Выявление особенности гендерной культуры дошкольников старшего возраста на материалах игровой деятельности

3. Агеев В.С.  Психологические и социальные  функции поло-ролевых стереотипов.  «Вопросы психологии» № 2, 1987.

4. Адлер А.  Воспитание детей; взаимодействие  полов. Ростов-на-Дону, 1998.

5. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. «Вопросы психологии» № 4, 1991.

6. Багрунов В.  П. Половые различия в видовой  индивидуальной изменчивости психики человека. Л., 1981.

7. Божович Л.  И. Личность и ее формирование  в детском возрасте. М., 1968.

8. Валлон А.  Психическое развитие ребенка. М., 1967.

9. Вейнингер  О. Пол и характер. М., 1992.

10.Захаров П.И.  Психологические особенности восприятия  детьми роли родителей. «Вопросы  психологии» № 1, 1982.

11.Захарова П.Н.  Растут в семье папа и мама. М., Моск. Раб., 1978.

12.Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988.

13.Казарян С.  Ф. Возрастная динамика развития  полового самосознания, пути и  условия его формирования у  детей дошкольного возраста. Автореферат. Ереван, 1993.

14.Ковальчук  Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М., 1981.

15.Колесов В.Е.  Беседы о половом воспитании. 2-е изд. Перераб. Дополн. М., Пед., 1988.

16.Колесов Д.  Хрипкова А. Мужчины и женщины  // Семья и школа, 1979 №8.

17.Коломенский  Я. Л., Мелтсас М. Х. Поло-ролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии / Под. ред. Коломинского Я. Л., Лисиной М. И. Минск, 1985.

18.Коломинский  Я.С. Мальчики и девочки. «Знание-сила»,  № 2, 1971.

19.Кон И. С.  Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.

20.Крулехт М.  В. Трудовое обучение как средство  формирования знаний о труде  и трудовых умений у детей  дошкольного возраста / Под. ред.  Бабаевой Т. И. Л., 1987.

21.Крулехт М. В. Формирование у старших дошкольников умения планировать и организовывать трудовую деятельность // Формирование познавательной активности у старших дошкольников. Ульяновск, 1985.

22.Леонтьев А.  Н. Психологические основы дошкольной  игры / Избранные психологические произведения. М., 1983.

23.Лисина М.И.. Силвестру А.И. Психология самосознания  у дошкольников. Кишинев: Штиинца, 1983.

24.Михайленко  Н. Я., Короткова Н. А. Игра  с правилами в дошкольном возрасте. М., 1994.

25.Мухина В.  С. Возрастная психология. М., 1997.

26.Потемкина  О. Ф. Психология сексуальности.  М., 1993.

27.Смирнова Е.  О., Утробина В. Г. Развитие отношения  к сверстнику в дошкольном  возрасте. –– Вопросы психологии, 1996, №3.

 

 

Приложение 1

Ответов девочек  и мальчиков 

Дети	Вопросы
	1	2	3	4	5
Девочки
1. Катя М.	И	ПИ	Р	К	Д
2. Ксения А.	И	СИ	Р	К	С
3. Юля К.	ПД	СИ	Р	К	С
4. Олеся К.	И	ИП	В	Л	С
5. Кристина Ш.	И	СИ	П	К	В
6. Анна Ч.	И	ИП	Р	К	С
7. Яна П.	ПД	СИ	Р	К	Д
8. Настя К.	И	СИ	П	К	С
9. Наташа Ф.	И	ПИ	Р	Л	В
10. Лена К.	ТД	СИ	Р	Л	С
Мальчики
1. Сергей С.	И	ИП	В	М	С
2. Кирилл И.	И	СИ	Р	М	С
3. Алеша Х.	И	СИ	Р	Л	В
4. Саша А.	И	СИ	Р	М	С
5. Артем Н.	ПД	ПИ	П	М	Д
6. Руслан Ш.	И	ИП	Р	М	С
7. Коля С.	ТД	СИ	Р	Л	Д
8. Евгений М.	И	СИ	Р	М	С
9. Игорь Л.	И	ПИ	Р	М	С
10. Егор М.	ПД	ПИ	Р	М	С

 

Вопросы задаваемые во время беседы с детьми:

1. Чем тебе  нравится заниматься в детском  саду?

2. Во что ты  любишь играть?

3. С кем тебе  нравится играть?

4. Какие твои  любимые игрушки?

5. Кто тебя  научил играть

 

Условные  обозначения:

И – игра.

ПД – продуктивная деятельность: девочки - рисование, лепка, мальчики - конструирование, рисование.

ТД– трудовая деятельность: девочки - покормить рыбок, полить цветы, мальчики - убрать игрушки, расставить табуретки.

СИ - сюжетные игры: девочки - игры в семью, магазин, больницу, мальчики - игры в войну, моряков, шоферов.

ИП – игры с правилами: хоровод, подвижные  игры.

ПИ - предметные игры: девочки - кубики, мозаика, мальчики - конструктор, трансформеры.

Р – ровесник своего пола.

П – противоположный  пол.

В – взрослые.

К – куклы, пупсики.

