Виховний, розвиваючий, освітній потенціал уроку іноземної мови

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ

 

ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНОЇ ФІЛОСОФІЇ

 

КАФЕДРА ІНГЛІЙСЬКОЇ ФІЛОЛОГІЇ

 

 

 

 

 

КУРСОВА РОБОТА НА ТЕМУ:

“ЦІЛІ НАВЧАНЬ ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ”

 

 

 

 

З ДИСЦИПЛІНИ: МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спеціальність: Англійська мова та англійська література

група № 2

студент Корнієнко О.В.

 

 

 

 

 

Київ – 2015

 

 

ЗМІСТ

 

ВСТУП             __

 

 

РОЗДІЛ 1. РОЗВИВАЮЧИЙ АСПЕКТ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ  
МОВИ             __

 

Висновки

 

РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ ВИХОВНИХ ЦІДЕЙ УРОКУ ІНОЗЕМНИХ МОВ           __

 

Висновки

 

РОЗДІЛ 3. РОЗВИТОК ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ДО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ             __

 

3.1. Розвиток пізнавальних інтересів учнів до вивчення іноземних мов

 

РОЗДІЛ 4. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНИХ МОВ           __

 

4.1. Засади впливу іноземної мови на естетичне виховання учнів

 

4.2. Естетична функція як одна з функцій мови

 

4.3. Специфіка естетичного виховання на уроках іноземних мов

 

4.4. Шляхи реалізації естетичного виховання на уроках іноземних мов

 

Висновки

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

Головну увагу педагогів-мовознавців слід звернути на розкриття практичної мети освіти як визначаючої можливість виконання розвиваючої, виховної, естетичної функції вивчення іноземної мови.

Відкрити доступ до потенційних можливостей людини, зробити навчання доступним, результативним, цікавим, приносячим самозадоволення означає відкрити себе назустріч багатогранному пізнанню світу, що є одним з основоположних принципів гуманістичної освіти, навчання і всестороннього розвитку.

Суть виховної функції навчання полягає в тому, що вона додає цьому об’єктивно можливому процесу певну цілеспрямованість.

Актуальність теми курсової роботи полягає в розкритті розвиваючого аспекту, виховноного процесу, розвитку інтересів учнів, їх естетичного виховання при вивченні іноземної мови.

Метою даної роботи є дослідження розвиваючого аспекту, виховного процесу, розвитку інтересів учнів, їх естетичного виховання при вивченні іноземної мови в загальноосвітній школі.

Об’єктом нагляду є процес вивчення іноземної мови учнями в загальноосвітній школі.

Предметом нагляду є елементи розвиваючого аспекту, виховного процесу, ровитку інтересів учнів, їх естетичного виховання учнів при вивченні іноземної мови.

Завдання дослідження:

розкрити такі поняття, як розвиваючий аспект навчання іноземної мови, шляхи реалізації виховних цілей, розвиток інтересу учнів, їх естетичне виховання до вивчення іноземних мов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 1

РОЗВИВАЮЧИЙ АСПЕКТ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

 

Розвиваючий аспект навчання іноземної мови – це психологічний зміст мети. Розвивальна мета навчання іноземної мови має реалізовуватися у процесі діяльності вчителя, спрямованої на розвиток мовних здібностей учнів, культури мовної поведінки, навчальних умінь, інтересу до вивчення мови, таких властивостей особистості як стійкі позитивні емоції, вольові якості, пам’ять, рефлексія тощо.

У процесі розвитку особистості засобами мови, слід передбачити вирішення завдань, які сприяють формуванню:

механізму мовної здогадки і вміння переносу сформованих навичок і вмінь у нову ситуацію на основі проблемно-пошукової діяльності;

мовних і мовленевих здібностей до оволодіння мовою (здатність до здогадки, до імітації, до логічності викладу, відчуття мови, компенсаторні здібності тощо);

здатності та готовності вступати в іншомовне спілкування, потреби в подальшій самоосвіті для оволодіння мовою;

мотивації до подальшого оволодіння культурою країни, мова якої вивчається, і її мовою як частиною даної культури;

психічних функцій, пов’язаних з мовною діяльністю;

емоційно-вольової сфери.

