были где далеко – в других странах... Потом мы услышали, что они есть в некоторых городах нашей  страны, потом в нашем родном городе, потом в нашем районе, в нашем  дворе, в нашем доме, в нашем  подъезде, на нашей лестничной площадке».

 «Мозговой штурм»

«Почему люди употребляют  наркотики?» (20 мин.)

Причины употребления и последствия  употребления наркотиков

Например:

Вывод:

-практически во всех  случаях человек сам выбирает, употреблять ему наркотик или  нет; 

-тот, кто выбирает наркотики,  косвенно выбирает и последствия.

«Плюсы» и «минусы» отказа от предложения попробовать наркотики (20 мин.)

Участникам раздаются  листы бумаги и ручки – каждый должен написать по 10 (или 5) плюсов и  минусов.

Например:

«Плюсы»:

— сохранение здоровья, материального  благополучия и т.д.

«Минусы»:

- потеря друзей (друзей  ли?), уважения среди сверстников  и т.п.

«Спорные утверждения»

Для данного семинара можно  использовать следующие утверждения:

1. Легкие наркотики безвредны.
2. Наркомания – это преступление.
3. Наркотики повышают творческий потенциал.
4. Наркомания – это болезнь.
5. Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
6. 11.Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления.
7. 15.Наркомания неизлечима.
8. 17. Со мной это не случится.
9. 20. Наркотики достать легко.

6. Информационный блок.

Во многом это главная, наиболее ценная часть тренинга и  пропускать её ни в коем случае нельзя. Именно информация, полученная в этом блоке и закреплённая различными играми и упражнениями, самим ощущением  позитива (такое ощущение и должны испытывать участники тренинга) должна стать тем фактором, который убережёт участников от неверного шага, принятия неверного, непродуманного решения.

Схема, по которой подается информация участникам тренинга:

• Что такое наркотики?
• Что такое физическая и психическая зависимость? Их различия.
• Что включает в себя синдром физической зависимости?
• Какие средства в России относятся к наркотическим? Краткая характеристика каждой из групп наркотиков. 

7. Этап приобретения практических  навыков.

«Отказ» (40 мин.)

Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументированного отказа в ситуации выбора.

Группа делится на 3 подгруппы. Каждой группе предлагается одна из ситуаций:

-одноклассник (сосед, лидер  двора) просит разрешения приготовить  наркотик у тебя дома,

-одноклассник (сосед, лидер  двора) просит оставить какие-то  вещи,

-одноклассник (сосед, лидер  двора) просит солгать его родителям,  что какая-то его вещь лежит  у тебя.

Задание подгруппам: в течение 7 мин. придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.

После этого каждая подгруппа  «проигрывает» свою ситуацию перед  остальными участниками. Один играет роль «уговаривающего», другой — «отказывающегося».

Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации 3 стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.

Каждый стиль демонстрирует  только один участник.

Комментарий: если ведущий  чувствует, что роль уговаривающего может быть исполнена участниками недостаточно хорошо, он может сыграть ее сам.

Далее следует обсуждение необходимости приобретения таких  навыков, влияния тех или иных форм отказа на дальнейшие отношения. Дискутируется вопрос о сложностях и преимуществах ответственного поведения. Эти упражнения помогают участникам определить причины и  опасность для человека такого явления, как «зависимость», в том числе, зависимость от наркотика.

Ведущий напоминает участникам, что человеку необходимо научится принимать  эффективные для него решения, чтобы  в ситуации выбора он смог сказать  «нет».

Завершение работы (10мин.)

На этом этапе нужно  подвести итоги проведенной работы, выяснить, как участники усвоили  информацию (например, с помощью  анкеты).

Также можно провести упражнение «Ощущения»: ведущий просит каждого участника сказать, какие чувства у них вызвало это занятие. Ведущий благодарит участников за внимание, сообщает свои координаты и прощается с группой.