М – машинки, конструкторы, технические игрушки.

Л – любые  игрушки.

С – сам.

Д – другие дети.

 

Обработка ответов детей показало, что:

1. Из процентного  соотношения видно, что предпочитаемым  видом деятельности для девочек и мальчиков является игра.

2. Эти данные  показывают дифференцированный  интерес девочек и мальчиков  к тематике и содержанию игровой  деятельности.

3. Большинство  детей предпочитают играть с  ровесниками своего пола по  всей видимости это связано  с общностью интересов детей одного пола, эмоциональными приоритетами девочек и мальчиков.

4. Четко прослеживаются  половые приоритеты: 70% девочек выбрали  кукол и пупсиков, 80% мальчиков выбрали машинки,

5. Большинство  детей сказали “сам” (60% девочек  и 70% мальчиков).

 

Приложение2

Сводные данные метода беседы с детьми

Вопросы	Ответы детей	Мальчики		Девочки
		Кол-во детей	Уд. вес,  %	Кол-во детей	Уд. вес,  %
1.	И	7	70	7	70
	ПД	2	20	2	20
	ТД	1	10	1	10
2.	СИ	5	50	6	60
	ИП	2	20	2	20
	ПИ	3	30	2	20
3.	Р	8	80	7	70
	П	1	10	2	20
	В	1	10	1	10
4.	К	-		7	70
	М	8	80	-	-
	Л	2	20	3	30
5.	С	7	70	6	60
	Д	2	20	2	20
	В	1	10	2	20

 

Вопросы задаваемые во время беседы с детьми:

1. Чем тебе  нравится заниматься в детском  саду?

2. Во что ты  любишь играть?

3. С кем тебе  нравится играть?

4. Какие твои  любимые игрушки?

5. Кто тебя  научил играть

 

Условные  обозначения:

И – игра.

ПД – продуктивная деятельность: девочки - рисование, лепка, мальчики - конструирование, рисование.

ТД– трудовая деятельность: девочки - покормить рыбок, полить цветы, мальчики - убрать игрушки, расставить табуретки.

СИ - сюжетные игры: девочки - игры в семью, магазин, больницу, мальчики - игры в войну, моряков, шоферов.

ИП – игры с правилами: хоровод, подвижные  игры.

ПИ - предметные игры: девочки - кубики, мозаика, мальчики - конструктор, трансформеры.

Р – ровесник своего пола.

П – противоположный  пол.

В – взрослые.

К – куклы, пупсики.

М – машинки, конструкторы, технические игрушки.

Л – любые  игрушки.

С – сам.

Д – другие дети.

 

Приложение 3

 

Диаграммы результатов индивидуальной беседы с детьми

 

 

 

 

 

Вопросы задаваемые во время беседы с детьми:

1. Чем тебе  нравится заниматься в детском  саду?

2. Во что ты  любишь играть?

3. С кем тебе  нравится играть?

4. Какие твои  любимые игрушки?

5. Кто тебя  научил играть

 

 

Приложение 4

 

График своеобразия  интересов игр девочек

 

График своеобразия  интересов игр мальчиков

 

 

Приложение 5

Уровни овладения  позицией субъекта игровой деятельности, которые отражают освоение ребенком в игре своей половой роли:

 

1. Низкий. Ребенок  тяготеет к проигрыванию одних  и тех же ролей. Выбор роли не связан с полом самого ребенка. В игровых действиях не отражает поло-ролевой характер деятельности персонажа. Нуждается в постоянной помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками своего и противоположного пола. В ролевом диалоге не учитывает роли персонажей.

2. Средний. Ребенок  активно накапливает игровой  опыт, связанный с проигрыванием ролей персонажей своего пола. Выбор роли жестко привязан к полу самого ребенка. В игровых действиях отражает пол своего персонажа. Умеет сам устанавливать игровое взаимодействие с детьми своего пола. В ролевом диалоге учитывает пол своего персонажа.

3. Высокий. Ребенок  проявляет инициативу и творчество  при проигрывании ролей персонажей как своего, так и противоположного пола. Способен сам придумывать сюжеты и роли. Свободен от негативных половых стереотипов. В ролевом взаимодействии учитывает не только пол своего персонажа, но и пол персонажей партнеров по игре.

 

Приложение 6

Результаты  анализа наблюдений за поведением детей 

в игровой экспериментальной ситуации

 

Имя испытуемых	Уровень испытуемых
	высокий	средний	низкий
1. Катя М.	+
2. Ксения А.		+
3. Алеша Х.			+
4. Евгений М.		+
5. Кристина Ш.			+
6. Анна Ч.	+
7. Артем Н.			+
8. Настя К.			+
9. Наташа Ф.		+
10. Сергей С.	+
11. Яна П.		+
12. Кирилл И.		+
13. Олеся К.	+
14. Саша А.	+
15. Юля К.			+
16. Руслан Ш.		+
17. Коля С.			+
18. Лена К.		+
19. Игорь Л.			+
20. Егор М.	+

 

 

 

Приложение 7

 

Диаграмма  анализа  содержания игровых действий девочек  и мальчиков