В узагальненому вигляді розвивальна мета навчання іноземної мови має бути спрямована на вирішення таких завдань, як розвиток:

у учнів мотивації до подальшого оволодіння іноземною мовою і культурою як частиною світової культури;

мовленевих здібностей учнів у процесі навчання іноземної мови;

психічних функцій учнів, пов’язаних з мовленнєвою діяльністю;

автономності в оволодінні іншомовною комунікативною компетенцією.

До даного аспекту входить головна мета – розвиток мовленнєвих здібностей, психічних функцій, умінь спілкуватися.

Розвиваючий аспект – розвиток таких якостей, як самостійність, спроможність до самооцінки, розвиток довільної уваги, уміння відстоювати свою думку. Вивчення іноземних мов підвищує духовну культуру, розвиває логічне мислення, пам’ять, розширює кругозір і підвищує загальну культуру.

У результаті засвоєння мови вдосконалюються професійні, теоретичні, навчально-організаційні, інтелектуальні, інформаційні знання, комунікативне вміння.

Оволодіння іноземною мовою сприяє розвитку в учнів:

мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей; готовності брати участь в іншомовному спілкуванні;

бажання до подальшого самовдосконалення у галузі володіння іноземною мовою.

Оволодіння учнями іноземною мовою сприяє розвитку в них здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального і полiкультурного світового простору.

Сучасний розвиток міжнародних зв’язків між державами слугує передумовою для активізації знань про культурні особливості країн і народів, мова яких вивчається. Цьому сприяє міжкультурний підхід до вивчення іноземної мови. Вона є суттєвим елементом культури народу – носія цієї мови і засобом передачі її іншим, допомагає учням пізнати духовне багатство іншого народу, краще розуміти культуру свого народу, підвищує рівень їхньої гуманітарної освіти, сприяє входженню у світову спільноту та підвищує розвивальну функцію особистості.

Розвивальна функція сприяє розвитку мислення, формуванню ефективної розумової діяльності, успішному виконанню учнями різних розумових операцій. Поєднуючись з працею, навчанням, мистецтвом, спортом, вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного гармонійного розвитку особистості.

Розвивальна функція спрямована на розвиток творчого мислення. Вона стимулює пізнавальні процеси та увагу, активізує процес навчання і впливає на формування якісного рівня навчальних досягнень учнів.

Основними розвивальними характеристиками особистості є:

формування в учнів уміння вчитися;

оволодіння видами, рівнями і етапами засвоєних знань, умінь і навичок;

формування умінь виконувати окремі навчальні дії в їх послідовності;

розвиток навичок самоконтролю та адекватної самооцінки;

формування вмінь планувати окремі навчальні дії і їх послідовність;

долати труднощі під час реалізації цих дій;

формування в учнів умінь усвідомлювати свої мотиви в навчальній роботі;

перехід від стереотипних способів до пошуку нових способів діяльності;

знаходження нового нестандартного способу розв’язання завдання;

розвиток нових якостей узагальненості, усвідомленості, варіативності;

розвиток умінь виконувати різні ролі у груповій роботі та вміння оцінювати з цих позицій власні дії та дії інших.

Уміння учнів в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі розвиваються та удосконалюються на базі широкого спектра комунікативних ситуацій. Так, учні вчаться, як презентувати себе і когось, як виявити ввічливість і радість при зустрічі, звернутися з проханням, зателефонувати чи домовитися про щось, зробити замовлення. Основне завдання вчителя при цьому полягає у формуванні та вихованні сучасного мовного етикету, культури слухання, адекватного реагування та вміння стимулювати співрозмовника до висловлювання.

Навчання іноземній мові сприяє розвитку учнів. Щоб ефективніше здійснювати розвиток учнів в ході навчання іноземній мові, необхідно включати їх в такі види діяльності, які розвивають у них сенсорні сприйняття, рухову, інтелектуальну, вольову, емоційну і мотиваційну сфери. Для інтенсивного розвитку мислення слід забезпечувати викладання на високому рівні трудності, в швидкому темпі.

Розвиток, пов’язаний не тільки з мисленням, але і з емоціями і іншими сферами особистості. Розробляються прийоми навчання, що дозволяють включати інтелектуальну і емоційну сфери учнів, підвищувати мотивацію вивчення цього предмету. Навчання іноземним мовам в загальноосвітній школі переслідує розвиваючу мету, яка досягається в процесі практичного оволодіння іноземною мовою.

Навчання читанню за ключовими словами також вимагає абстрагування від конкретних слів до правила, по якому вони читаються. У учнів формується уміння диференціювати. Воно виробляється на основі численних вправ, що вимагають для виконання знань і здатності розрізняти мовні явища по ознаках числа, часу, модальності. Цьому сприяє зіставлення слів рідною та іноземною мовами, а також зіставлення слів усередині іноземної мови.

Виконання завдань типа Listen, read and compare веде до розвитку уміння користуватися порівнянням. Це ж уміння розвивається на основі роботи з ілюстрованим матеріалом, що вимагає вказаних операцій. Передбачається і розвиток навіть уміння систематизувати.

Передбачається розвиток понятійної форми мислення при систематизації лексики, наприклад: go - йти, come - приходити, go there, але come here, тоді як по-українськи можна сказати йди туди, йди сюди; логічності в процесі розвитку монологічної форми вислову на іноземній мові, уміння знаходити при читанні тексту відповіді на запитання.

При навчанні іноземної мови закладаються основи учбово-інформаційних умінь і навичок, перш за все при навчанні читанню як виді мовної діяльності, коли учням пропонується прочитати казку, щоб впізнати щось для себе, одержати нову і цікаву інформацію. Саме навчання читанню на іноземній мові покликане формувати у учнів вдумливе, уважне прочитання тексту за допомогою завдань: знаходження відповідей на поставлені питання, використання виносок до текстів, звернення до словнику підручника або книги для читання, граматичного довіднику.

Оволодіння іноземною мовою починається з розвитку сприйняття та розуміння звучної мови вчителя. Навчання говоріння неодмінно припускає формування умінь будувати вислови різних типів: повідомлення, переконання, опис, схвалення, використовувати різноманітні питання, уміння передати зміст прочитаного.

 

ВИСНОВКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 2

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ ВИХОВНИХ ЦІЛЕЙ УРОКУ ІНОЗЕМНИХ МОВ

 

У методичній літературі по навчанню іноземним мовам велика увага надається розкриттю виховного значення цього предмету. Мова йде про те, що іноземна мова вносить значний внесок у формування світогляду учнів, їх інтернаціональне виховання, в розвиток ідейної переконаності, відчуття патріотизму, любові до Батьківщини. Вивчення іноземної мови сприяє етичному, трудовому, естетичному вихованню. Методисти та вчителі надають велику увагу розкриттю виховних можливостей предмету.

Спілкування – це взаємодія тих, хто спілкується, їх мовна поведінка. Воно припускає виховання у учнів при розмові на іноземній мові уміння уважно слухати опонента, інакше можна не зрозуміти, або зрозуміти неточно; уміння ввічливо прореагувати, дивлячись на опонента; звернутися з проханням, щось повідомити і т.i.

Вивчення іноземної мови формує уміння здійснювати спілкування, а воно складає основну частину у встановленні правильних, добрих відносин в колективі.

Виховний аспект присутній на кожному уроці. Вчити і виховувати за допомогою тільки творчої думки є головною на уроці. На кожному уроці ми повинні чогось навчити учня, розвинути її якості і провести процес виховання. На уроці іноземної мови до триєдиної мети приєднується ще один аспект – освітній, а інші набувають свого колориту. Починаючи складати урок іноземної мови ми ставимо перед собою такі цілі: навчальна, тобто, практична – вона є провідна – тобто слід формувати вміння і навички практичного оволодіння мовою; освітня – стосується ознайомлення учнів з культурною історією країни, мова якої вивчається, а також з певними граматичними явищами, притаманними саме цій мові. Розвиток мети – стосується інтелекту, волі, уваги, пам’яті, а також розвитку спеціальних навчальних умінь. Виховна – завдяки спеціальним прийомам роботи з навчальними матеріалами, завжди можна знайти на яку тему ми проведемо виховний момент.

Засобами іноземної мови відбувається виховання учнів, яке здійснюється через систему особистісних стосунків із новою культурою і процесом оволодіння нею. Цьому сприяє виховання в учнів:

позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування;